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摘 要：随着我国科学技术的快速发展，人们逐渐开始重视幼儿的教育，并且很多家庭在幼儿还没有到上学的年龄段，就开始自主对幼儿展开教育，在这种基础上家长对于校园的教育更加重视。因此，在新课程标准要求下，把小学低年级中学生识字、写字等教学手段作为低年级小学课堂教学的重要内容。同时，新课程标准还要求小学校园在整个义务教育阶段都需要把识字和写字贯穿于教育之中。小学语文教师，特别是低年段的小学教师，还需要重点意识到识字和写字教学的重要性，这样才能有效提高小学低年级教学的质量、教学水平和教学效果。针对现阶段小学低年级识字、写字的教学现状进行分析，并且提出相关的解决对策，以期能够促进我国小学低年级教学水平的快速发展。
关键词：小学；低年级；识字；写字；现状
现阶段，很多校园中的小学语文教师都比较关注低年级识字和教学的质量情况，虽然在传统的小学语文教学过程中，小学生在课堂上能够基本掌握一定的词汇量，同时了解到识字、写字的方法，但是在现阶段课程标准中，对于小学生完成任务的情况还是远远不够的，同时从现阶段的基本情况看来，小学中低年级的学生在识字、写字等其他方面的能力会和识字、写字情况联系在一起。因此能夠看出，小学低年级语文教学中对于小学生识字、写字的教学内容是具有非常重要的必要性的。
一、小学低年级识字、写字教学的现状
（一）对于教材的运用存在不足
想要更好地提高教学质量，其中关键的一项就是需要教学过程中使用的教材能够深入和正确地使用，但是，现阶段我国小学低年级的语文教学过程来看，老师对于教学中使用的教材还没有非常深刻的理解，这一点对于教学的方式产生了比较强烈的约束，这就严重制约了教学的质量和教学的效率。例如，在给学生讲解“笔架”这两个字的时候，老师一般采用的就是图片教学法，仅仅是利用学生视觉冲击保证学生能够牢记教学内容，这样的教学方式就比较肤浅，很难使学生产生比较深刻的印象。这一点就说明老师没有对教材进行良好的使用。
（二）不科学的教学方式
我国很多校园中的小学低年级老师都已经意识到学生识字、写字的重要性，但是在这其中却没有重视教学活动的指导，及时使用教学指导内容，也是比较简单的使用。除此之外，老师还存在教学方式不科学的情况，老师教给学生写字的时候，使用的都是把汉字肢解进行指导，这一点显然和汉字的写字规律相违背，所以很难保证学生在写字的过程中具有美感。同时，老师很多时间都在指导学生的写字方式，导致学生练习的时间比较少，增加学生的课余负担，致使学生比较累，但是学到的知识也比较少。
（三）单一的教学方式
在现阶段小学低年级教学的过程中，对于识字和写字的教学内容，一般情况下老师会在课堂上采取反复拼读和练习的方式，这种教学方式很容易导致学生无法在课堂中找到学习的技巧和学习的要领。因此，在长久的时间之后，学生的学习效率相对也比较低，学生很难在识字和写字的过程中失去对汉字的学习兴趣。除此之外，老师在教学过程中很容易脱离实际环境，引导学生单独识字，这样不会在学习上获得比较好的效果，还会影响学生学习的积极性。
二、完善小学低年级识字、写字教学的对策
（一）采用科学的教学方式
在教学中，老师还要能够引导和带领小学生良好地掌握识字和写字的规律。许多汉字属于形声字，因此掌握这一类型的汉字对于小学生学习写字的工作非常重要。例如：“抗”“抓”“捉”这三个字，都是提手旁，老师就需要在教学生写字和识字的过程中，告知学生提手旁都是和手有关的字，并且告诉学生提手旁汉字的动作，这样学生就比较容易记住，同时学生再次遇到这类情况的时候，也会自主识字和写字。
（二）为学生构建良好的课堂氛围
小学低年级的学生在心智上还不是非常成熟，因此比较喜欢玩游戏，课堂氛围比较愉快的时候，学生在学习过程中才会减少心理负担，这样才能保证学生通过学习喜欢上识字。还要求老师在教学过程中能够和学生比较愉快地相处，这样能够减少学生在课堂中的紧张情绪，使学生乐于学习，保证具有愉快的课堂氛围，这样能够增加学生识字和写字的兴趣。
（三）实行多样化的教学方式
现阶段校园中一般都采取多样化的教学方式，这样能够增加学生的学习兴趣，因此针对小学低年级学生在识字和写字的过程中也需要实行多样化的教学方式。比如，在识字游戏中，老师可以根据小学生爱玩的天性，引导小学生共同做游戏，在游戏过程中加入识字和写字的内容，这样就能够利用学生对游戏的热情，调动小学生学习的兴趣，也能够有效地避免死记硬背的枯燥的学习方式。老师还可以带领小学生进行你画我猜或者是你画我写的游戏，这样不仅能带领小学生进行识字和写字的学习，还能让孩子在快乐中学习，因学习而快乐，更能带动孩子接下来的学习热情。
根据以上内容可以看出，在小学低年级阶段，通过简单的识字和写字教学，不仅能够有效地提高低年级小学生的学习能力，同时还能有效地帮助低年级小学生的智力发展，因此，在小学教学中，老师需要把对学生识字和写字的训练作为教学中非常重要的一项内容，同时还需要在教学过程中逐渐建立一个比较完善的识字和写字的教学机制，并且把这一项教学内容贯穿于小学语文课堂的识字、写字教学将内容实践过程中，同时通过良好的教学方式，使用科学和多样化的教学手段改善和提高小学低年级识字、写字的教学质量，同时也能够提高其教学效率。
参考文献：
[1]朱莉.谈小学低年级识字写字教学：以语文社S版教材为例[J].语文建设，2013（16）：30-32.
