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面对日新月异的世界，学校教育也面临着改革以适应社会的需求。在新课标实施的前提下，对于高中语文教学方法提出了更高的要求。因此，高中语文教学提出了创新教学法，主要对这一方法进行研究分析。
语文教学创新教学方法现代教育正处于不断改革更新的阶段，强调学生在教育中的主体地位，根据这一形式，教学方法也跟着进行改变。新课标实施以来，高中语文教学方法同样面临着转变的挑战，为了转变传统的语文教学方式，提高教学质量和效率，应该采取措施不断创新语文教学方法。
一、转变教学观念
理论指导实践，要从思想上进行转变，对语文教学方法进行创新，必须先从教师的教学观念进行转变，老师应该为了实现教学目标而努力，做到效率高、效果好，注重教学方式与教学结果的内在联系。要转变过去满堂灌的教学手段，更加注重效率和质量，以最小的教学投入获得最佳的教学效果。教师应该树立以学生为主体的意识，坚持“教学为了学生”的原则，并且应该注意学生的全面发展，从多个角度为学生考虑，做到全面、客观，从合适的角度进行切入，取得最佳的教学效果。
二、启发教学
转变教学观念，树立以学生为主体的教学意识之后，就要相应地创新教学方式。在教学过程中，教师的任务在于指导学生发现问题、思考问题和解决问题，注意使学生保持主动、积极，教师从旁指导和启发。在学习过程中，因为学生个体之间的差异性，要充分考虑教学的共性与特性，对学生实行个性化教育。启发教学的目的在于培养具有创新能力的学生，善于吸取老师讲授的知识，并在此基础上善于发现问题和思考问题。因此，创新语文教学特别强调在教学当中对学生创新能力的训练，训练他们质疑问难的能力。那到底该怎样训练呢？
1.提高学生的自信心
根据我国高中生的特点，往往存在着内敛、害羞等情况，学生在发现问题时，往往会有怕问错了的顾虑，怕同学嘲笑的心理，严重阻碍了学生创新思维的发展。有许多学生的疑问是非常好的创新性发现，但是因为恐惧或缺乏自信，往往将疑问掩盖，没有同老师同学探讨。因此，应该鼓励学生提出疑问，使学生消除顾忌，创造各种平台让学生提出疑问，培养创新型思维，如在班级开辟“意见墙”，让同学可以将疑问写到墙上。
2.启发学生发问
语文教学不是记忆式教学，即使学生能对所学了如指掌，但是如果并不能从中发现一点问题，这种教学也是失败的。如何引导学生发问，是创新教学法的重点内容。鼓励学生从多个角度思考问题，语文是人文学科，并不具有标准答案，往往从不同的切入点可以进入一片更为广阔和不同的天地，因此不仅要让学生知道一个问题的答案，还应该鼓励学生创新答案，在“为什么”中寻找更多的可能性。
3.引导学生独立思考
学会发现问题，并大胆地将问题提出来，只是启发教学成功的一半，训练学生进行独立思考，让学生掌握多角度思考问题的能力，才是启发教学的关键。在发现问题后，学生要开始分析问题，独立思考，这就达到了创新能力发展的新高度了。由于在学习过程中，学生现有的知识储备往往不能够解决所有问题，但是只要他们有主动分析问题的动力，就会推动他们去学习更多的知识，来解决暂时困扰他们的难题。因此，引导学生独立思考，是创新语文教学的关键。
三、培养求异思维
1.求同存异与求异存同
培养学生的比较分析能力，通过对性质相同的问题，寻找其中的差异，或者性质相异的问题寻找其中的共同点，这种训练方式可以活跃学生的思维，逐步展开学生的思维层次。比如，提出这样的问题：这个句子用这个词而不用那个词？将这个句子改成另外一种表述方式又会怎样？这一单元的议论文在论证方式、方法和语言等方面有什么相同和不同的地方？
2.多角度思维
从多个角度进行思考。对一个问题的思考不应该强调统一的思维形式，而应该鼓励学生从不同的角度，把握客观规律，进行大胆的假设和小心的求证。如对一篇文章的理解，有的学生从主人翁的角度进行理解，而有的学生则从故事发展情节进行解读，不同的角度得出不同的理解，应该鼓励学生创新思维角度，做到思维新颖。
