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【摘要】在初中生物的课堂上，导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂好课必须有一个好的开头。根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。
【关键词】生物； 课堂导入法； 激发兴趣
在初中生物的课堂上，导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂好课必须有一个好的开头。根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。根据我的教学经历，现总结以下七点导入法：
1 利用直观演示导入
课前直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会， 从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题，这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。
2 新旧知识联系的方法导入
在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。 如，“血液循环”导入时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，设疑：“那么血液如何在心脏和血管里循环的呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习，这就是我们将要学习的血液循环的知识，这样的过渡可使学生很快进入教学情境。
3 创设情境，激发学生学习兴趣导入
利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。教师利用图画、音乐、幻灯、电视、录音等手段作为导言，为学生再现教材提供情境，激发他们的情感和兴趣。如在讲“生存斗争”一节时，不是平铺直叙地讲，而是在黑板上展示一幅“蛇岛的春天”彩图等，然后再用生动的语言加以描述：“这是蛇岛的春天，满山春色，鸟语花香，一片生机盎然的景象。但是，你们没想到吧？在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争。”然后教师引导学生逐步地分析这里的动植物以及它们之间的关系，揭示出蛇岛上存在的斗争现象。
4 从生活情景导入，增添生活气息
从学生的生活经验出发引入新课，使学生对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。例如，在讲“动物社会行为中的信息交流”时，我这样讲：当你吃面包不小心掉到地上，如果有一只蚂蚁发现了，接着会发生什么现象？让学生回答：“会有一群蚂蚁出现……”接下来我会问：后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的？引起学生一起讨论。又例如：讲“蒸腾作用”一节，从生活实例中引入这样一个问题让学生思考：在炎热的夏天里，人们坐在大树下与坐在广场中的大洋伞下相比较，哪种感觉好呢？学生回答：“在大树下”，接着问“为什么”，这时学生不知所措。我借助疑问解说：“因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气的温度。所以大树下乘凉感觉舒服些。那么，什么是蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢？通过这样的情境设置导入学生感到亲切、熟悉，容易激发探究知识欲望”。
5 音乐导入
歌曲深受学生的喜爱，用歌曲特别是好听的学生的熟悉的歌曲导入课题，可以很好地调动学生的学习积极性，增加课堂气氛，提高课堂教学的有效性。比如在上《人的生殖》这节课时，我用歌曲《天亮了》导入，并讲解韩红创作这首歌曲背后的故事，既调动了学生的积极性，又消除了学生对人的生殖的好奇心和神秘感，增进敬爱父母的情感。再比如，我上《青春期》这节课时，我用歌曲《花季雨季》导入，并提醒学生：我们是花季，但不要被鲜花迷倒，我们是雨季，但不要被雨打湿。伴随着优美的旋律，学生激情飞扬，迫切希望了解有关青春期的知识。
6 多媒体技术导入法
多媒体在教学中起到很好的作用，将动画、图文做艺术对比处理使学生心灵产生触感，科学与艺术结合使知识变成感化人们的教材。如：学习“环境保护”时，可呈现一组画面“茂密的森林，生机勃勃的农田，无边的草原上羊儿悠然的吃草，辽阔的海洋上空不时飞过成群的海鸟，白鳍豚在水中展现其优美的体态，正陶醉大自然的美景时，”再呈现一幅画面“被乱砍滥伐后的森林，只留下树桩在哭泣，龟裂的土地寸草不生，洪水给人们带来深重的灾难，由于环境污染造成植物死亡，人们偷猎动物”两个例子形成鲜明的对比，触动学生内心深处，让学生发出保护大自然的想法，使学生带有强烈责任感，紧迫感，去保护大自然，这样讲取得特别好的学习效果。又例如：学习“骨骼”这一课时，在屏幕上展现三维立体人体骨骼的转动和行走动画，配上动感的音乐，老师说明这节课学习内容为“人体骨骼的组成，人体骨骼与直立行走相适应的特点，少年坐、立、行走姿势不正确所造成的后果及与原理”，这样一下子抓住学生的好奇心。
7 实验导入法
利用实验操作的方法导入新课利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。