[2]孙晓军.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J].天津市教科院学报，2014（2）：60-62.
[3]刘雅荣.浅谈多媒体技术在小学低年级识字写字教学中的应用[J].中国校外教育，2014（S2）：218.
关键词：小学；低年级；识字；写字；现状
现阶段，很多校园中的小学语文教师都比较关注低年级识字和教学的质量情况，虽然在传统的小学语文教学过程中，小学生在课堂上能够基本掌握一定的词汇量，同时了解到识字、写字的方法，但是在现阶段课程标准中，对于小学生完成任务的情况还是远远不够的，同时从现阶段的基本情况看来，小学中低年级的学生在识字、写字等其他方面的能力会和识字、写字情况联系在一起。因此能夠看出，小学低年级语文教学中对于小学生识字、写字的教学内容是具有非常重要的必要性的。
一、小学低年级识字、写字教学的现状
（一）对于教材的运用存在不足
想要更好地提高教学质量，其中关键的一项就是需要教学过程中使用的教材能够深入和正确地使用，但是，现阶段我国小学低年级的语文教学过程来看，老师对于教学中使用的教材还没有非常深刻的理解，这一点对于教学的方式产生了比较强烈的约束，这就严重制约了教学的质量和教学的效率。例如，在给学生讲解“笔架”这两个字的时候，老师一般采用的就是图片教学法，仅仅是利用学生视觉冲击保证学生能够牢记教学内容，这样的教学方式就比较肤浅，很难使学生产生比较深刻的印象。这一点就说明老师没有对教材进行良好的使用。
（二）不科学的教学方式
我国很多校园中的小学低年级老师都已经意识到学生识字、写字的重要性，但是在这其中却没有重视教学活动的指导，及时使用教学指导内容，也是比较简单的使用。除此之外，老师还存在教学方式不科学的情况，老师教给学生写字的时候，使用的都是把汉字肢解进行指导，这一点显然和汉字的写字规律相违背，所以很难保证学生在写字的过程中具有美感。同时，老师很多时间都在指导学生的写字方式，导致学生练习的时间比较少，增加学生的课余负担，致使学生比较累，但是学到的知识也比较少。
（三）单一的教学方式
在现阶段小学低年级教学的过程中，对于识字和写字的教学内容，一般情况下老师会在课堂上采取反复拼读和练习的方式，这种教学方式很容易导致学生无法在课堂中找到学习的技巧和学习的要领。因此，在长久的时间之后，学生的学习效率相对也比较低，学生很难在识字和写字的过程中失去对汉字的学习兴趣。除此之外，老师在教学过程中很容易脱离实际环境，引导学生单独识字，这样不会在学习上获得比较好的效果，还会影响学生学习的积极性。
二、完善小学低年级识字、写字教学的对策
（一）采用科学的教学方式
在教学中，老师还要能够引导和带领小学生良好地掌握识字和写字的规律。许多汉字属于形声字，因此掌握这一类型的汉字对于小学生学习写字的工作非常重要。例如：“抗”“抓”“捉”这三个字，都是提手旁，老师就需要在教学生写字和识字的过程中，告知学生提手旁都是和手有关的字，并且告诉学生提手旁汉字的动作，这样学生就比较容易记住，同时学生再次遇到这类情况的时候，也会自主识字和写字。
（二）为学生构建良好的课堂氛围
小学低年级的学生在心智上还不是非常成熟，因此比较喜欢玩游戏，课堂氛围比较愉快的时候，学生在学习过程中才会减少心理负担，这样才能保证学生通过学习喜欢上识字。还要求老师在教学过程中能够和学生比较愉快地相处，这样能够减少学生在课堂中的紧张情绪，使学生乐于学习，保证具有愉快的课堂氛围，这样能够增加学生识字和写字的兴趣。
（三）实行多样化的教学方式
现阶段校园中一般都采取多样化的教学方式，这样能够增加学生的学习兴趣，因此针对小学低年级学生在识字和写字的过程中也需要实行多样化的教学方式。比如，在识字游戏中，老师可以根据小学生爱玩的天性，引导小学生共同做游戏，在游戏过程中加入识字和写字的内容，这样就能够利用学生对游戏的热情，调动小学生学习的兴趣，也能够有效地避免死记硬背的枯燥的学习方式。老师还可以带领小学生进行你画我猜或者是你画我写的游戏，这样不仅能带领小学生进行识字和写字的学习，还能让孩子在快乐中学习，因学习而快乐，更能带动孩子接下来的学习热情。
根据以上内容可以看出，在小学低年级阶段，通过简单的识字和写字教学，不仅能够有效地提高低年级小学生的学习能力，同时还能有效地帮助低年级小学生的智力发展，因此，在小学教学中，老师需要把对学生识字和写字的训练作为教学中非常重要的一项内容，同时还需要在教学过程中逐渐建立一个比较完善的识字和写字的教学机制，并且把这一项教学内容贯穿于小学语文课堂的识字、写字教学将内容实践过程中，同时通过良好的教学方式，使用科学和多样化的教学手段改善和提高小学低年级识字、写字的教学质量，同时也能够提高其教学效率。
参考文献：
[1]朱莉.谈小学低年级识字写字教学：以语文社S版教材为例[J].语文建设，2013（16）：30-32.
[2]孙晓军.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J].天津市教科院学报，2014（2）：60-62.
[3]刘雅荣.浅谈多媒体技术在小学低年级识字写字教学中的应用[J].中国校外教育，2014（S2）：218.