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【摘 要】高中英语教师面临着较大的学生升学压力，教学的重点往往都聚焦于词汇、语句和语法，忽视了英语写作的教学。高中学生学业紧、任务重，一些学生忽视了英语写作的重要性，靠背诵范文应付了事，或者直接照抄一些模板。久而久之会造成学生英语写作能力较差、写作语言匮乏等问题，这就需要教师认真分析能够提升学生写作能力的策略，帮助学生从根本上克服英语写作中遇到的难题，让学生的写作能力再上新台阶。
【关键词】高中英语;写作教学;策略探析
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0123-02
一、日积月累，让学生拥有写作功底
英语写作的基础是词汇量。为了避免将英语单词讲解的枯燥乏味，教师可以利用多媒体来教学，有效吸引学生注意力。如看图识单词、看英语电视剧认单词等方法，都能帮助学生更好更快地掌握单词，为英语写作打下比较坚实的基础。教师还应在教学过程中帮助学生修饰英语词句，并注重句型句式的搭配与衔接。
如在作文中使用一些英语谚语，如“It is never too old to learn（学到老，活到老）”“No cross，no crown（不经历风雨，怎能见彩虹）”这些有亮点的句式能增加英语作文的魅力。此外，教师也要在日常教学中督促学生背诵英语好词好句，将它们记录在本子上，让学生多积累素材，进而在写作中做到游刃有余。
二、融会贯通，让学生熟悉写作活动
英语能力包括听、说、读、写，其中每一项能力的教学都必不可少。英语写作教学可以和其他几项教学工作相互融合，让学生的英语综合能力得到大幅度提升。教师在英语写作教学中同步进行听、说、读教学，将让教学效果事半功倍。
如进行听力练习时，教师选择单词量较为丰富的素材，再让学生记录其中的关键词汇，然后将这些单词写在黑板上，让学生用其进行造句，这样不仅丰富了学生的词汇量，还帮助他们学会如何在英语写作中遣词造句，并掌握一定的英语逻辑思维，让写作更加出彩。在英语教学课堂上，教师要注重引导学生进行充分的口语交流，正确流利的英语口语表达练习能使学生的书面语言更加生动。此外，在进行英语课文学习时，教师也应注重创新写作的教学，如让学生对课文进行续写，给课文写大纲摘要，或者为学生提供一个写作主题让学生进行写作。日常练习将帮助学生掌握丰富的写作语言，让他们能够充分掌握写作策略与方法。教师也可以根据教学大纲的要求，由易入难地布置题目，让学生的写作水平有效提升[1]。
三、细节入手，让学生科学化写作
高中学生写作能力的提升需要长时间的练习，在不断的练习中学生才能积累适合自己的写作经验。英语教师不能操之过急，因为英语写作水平的提升需要知识的日积月累。高考大纲对英语作文的评分标准做了明确的说明，并根据不同的写作水平对分数做了严格的分层。
在教学过程中，教师应根据班级学生的具体表现，进行分层次教学，从易入难，让学生能够在认识大量词汇的基础上掌握写作技巧，并科学规范地进行英语写作。如要求学生准确拼写单词，尽量避免语法错误，最终进行流利的英语写作。此外，教师要引导学生在写作中注意细节，比如英文的大小写、标点符号和写作格式等，特别要掌握英语的几种基本句式。这样，学生才能在写作中灵活使用英语短语，注意定語从句、状语从句以及复合句的使用，提升写作能力。
值得注意的是，高中英语一年级的作文练习应以记叙文为主，而到了高年级，教师在教学中要更加侧重于议论文和说明文，这样有利于达到预期教学效果。
如高中二年级的英语教师要注重并列句、复合句等句式训练，注重写作词汇、短语和固定句式的积累和练习，在单元复习中，让学生用不同的词汇替换经典句式中的词汇，复述课文以增强语感。而高中三年级的教师要注重培养学生的逻辑思维能力，让学生学会如何更好地谋篇布局，培养学生运用语言的能力。这样，学生将掌握不同体裁的作文写作方式，并能够在面对不同类型的写作体裁，如图画、主题、图表时不会手忙脚乱，而是能够写出逻辑严密，语句通顺的作文。
