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◆摘 要：项目化教学模式是学校教学实践的重要形式。本文通过分析项目教学法的特征，进而探讨了项目教学法的具体步骤及优点，对项目教学法的其中环节做了具体分析。
◆关键词：项目教学法;护理学;教学模式
项目教学是将教学内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
一、项目教学法的特征
项目教学法是一种能新型的教学方法，它注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题以及学生综合探究等多方面的能力。项目教学法的项目形式与社会实际生活相关内容进行融合，且注重学生的主体地位，能促使学生积极主动的参与到学习活动中，将理论与实践相结合。
项目教学法的核心就是教师不再把自己掌握的现成知识和技能传授给学生，而是将一个相对独立的项目交给学生来处理，并且对于项目信息的收集、方案的设计、项目的实施以及最终的评价都是由学生自己来负责，是完全以学生为中心的教学模式。这样通过项目的实行，可以让学生真正了解和把握项目每一个环节的基本要求，并且从中获得实践技能。因此，项目教学法的本质其实是以项目为导向，让学生能够通过承担和完成某一个具体的项目来掌握相应的职业技能、实践技能和社会能力，让学生通过项目化的方式增加知识，提高学生的实践能力。
二、传统护理学的缺点
与项目教学法的不同，传统护理学教学中，学教师很少学生安排到医院实践，这样学生无法将知识与医院实际情况相结合，单纯枯燥的书面学习会让学生降低学习兴趣，对于医院真实的情况也仅停留在教师的讲解和想象中，到真正临床工作时无法将所学知识灵活变通的运用到工作当中。当项目教学法引进到传统护理教学当中后，便可以将在临床工作时容易遇到的问题和突发情况通过真实的情景呈现给学生，在项目教学法实施的过程中，学生可以通过角色扮演和换位思考等方法，根据实际情况将所学知识灵活运用，不仅增进了知识，解决了问题，还弥补了传统护理学临床见习少的缺点，极大的提高了学生的学习兴趣和积极性，也提高了学生的综合素质和职业能力。
三、项目化教学的要素
项目化教学主要由内容、活动、场景以及结果四大要素而组成。
内容。由于项目化教学是以真实工作场景为依据开发的课程资源，来源于真实工作场景的典型案例，有利于培养学生的创新能力。
活动。项目化教学活动是指学生利用设备和工作计划解决涉及的项目任务而采取的探究行动。不仅能够能启发学生的新技能，还能激发学生的自身潜能，帮助学生提高理论和实践技能。
场景。场景即学生探索实践和学习的真实工作环境，当然也可以是模拟的工作环境，但不管是哪一种场景都可以促进学生的实践能力，学生通过独立项目任务的完成，可以促进相互之间的协作能力，弥补了书面知识的不足，锻炼了学生的职业能力。
结果。结果是指学生在各项实践活动过程中，通过探究行动所掌握的各项技能、知识和专业素养等。
四、实施项目化教学的要求和条件
（一）项目教学法的教学要求
实施项目教学法首先要先确立项目，选择一个好的项目是成功的关键。而项目的选择要求有以下几点：首先选择的项目不能脱离教学内容，要以教学内容和书本知识相结合，同时还要给学生想象的空间，既要做到让学生提高、巩固所学知识内容，又要让学生提高想象力和创造力。
项目解题是项目教学成功的基础。在选择好项目后，教师要在学生解题时引导学生，将一个项目分解让学生成为若干个子项目，让学生构建与实际护理工作相似的场景，按照实际工作中可能遇到的问题来准备问题和答案，制定项目计划，收集相关项目资料，并分析、预测在项目中可能会发生的意外问题。
项目计划的实施。在项目教学时可以让学生自由分组，根据自己的特点来选取合适的项目，成立项目小组，由此开展项目活动。在活动中教师要以学生为主体，让学生自主完成项目。充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，加强相互间的协作能力，提高实践能力。
