论文部分内容阅读
【摘要】古诗词是中华传统文化中的瑰宝。传统的初中语文课堂古诗词教学方法，难以真正地让学生体验到古诗词的丰富内涵和韵
味。随着信息技术的发展，我国的教育信息技术水平不断提高，电子教学手段不断应用于中小学的课堂教学中。利用电子教学手段能够将多种元素融为一体，丰富古诗词的教学角度，为初中语文古诗词课堂教学提供有效的现代化信息技术教学策略。
【关键词】电教手段；初中语文；古诗词教学策略；现代教育信息技术
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着我国不断深化初中语文教学改革，越来越多的教学手法应用于初中语文课堂教学中。当今世界教育呈现现代化、信息化、多元化的趋势，电子信息教学设备和电教手段在课堂教学中的应用范围也越来越广泛。那么，如何在初中语文课堂古诗词教学中运用电子教学手段以辅助教学呢？笔者将结合具体教学实例阐述如何在古诗词朗读训练、古诗词教学情境和古诗词韵律之美三個方面运用电教手段。
一、运用电教手段，优化古诗朗读训练
古诗词的起承转合有一定的韵律，其节奏鲜明，读起来朗朗上口，悦耳动听，具有抑扬顿挫的美感。古诗词朗读是初中语文古诗词教学的必经之路，通过朗读训练，可以让学生体会到古诗词的韵律之美，有助于增强学生对古诗词学习的热爱之情。传统的初中语文课堂古诗词朗读教学训练，是采用教师试读学生跟读的方式，这种朗读训练方式效率较低，而且往往朗读几遍之后教师就会感到力不从心。因此，初中语文课堂古诗词朗读可以采用电子教学手段进行朗读教学训练，提高朗读训练的效率和效果，培养学生正确的古诗词朗读发音和节奏。
教学案例1：苏教版七年级上册辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
该词主要描述了作者在一个夏夜经过山村时的情境，采用动静结合的手法，表现出了山村夏夜的恬静安远。因此，在朗读这首词时，要注意语音语调的运用，既不能够过于豪迈壮阔，又不可过于细腻绵长，而要符合诗词所描绘的场景特色。笔者在互联网上找到了一个朗读音频，首先逐字逐句地播放让学生慢慢跟读，仔细体会其停顿以及情感，掌握朗读的技巧。其次再进行整首词的朗读，培养学生的整体朗读技能。最后笔者请一、两位同学进行朗读表演，展现其学习成果。
二、运用电教手段，创设古诗教学情境
古诗词的魅力不仅在于韵律的美妙，更在于其能够用精练的篇幅描绘出多彩的意境。使学生学会分析古诗词中所呈现出来的意境，其也是初中语文古诗词课堂教学的主要教学目的之一。传统的初中古诗词教学往往是教师将古诗词中的意境浅显地表现出来，而没有让学生通过自主探索从而分析古诗词的情境。这种教学方法不利于培养学生的自主分析能力以及自主探索能力，不利于学生充分了解古诗词的意境，从而缺乏分析古诗词意境的能力。因此，初中语文教师可以采用电子教学手段，利用图片、音像、文字等元素营造古诗词意境，引导学生进入到意境中，在古诗词意境之中进行学习。
教学案例2：苏教版语文八年级上册范仲淹《渔家傲》
范仲淹的《渔家傲》是一首描述北宋西北边境军旅生活的词。词的上阕运用了“塞下”“雁”“长烟”“落日”“孤城”等景物，描绘了荒凉的边塞秋景，显示了西北边境军旅生活的艰苦以及军事态势的严重。下阕是诗人感慨功业未成和思念故乡的复杂心情，催人泪下。笔者在讲解这首词时，首先在投影设备上投放了几幅西北塞外风光图片，展现了西北边境的荒凉，然后播放一段古代西北边境的战争画面，表现了战争的惨烈以及将士的思乡之情，创设了一个悲凉壮阔的古诗词教学情境，让学生在情境中学习该词，更能增添学生的阅读情感，引发学生的学习兴趣。
三、运用电教手段，体会古诗音律之美
古诗词的原始形式其实就是歌词。传统的初中语文古诗词教学往往会忽略古诗词的本质，只是将古诗词作为一种文体进行教学，而没有将其放在更高的文艺角度进行思考。在教育信息技术高度发达的今天，语文教师可以尝试在古诗词课堂教学中将古诗词与现代音乐结合起来进行教学，丰富古诗词的课堂教学内容，增强学生的古诗词学习兴趣，提高学生的古诗词审美能力。初中语文课堂古诗词教学可以利用电子教学手段将古诗词与音乐结合起来，通过采用唱诗的方式将古诗词用音乐的方式表现出来，有助于学生理解古诗词的意境，有助于学生快速背诵古诗词。
教学案例3：苏轼《水调歌头·明月几时有》与邓丽君《但愿人长久》
该歌是将《水调歌头》整词作为歌词，再配上现代曲调而成的一首现代流行歌曲。笔者在讲解苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首千古佳作时，认为如果采用传统的古诗词教学方案，不能够充分体现出《水调歌头》的意境，不能够最大限度地表现出苏轼的中秋佳节怀念亲人的感情以及对天下太平的一种美好祝愿。因此，笔者讲解完该词的基本知识背景后，就在课堂上和学生一起学唱邓丽君的《但愿人长久》，通过唱歌融入该词的写作情境中，体会苏轼写作时的丰富情感。
四、结语
诗词是用凝练的话语表达出丰富的艺术情感，是文学创作的最高水平。古诗词字里行间不仅能够描绘出一幅幅生动的画面，而且寓意深远，引人遐想。现如今教育信息技术高度发达，在初中语文课堂古诗词教学中运用电教手段进行辅助教学，是一种高效的教学方法，能够最大限度地展现古诗词的意境之美。语文教师在实际教学中要充分运用电教手段，优化古诗朗读训练，创设古诗教学情境，让学生体会古诗音律之美。
参考文献
[1]魏建坡.运用电教手段，优化古诗教学[J].中国信息技术教育，2011（2）.