总之，导入有法，导无定法，贵在得法。课堂教学的导入方法多种多样，教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我相信，只要我们重视“课堂导入”在课堂教学中的重要性和必要性并加以灵活应用，课堂教学的开展一定会事半功倍，从而取得良好的教学效果。
【关键词】生物； 课堂导入法； 激发兴趣
在初中生物的课堂上，导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂好课必须有一个好的开头。根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。根据我的教学经历，现总结以下七点导入法：
1 利用直观演示导入
课前直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会， 从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题，这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。
2 新旧知识联系的方法导入
在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。 如，“血液循环”导入时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，设疑：“那么血液如何在心脏和血管里循环的呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习，这就是我们将要学习的血液循环的知识，这样的过渡可使学生很快进入教学情境。
3 创设情境，激发学生学习兴趣导入
利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。教师利用图画、音乐、幻灯、电视、录音等手段作为导言，为学生再现教材提供情境，激发他们的情感和兴趣。如在讲“生存斗争”一节时，不是平铺直叙地讲，而是在黑板上展示一幅“蛇岛的春天”彩图等，然后再用生动的语言加以描述：“这是蛇岛的春天，满山春色，鸟语花香，一片生机盎然的景象。但是，你们没想到吧？在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争。”然后教师引导学生逐步地分析这里的动植物以及它们之间的关系，揭示出蛇岛上存在的斗争现象。
4 从生活情景导入，增添生活气息
从学生的生活经验出发引入新课，使学生对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。例如，在讲“动物社会行为中的信息交流”时，我这样讲：当你吃面包不小心掉到地上，如果有一只蚂蚁发现了，接着会发生什么现象？让学生回答：“会有一群蚂蚁出现……”接下来我会问：后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的？引起学生一起讨论。又例如：讲“蒸腾作用”一节，从生活实例中引入这样一个问题让学生思考：在炎热的夏天里，人们坐在大树下与坐在广场中的大洋伞下相比较，哪种感觉好呢？学生回答：“在大树下”，接着问“为什么”，这时学生不知所措。我借助疑问解说：“因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气的温度。所以大树下乘凉感觉舒服些。那么，什么是蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢？通过这样的情境设置导入学生感到亲切、熟悉，容易激发探究知识欲望”。
5 音乐导入
歌曲深受学生的喜爱，用歌曲特别是好听的学生的熟悉的歌曲导入课题，可以很好地调动学生的学习积极性，增加课堂气氛，提高课堂教学的有效性。比如在上《人的生殖》这节课时，我用歌曲《天亮了》导入，并讲解韩红创作这首歌曲背后的故事，既调动了学生的积极性，又消除了学生对人的生殖的好奇心和神秘感，增进敬爱父母的情感。再比如，我上《青春期》这节课时，我用歌曲《花季雨季》导入，并提醒学生：我们是花季，但不要被鲜花迷倒，我们是雨季，但不要被雨打湿。伴随着优美的旋律，学生激情飞扬，迫切希望了解有关青春期的知识。
6 多媒体技术导入法
多媒体在教学中起到很好的作用，将动画、图文做艺术对比处理使学生心灵产生触感，科学与艺术结合使知识变成感化人们的教材。如：学习“环境保护”时，可呈现一组画面“茂密的森林，生机勃勃的农田，无边的草原上羊儿悠然的吃草，辽阔的海洋上空不时飞过成群的海鸟，白鳍豚在水中展现其优美的体态，正陶醉大自然的美景时，”再呈现一幅画面“被乱砍滥伐后的森林，只留下树桩在哭泣，龟裂的土地寸草不生，洪水给人们带来深重的灾难，由于环境污染造成植物死亡，人们偷猎动物”两个例子形成鲜明的对比，触动学生内心深处，让学生发出保护大自然的想法，使学生带有强烈责任感，紧迫感，去保护大自然，这样讲取得特别好的学习效果。又例如：学习“骨骼”这一课时，在屏幕上展现三维立体人体骨骼的转动和行走动画，配上动感的音乐，老师说明这节课学习内容为“人体骨骼的组成，人体骨骼与直立行走相适应的特点，少年坐、立、行走姿势不正确所造成的后果及与原理”，这样一下子抓住学生的好奇心。
7 实验导入法
利用实验操作的方法导入新课利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。
总之，导入有法，导无定法，贵在得法。课堂教学的导入方法多种多样，教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我相信，只要我们重视“课堂导入”在课堂教学中的重要性和必要性并加以灵活应用，课堂教学的开展一定会事半功倍，从而取得良好的教学效果。