四、灵活多变，丰富学生的评价体系
过去教师给学生的写作评语较为单一，只是打上分数，或者写下“good”等简单的评语。学生无法了解如何进一步提升自己的写作水平，在下次写作中常常会犯上次写作中的错误，或者写作水平的提升幅度不大。
多样化的评价体系将促使学生有更大的写作动力，促进学生实现个性化、创新性写作。科学全面的评价体系将大大激发学生的写作潜力，教师可以从下面几方面入手去评价[2]。
（一）学生自评
有时候角色互换将让学生更加了解自己的写作情况。如学生自评时，教师让学生站在教师的角度去为自己打分，学生代入教师的角色，用全新的眼光审视文章，会发现以往没有注意到的问题，如语法错误，单词拼写错误等，学生还会从宏观上审视自己的写作是否切题，语句是否需要更好的润色。此外，教师还可以根据高考教学大纲为学生制定相应的英语写作对照表，学生通过对照，能够更加细心地检查自己的作文，在不知不觉间提升写作水平。
（二）小组互评
小组互评也是不错的评价方法。教师让学生们以同桌为单位，开展互评活动。学生之间年龄相仿，比较有共同语言，甚至会有类似的写作错误。彼此沟通交流，互相监督更正写作错误，将让他们更容易接受和理解，这样的英语写作评价方式更符合新课程改革中合作、交流的原则。教师应以学生为课堂主体，发挥学生的主观能动性，促进其写作进步。
（三）教师点评
教师点评往往放在评价流程的结尾，起到收尾、总结的作用。教师的评价用语要客观准确，同时也要保证学生能够听得进去，还要了解他们进步的方向以及具体要提高的内容。教师评价要客观具体，更要具有积极正面的鼓励性质，要让学生树立写作自信心，积极向上，不断进步。
总之，学生英语写作能力的提升，离不开教师在教学过程中的用心、用情。不断引导学生积累丰富的英语词汇，进行大量的写作练习，才能让英语写作课堂教学效果更加理想。教师应该与时俱进，抓住课堂的点滴时间，从基础做起，循序渐进地对学生进行英语写作的培养，才能真正提高学生的英语写作能力。
【参考文献】
[1]王莹.浅谈高中英语写作教学[J].科技资讯，2014（33）.
[2]陶广永.浅谈高中英语写作教学策略[J].科教文汇，2008（3）.
【关键词】高中英语;写作教学;策略探析
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0123-02
一、日积月累，让学生拥有写作功底
英语写作的基础是词汇量。为了避免将英语单词讲解的枯燥乏味，教师可以利用多媒体来教学，有效吸引学生注意力。如看图识单词、看英语电视剧认单词等方法，都能帮助学生更好更快地掌握单词，为英语写作打下比较坚实的基础。教师还应在教学过程中帮助学生修饰英语词句，并注重句型句式的搭配与衔接。
如在作文中使用一些英语谚语，如“It is never too old to learn（学到老，活到老）”“No cross，no crown（不经历风雨，怎能见彩虹）”这些有亮点的句式能增加英语作文的魅力。此外，教师也要在日常教学中督促学生背诵英语好词好句，将它们记录在本子上，让学生多积累素材，进而在写作中做到游刃有余。
二、融会贯通，让学生熟悉写作活动
英语能力包括听、说、读、写，其中每一项能力的教学都必不可少。英语写作教学可以和其他几项教学工作相互融合，让学生的英语综合能力得到大幅度提升。教师在英语写作教学中同步进行听、说、读教学，将让教学效果事半功倍。
如进行听力练习时，教师选择单词量较为丰富的素材，再让学生记录其中的关键词汇，然后将这些单词写在黑板上，让学生用其进行造句，这样不仅丰富了学生的词汇量，还帮助他们学会如何在英语写作中遣词造句，并掌握一定的英语逻辑思维，让写作更加出彩。在英语教学课堂上，教师要注重引导学生进行充分的口语交流，正确流利的英语口语表达练习能使学生的书面语言更加生动。此外，在进行英语课文学习时，教师也应注重创新写作的教学，如让学生对课文进行续写，给课文写大纲摘要，或者为学生提供一个写作主题让学生进行写作。日常练习将帮助学生掌握丰富的写作语言，让他们能够充分掌握写作策略与方法。教师也可以根据教学大纲的要求，由易入难地布置题目，让学生的写作水平有效提升[1]。