项目评估。项目评估是项目教学法的一个重要环节，教师应该根据项目的形式来制定评判标准，公正、客观的去评价学生的学习成果。同时要根据项目中发生的意外情况和学生对于突发事件的应变能力做出相应的评判，帮助学生指出存在的问题和不足，给出解决方法;同时要根据各小组的特点给予引导，让学生互相评价互相学习，主动客观的评定自己的学习成果，欣赏他人长处，学会以彼之长补己之短，有利于提高学生的综合职业能力。
（二）项目化教学实施必须满足的条件
实施项目化教学必须满足以下条件;
项目过程可以用于学习一定的教学内容;
能将教学内容的理论与实践结合在一起;
项目能够激发学生的学习兴趣;
项目完成过程比教师讲解实例要难些，尽量结合相关知识，有一定的综合性;
学生能独立地在短时间内完成，遇到困难能在教师有限的指导下自己克服;
有明确的评判标准，可以对完成的作品进行评价;
学习结束后，师生共同总结学习方法。
五、结语
项目化教学与传统教学方法相比，对教师的素质、能力要求更高，也对教师发出了更多的问题和挑战;對于学生来说，项目化教学对学生的学习不仅再停留在传统的教材层面，他激发了学生的主体性、主动性、创造性，极大的提高了学生的综合素质。但是项目化教学的选题要求高，并且需要大量的时间，因此不能完全代替传统的护理教学模式，只有二者融合，根据实际情况合理的安排、制定相应的学习行为，在一定范围内运用已有的知识、技能去解决问题，教师与学生共同提高。
参考文献
[1]李亚宁，孟王桃.项目教学法在高职护理教学中的价值与应用[J].产业与科技论坛，2020，19（03）：205-206.
[2]蒋丽云.项目教学法对中职《护理学基础》教学的影响[J].科教导刊—电子版（上旬），2019（08）：108-116.
[3]杨阳.项目教学法在中职护理专业技术实训中的应用[J].现代职业教育，2019（20）：134-135.
[4]李玉崎.中职护理专业教学中项目教学法的运用[J].经贸实践，2018（09）：306.
[5]赖雪莲.中职护理教学中项目教学法的应用[J].情感读本，2018（02）：62.
◆关键词：项目教学法;护理学;教学模式
项目教学是将教学内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
一、项目教学法的特征
项目教学法是一种能新型的教学方法，它注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题以及学生综合探究等多方面的能力。项目教学法的项目形式与社会实际生活相关内容进行融合，且注重学生的主体地位，能促使学生积极主动的参与到学习活动中，将理论与实践相结合。
项目教学法的核心就是教师不再把自己掌握的现成知识和技能传授给学生，而是将一个相对独立的项目交给学生来处理，并且对于项目信息的收集、方案的设计、项目的实施以及最终的评价都是由学生自己来负责，是完全以学生为中心的教学模式。这样通过项目的实行，可以让学生真正了解和把握项目每一个环节的基本要求，并且从中获得实践技能。因此，项目教学法的本质其实是以项目为导向，让学生能够通过承担和完成某一个具体的项目来掌握相应的职业技能、实践技能和社会能力，让学生通过项目化的方式增加知识，提高学生的实践能力。
二、传统护理学的缺点
与项目教学法的不同，传统护理学教学中，学教师很少学生安排到医院实践，这样学生无法将知识与医院实际情况相结合，单纯枯燥的书面学习会让学生降低学习兴趣，对于医院真实的情况也仅停留在教师的讲解和想象中，到真正临床工作时无法将所学知识灵活变通的运用到工作当中。当项目教学法引进到传统护理教学当中后，便可以将在临床工作时容易遇到的问题和突发情况通过真实的情景呈现给学生，在项目教学法实施的过程中，学生可以通过角色扮演和换位思考等方法，根据实际情况将所学知识灵活运用，不仅增进了知识，解决了问题，还弥补了传统护理学临床见习少的缺点，极大的提高了学生的学习兴趣和积极性，也提高了学生的综合素质和职业能力。
