如今，运用多媒体课件进行教学已成为新课程改革中一道亮丽的风景。而如何正确、科学、艺术地设计多媒体课件，也已成为我们教师的一个重要研究课题。
　　笔者认为高中语文教师在制作多媒体课件时应注意以下几个方面。
　　
　　以“意义建构”为中心
　　
　　建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
　　因此，语文课件的设计应从创设有利于学生意义建构的情境开始，整个课件设计过程不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，都可紧紧围绕“意义建构”这个中心而展开，使学习过程中的一切活动都从属于这一中心，都有利于完成和深化对所学知识的意义建构。
　　
　　创设与主题相关的真实情境
　　
　　心理学研究表明，教学信息若新奇有趣，易于形成独立而清晰的痕迹，学生可以轻松地掌握。借助具体直观的画面状难绘之景，将课文内容形象化、场景化，学生理解课文就获得了最好的钥匙。根据课文内容创设情境，使课件既能扣住文章主题，较好地体现重点和难点，又具有启发性，这是语文多媒体课件设计的关键。
　　例如，我在教学《林黛玉进贾府》一课时就采用了此法。首先，创设情境，播放歌曲《枉凝眉》，配之以《红楼梦》的各种影视画面，在千回百转的乐曲声中让学生入境。课文是以林黛玉进入贾府的行踪为线索展开情节的。贾府的环境究竟是怎样的呢？先要求学生阅读思考，然后展示课文所提到的每个点（诸如大门、游廊、穿堂、贾母院、贾政院、贾赦院等）。随着林黛玉缓缓而行，四条路线用不同颜色依次动态显现。这样静中寓动、动静结合，就将枯燥的内容形象化，静态的对象动态化了。另外，在介绍人物出场及性格方面，我还插入一些视频，借助电影片断来展示人物的服饰仪节。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府的特点。我们感谢多媒体的形、声、色让我们得以领略这种无从亲临的“历史风景”。是它让我们有这次穿越“时空隧道”的“故国神游”。
　　将语言文字所描述的内容变成一种形、声、色立体交叉、和谐交融的感官刺激，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振；营造出浓厚的学习氛围，使学生形成良好的求知心理；同时也利于学生把知识转化为能力和觉悟。以“物”激“情”，以“情”发“辞”，以“辞”促“思”，进而激发学生的学习情绪，使学生在轻松愉快的氛围中，积极主动地探究，加深加快理解，获得感悟，形成能力，完成意义的建构和自身的发展。
　　
　　以现代教育理论为基础
　　
　　设计和运用语文多媒体课件,不仅要求教师掌握计算机基本技能,更为重要的是要改变固有的教学观念。实施语文多媒体教学的核心应当是帮助学生“学”、促进学生“学”、教会学生“学”。因此,课件的设计要增强学法指导的意识，要把重心从设计“教”转到设计“学”上来。如果教师仅仅把计算机当作传统教学方法的辅助工具,不能很好地发挥计算机的独特作用,只用它作演示或练习用，这实际上是用新瓶装旧酒，势必难以取得令人满意的效果。
　　我以为判别一个课件的好与差，当看它是否能有效地调动学生的学习积极性，这也是衡量学生的主体作用能否发挥的又一重要标尺；是否有助于减轻学生和教师的负担，提高教学的效率和效益。
　　语文多媒体教学具有易于多样化和综合化、易于知识的渗透和条理化等特点；同时既能激发学生的好奇心，使学生的注意力更加集中，理解课文的效果更好，又能训练学生的思维能力和知识迁移能力；既锻炼了其思维的广度和深度，又培养了学生的创造性。启其智，也益于学。
　　古人云：学起于思，思源于疑。课件设计中注重问题设计，把情、形、境、理熔于一炉，易于唤起注意、启发思考、拓宽想象，使课堂教学收到事半功倍的效果。