三、细节入手，让学生科学化写作
高中学生写作能力的提升需要长时间的练习，在不断的练习中学生才能积累适合自己的写作经验。英语教师不能操之过急，因为英语写作水平的提升需要知识的日积月累。高考大纲对英语作文的评分标准做了明确的说明，并根据不同的写作水平对分数做了严格的分层。
在教学过程中，教师应根据班级学生的具体表现，进行分层次教学，从易入难，让学生能够在认识大量词汇的基础上掌握写作技巧，并科学规范地进行英语写作。如要求学生准确拼写单词，尽量避免语法错误，最终进行流利的英语写作。此外，教师要引导学生在写作中注意细节，比如英文的大小写、标点符号和写作格式等，特别要掌握英语的几种基本句式。这样，学生才能在写作中灵活使用英语短语，注意定語从句、状语从句以及复合句的使用，提升写作能力。
值得注意的是，高中英语一年级的作文练习应以记叙文为主，而到了高年级，教师在教学中要更加侧重于议论文和说明文，这样有利于达到预期教学效果。
如高中二年级的英语教师要注重并列句、复合句等句式训练，注重写作词汇、短语和固定句式的积累和练习，在单元复习中，让学生用不同的词汇替换经典句式中的词汇，复述课文以增强语感。而高中三年级的教师要注重培养学生的逻辑思维能力，让学生学会如何更好地谋篇布局，培养学生运用语言的能力。这样，学生将掌握不同体裁的作文写作方式，并能够在面对不同类型的写作体裁，如图画、主题、图表时不会手忙脚乱，而是能够写出逻辑严密，语句通顺的作文。
四、灵活多变，丰富学生的评价体系
过去教师给学生的写作评语较为单一，只是打上分数，或者写下“good”等简单的评语。学生无法了解如何进一步提升自己的写作水平，在下次写作中常常会犯上次写作中的错误，或者写作水平的提升幅度不大。
多样化的评价体系将促使学生有更大的写作动力，促进学生实现个性化、创新性写作。科学全面的评价体系将大大激发学生的写作潜力，教师可以从下面几方面入手去评价[2]。
（一）学生自评
有时候角色互换将让学生更加了解自己的写作情况。如学生自评时，教师让学生站在教师的角度去为自己打分，学生代入教师的角色，用全新的眼光审视文章，会发现以往没有注意到的问题，如语法错误，单词拼写错误等，学生还会从宏观上审视自己的写作是否切题，语句是否需要更好的润色。此外，教师还可以根据高考教学大纲为学生制定相应的英语写作对照表，学生通过对照，能够更加细心地检查自己的作文，在不知不觉间提升写作水平。
（二）小组互评
小组互评也是不错的评价方法。教师让学生们以同桌为单位，开展互评活动。学生之间年龄相仿，比较有共同语言，甚至会有类似的写作错误。彼此沟通交流，互相监督更正写作错误，将让他们更容易接受和理解，这样的英语写作评价方式更符合新课程改革中合作、交流的原则。教师应以学生为课堂主体，发挥学生的主观能动性，促进其写作进步。
（三）教师点评
教师点评往往放在评价流程的结尾，起到收尾、总结的作用。教师的评价用语要客观准确，同时也要保证学生能够听得进去，还要了解他们进步的方向以及具体要提高的内容。教师评价要客观具体，更要具有积极正面的鼓励性质，要让学生树立写作自信心，积极向上，不断进步。
总之，学生英语写作能力的提升，离不开教师在教学过程中的用心、用情。不断引导学生积累丰富的英语词汇，进行大量的写作练习，才能让英语写作课堂教学效果更加理想。教师应该与时俱进，抓住课堂的点滴时间，从基础做起，循序渐进地对学生进行英语写作的培养，才能真正提高学生的英语写作能力。
【参考文献】
[1]王莹.浅谈高中英语写作教学[J].科技资讯，2014（33）.
[2]陶广永.浅谈高中英语写作教学策略[J].科教文汇，2008（3）.