3.求异思维能力的培养
语文创新性教学，鼓励学生培养不同的思维形式，对事物要充满想象空间，只有具有丰富的想象力才能形成独创性作品。尽量引导学生充分的想象，引导他们热爱想象所带来的美好，但是要注意不要让学生进行严重超越现实基础的幻想，使他们“求异”的创新活动往返运动于幻想与现实之间，并且告诉学生，想象和联想应该从事物的本质特点出发，同中求异，不能为了“求异”而脱离现实，幻想如果脱离现实就是空想。
四、理论联系实践
创新教学方式，培养学生的创新能力，不能只停留在思维上，语文教学不仅应该在理论上进行方法创新，更应该紧密地联系实践，学以致用，才能更牢固地掌握所学知识。因此在常规的教学创新基础上，还应在实践环节多做努力，取得更好的教学效果。
1.学生自主学习
在展开教学内容前，应该鼓励学生自主理清内容的结构，设计出文章结构图，并且让学生自己设置课堂讲授内容，在课堂上对自己的设计进行讲解，这样能提高学生的责任感，并且精心准备，促使他们进行预习。
2.自主出题
根据教师的课堂讲授，由学生设计出课后练习题，要求学生设计出归纳课堂内容重点、难点的关键性题目，再由教师对这些题目进行评价，再让学生交换试题进行解答，最后点评答题的正误。
3.学生自主办报
语文是一门设计语言组合的学科，因此应该培养学生进行语言编辑的能力，由学生自办小报，可以增长学生的才干，这是一种实践性的语文创新教学方法。学生在办报的过程中，必须阅读大量的素材，认真写稿，不仅可以扩大学生的阅读面，并且学以致用，还可使学生充满成就感。
五、结语
随着时代的发展，语文教学的形式也在不断地改进，基于高中语文创新教学方法的研究，我们可以看出，这是一种可以激发学生学习主动性、提高教学质量的新型教学方式。
参考文献：
＼[1＼]张纪凯.中学语文口语交际教学初探＼[J＼].中国教育发展研究，2007，（11）.
＼[2＼]吕学琴.语文教学呼唤“诗教”回归＼[J＼].语文学习，2002，（3）.
＼[3＼]桑哲.淡化文言文大家谈＼[J＼].中国人民大学复印报刊资料，2007，（6）.
语文教学创新教学方法现代教育正处于不断改革更新的阶段，强调学生在教育中的主体地位，根据这一形式，教学方法也跟着进行改变。新课标实施以来，高中语文教学方法同样面临着转变的挑战，为了转变传统的语文教学方式，提高教学质量和效率，应该采取措施不断创新语文教学方法。
一、转变教学观念
理论指导实践，要从思想上进行转变，对语文教学方法进行创新，必须先从教师的教学观念进行转变，老师应该为了实现教学目标而努力，做到效率高、效果好，注重教学方式与教学结果的内在联系。要转变过去满堂灌的教学手段，更加注重效率和质量，以最小的教学投入获得最佳的教学效果。教师应该树立以学生为主体的意识，坚持“教学为了学生”的原则，并且应该注意学生的全面发展，从多个角度为学生考虑，做到全面、客观，从合适的角度进行切入，取得最佳的教学效果。
二、启发教学
转变教学观念，树立以学生为主体的教学意识之后，就要相应地创新教学方式。在教学过程中，教师的任务在于指导学生发现问题、思考问题和解决问题，注意使学生保持主动、积极，教师从旁指导和启发。在学习过程中，因为学生个体之间的差异性，要充分考虑教学的共性与特性，对学生实行个性化教育。启发教学的目的在于培养具有创新能力的学生，善于吸取老师讲授的知识，并在此基础上善于发现问题和思考问题。因此，创新语文教学特别强调在教学当中对学生创新能力的训练，训练他们质疑问难的能力。那到底该怎样训练呢？
1.提高学生的自信心
根据我国高中生的特点，往往存在着内敛、害羞等情况，学生在发现问题时，往往会有怕问错了的顾虑，怕同学嘲笑的心理，严重阻碍了学生创新思维的发展。有许多学生的疑问是非常好的创新性发现，但是因为恐惧或缺乏自信，往往将疑问掩盖，没有同老师同学探讨。因此，应该鼓励学生提出疑问，使学生消除顾忌，创造各种平台让学生提出疑问，培养创新型思维，如在班级开辟“意见墙”，让同学可以将疑问写到墙上。