三、项目化教学的要素
项目化教学主要由内容、活动、场景以及结果四大要素而组成。
内容。由于项目化教学是以真实工作场景为依据开发的课程资源，来源于真实工作场景的典型案例，有利于培养学生的创新能力。
活动。项目化教学活动是指学生利用设备和工作计划解决涉及的项目任务而采取的探究行动。不仅能够能启发学生的新技能，还能激发学生的自身潜能，帮助学生提高理论和实践技能。
场景。场景即学生探索实践和学习的真实工作环境，当然也可以是模拟的工作环境，但不管是哪一种场景都可以促进学生的实践能力，学生通过独立项目任务的完成，可以促进相互之间的协作能力，弥补了书面知识的不足，锻炼了学生的职业能力。
结果。结果是指学生在各项实践活动过程中，通过探究行动所掌握的各项技能、知识和专业素养等。
四、实施项目化教学的要求和条件
（一）项目教学法的教学要求
实施项目教学法首先要先确立项目，选择一个好的项目是成功的关键。而项目的选择要求有以下几点：首先选择的项目不能脱离教学内容，要以教学内容和书本知识相结合，同时还要给学生想象的空间，既要做到让学生提高、巩固所学知识内容，又要让学生提高想象力和创造力。
项目解题是项目教学成功的基础。在选择好项目后，教师要在学生解题时引导学生，将一个项目分解让学生成为若干个子项目，让学生构建与实际护理工作相似的场景，按照实际工作中可能遇到的问题来准备问题和答案，制定项目计划，收集相关项目资料，并分析、预测在项目中可能会发生的意外问题。
项目计划的实施。在项目教学时可以让学生自由分组，根据自己的特点来选取合适的项目，成立项目小组，由此开展项目活动。在活动中教师要以学生为主体，让学生自主完成项目。充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，加强相互间的协作能力，提高实践能力。
项目评估。项目评估是项目教学法的一个重要环节，教师应该根据项目的形式来制定评判标准，公正、客观的去评价学生的学习成果。同时要根据项目中发生的意外情况和学生对于突发事件的应变能力做出相应的评判，帮助学生指出存在的问题和不足，给出解决方法;同时要根据各小组的特点给予引导，让学生互相评价互相学习，主动客观的评定自己的学习成果，欣赏他人长处，学会以彼之长补己之短，有利于提高学生的综合职业能力。
（二）项目化教学实施必须满足的条件
实施项目化教学必须满足以下条件;
项目过程可以用于学习一定的教学内容;
能将教学内容的理论与实践结合在一起;
项目能够激发学生的学习兴趣;
项目完成过程比教师讲解实例要难些，尽量结合相关知识，有一定的综合性;
学生能独立地在短时间内完成，遇到困难能在教师有限的指导下自己克服;
有明确的评判标准，可以对完成的作品进行评价;
学习结束后，师生共同总结学习方法。
五、结语
项目化教学与传统教学方法相比，对教师的素质、能力要求更高，也对教师发出了更多的问题和挑战;對于学生来说，项目化教学对学生的学习不仅再停留在传统的教材层面，他激发了学生的主体性、主动性、创造性，极大的提高了学生的综合素质。但是项目化教学的选题要求高，并且需要大量的时间，因此不能完全代替传统的护理教学模式，只有二者融合，根据实际情况合理的安排、制定相应的学习行为，在一定范围内运用已有的知识、技能去解决问题，教师与学生共同提高。
参考文献
[1]李亚宁，孟王桃.项目教学法在高职护理教学中的价值与应用[J].产业与科技论坛，2020，19（03）：205-206.
[2]蒋丽云.项目教学法对中职《护理学基础》教学的影响[J].科教导刊—电子版（上旬），2019（08）：108-116.
[3]杨阳.项目教学法在中职护理专业技术实训中的应用[J].现代职业教育，2019（20）：134-135.
[4]李玉崎.中职护理专业教学中项目教学法的运用[J].经贸实践，2018（09）：306.
[5]赖雪莲.中职护理教学中项目教学法的应用[J].情感读本，2018（02）：62.