2.启发学生发问
语文教学不是记忆式教学，即使学生能对所学了如指掌，但是如果并不能从中发现一点问题，这种教学也是失败的。如何引导学生发问，是创新教学法的重点内容。鼓励学生从多个角度思考问题，语文是人文学科，并不具有标准答案，往往从不同的切入点可以进入一片更为广阔和不同的天地，因此不仅要让学生知道一个问题的答案，还应该鼓励学生创新答案，在“为什么”中寻找更多的可能性。
3.引导学生独立思考
学会发现问题，并大胆地将问题提出来，只是启发教学成功的一半，训练学生进行独立思考，让学生掌握多角度思考问题的能力，才是启发教学的关键。在发现问题后，学生要开始分析问题，独立思考，这就达到了创新能力发展的新高度了。由于在学习过程中，学生现有的知识储备往往不能够解决所有问题，但是只要他们有主动分析问题的动力，就会推动他们去学习更多的知识，来解决暂时困扰他们的难题。因此，引导学生独立思考，是创新语文教学的关键。
三、培养求异思维
1.求同存异与求异存同
培养学生的比较分析能力，通过对性质相同的问题，寻找其中的差异，或者性质相异的问题寻找其中的共同点，这种训练方式可以活跃学生的思维，逐步展开学生的思维层次。比如，提出这样的问题：这个句子用这个词而不用那个词？将这个句子改成另外一种表述方式又会怎样？这一单元的议论文在论证方式、方法和语言等方面有什么相同和不同的地方？
2.多角度思维
从多个角度进行思考。对一个问题的思考不应该强调统一的思维形式，而应该鼓励学生从不同的角度，把握客观规律，进行大胆的假设和小心的求证。如对一篇文章的理解，有的学生从主人翁的角度进行理解，而有的学生则从故事发展情节进行解读，不同的角度得出不同的理解，应该鼓励学生创新思维角度，做到思维新颖。
3.求异思维能力的培养
语文创新性教学，鼓励学生培养不同的思维形式，对事物要充满想象空间，只有具有丰富的想象力才能形成独创性作品。尽量引导学生充分的想象，引导他们热爱想象所带来的美好，但是要注意不要让学生进行严重超越现实基础的幻想，使他们“求异”的创新活动往返运动于幻想与现实之间，并且告诉学生，想象和联想应该从事物的本质特点出发，同中求异，不能为了“求异”而脱离现实，幻想如果脱离现实就是空想。
四、理论联系实践
创新教学方式，培养学生的创新能力，不能只停留在思维上，语文教学不仅应该在理论上进行方法创新，更应该紧密地联系实践，学以致用，才能更牢固地掌握所学知识。因此在常规的教学创新基础上，还应在实践环节多做努力，取得更好的教学效果。
1.学生自主学习
在展开教学内容前，应该鼓励学生自主理清内容的结构，设计出文章结构图，并且让学生自己设置课堂讲授内容，在课堂上对自己的设计进行讲解，这样能提高学生的责任感，并且精心准备，促使他们进行预习。
2.自主出题
根据教师的课堂讲授，由学生设计出课后练习题，要求学生设计出归纳课堂内容重点、难点的关键性题目，再由教师对这些题目进行评价，再让学生交换试题进行解答，最后点评答题的正误。
3.学生自主办报
语文是一门设计语言组合的学科，因此应该培养学生进行语言编辑的能力，由学生自办小报，可以增长学生的才干，这是一种实践性的语文创新教学方法。学生在办报的过程中，必须阅读大量的素材，认真写稿，不仅可以扩大学生的阅读面，并且学以致用，还可使学生充满成就感。
五、结语
随着时代的发展，语文教学的形式也在不断地改进，基于高中语文创新教学方法的研究，我们可以看出，这是一种可以激发学生学习主动性、提高教学质量的新型教学方式。
参考文献：
＼[1＼]张纪凯.中学语文口语交际教学初探＼[J＼].中国教育发展研究，2007，（11）.
＼[2＼]吕学琴.语文教学呼唤“诗教”回归＼[J＼].语文学习，2002，（3）.
＼[3＼]桑哲.淡化文言文大家谈＼[J＼].中国人民大学复印报刊资料，2007，（6）.