[2]吴丽霞.多媒体：古诗教学的一抹新绿[J].中国教育技术装备，2014（3）.
（编辑：张驰）
味。随着信息技术的发展，我国的教育信息技术水平不断提高，电子教学手段不断应用于中小学的课堂教学中。利用电子教学手段能够将多种元素融为一体，丰富古诗词的教学角度，为初中语文古诗词课堂教学提供有效的现代化信息技术教学策略。
【关键词】电教手段；初中语文；古诗词教学策略；现代教育信息技术
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着我国不断深化初中语文教学改革，越来越多的教学手法应用于初中语文课堂教学中。当今世界教育呈现现代化、信息化、多元化的趋势，电子信息教学设备和电教手段在课堂教学中的应用范围也越来越广泛。那么，如何在初中语文课堂古诗词教学中运用电子教学手段以辅助教学呢？笔者将结合具体教学实例阐述如何在古诗词朗读训练、古诗词教学情境和古诗词韵律之美三個方面运用电教手段。
一、运用电教手段，优化古诗朗读训练
古诗词的起承转合有一定的韵律，其节奏鲜明，读起来朗朗上口，悦耳动听，具有抑扬顿挫的美感。古诗词朗读是初中语文古诗词教学的必经之路，通过朗读训练，可以让学生体会到古诗词的韵律之美，有助于增强学生对古诗词学习的热爱之情。传统的初中语文课堂古诗词朗读教学训练，是采用教师试读学生跟读的方式，这种朗读训练方式效率较低，而且往往朗读几遍之后教师就会感到力不从心。因此，初中语文课堂古诗词朗读可以采用电子教学手段进行朗读教学训练，提高朗读训练的效率和效果，培养学生正确的古诗词朗读发音和节奏。
教学案例1：苏教版七年级上册辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
该词主要描述了作者在一个夏夜经过山村时的情境，采用动静结合的手法，表现出了山村夏夜的恬静安远。因此，在朗读这首词时，要注意语音语调的运用，既不能够过于豪迈壮阔，又不可过于细腻绵长，而要符合诗词所描绘的场景特色。笔者在互联网上找到了一个朗读音频，首先逐字逐句地播放让学生慢慢跟读，仔细体会其停顿以及情感，掌握朗读的技巧。其次再进行整首词的朗读，培养学生的整体朗读技能。最后笔者请一、两位同学进行朗读表演，展现其学习成果。
二、运用电教手段，创设古诗教学情境
古诗词的魅力不仅在于韵律的美妙，更在于其能够用精练的篇幅描绘出多彩的意境。使学生学会分析古诗词中所呈现出来的意境，其也是初中语文古诗词课堂教学的主要教学目的之一。传统的初中古诗词教学往往是教师将古诗词中的意境浅显地表现出来，而没有让学生通过自主探索从而分析古诗词的情境。这种教学方法不利于培养学生的自主分析能力以及自主探索能力，不利于学生充分了解古诗词的意境，从而缺乏分析古诗词意境的能力。因此，初中语文教师可以采用电子教学手段，利用图片、音像、文字等元素营造古诗词意境，引导学生进入到意境中，在古诗词意境之中进行学习。
教学案例2：苏教版语文八年级上册范仲淹《渔家傲》
范仲淹的《渔家傲》是一首描述北宋西北边境军旅生活的词。词的上阕运用了“塞下”“雁”“长烟”“落日”“孤城”等景物，描绘了荒凉的边塞秋景，显示了西北边境军旅生活的艰苦以及军事态势的严重。下阕是诗人感慨功业未成和思念故乡的复杂心情，催人泪下。笔者在讲解这首词时，首先在投影设备上投放了几幅西北塞外风光图片，展现了西北边境的荒凉，然后播放一段古代西北边境的战争画面，表现了战争的惨烈以及将士的思乡之情，创设了一个悲凉壮阔的古诗词教学情境，让学生在情境中学习该词，更能增添学生的阅读情感，引发学生的学习兴趣。
三、运用电教手段，体会古诗音律之美
古诗词的原始形式其实就是歌词。传统的初中语文古诗词教学往往会忽略古诗词的本质，只是将古诗词作为一种文体进行教学，而没有将其放在更高的文艺角度进行思考。在教育信息技术高度发达的今天，语文教师可以尝试在古诗词课堂教学中将古诗词与现代音乐结合起来进行教学，丰富古诗词的课堂教学内容，增强学生的古诗词学习兴趣，提高学生的古诗词审美能力。初中语文课堂古诗词教学可以利用电子教学手段将古诗词与音乐结合起来，通过采用唱诗的方式将古诗词用音乐的方式表现出来，有助于学生理解古诗词的意境，有助于学生快速背诵古诗词。
教学案例3：苏轼《水调歌头·明月几时有》与邓丽君《但愿人长久》
该歌是将《水调歌头》整词作为歌词，再配上现代曲调而成的一首现代流行歌曲。笔者在讲解苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首千古佳作时，认为如果采用传统的古诗词教学方案，不能够充分体现出《水调歌头》的意境，不能够最大限度地表现出苏轼的中秋佳节怀念亲人的感情以及对天下太平的一种美好祝愿。因此，笔者讲解完该词的基本知识背景后，就在课堂上和学生一起学唱邓丽君的《但愿人长久》，通过唱歌融入该词的写作情境中，体会苏轼写作时的丰富情感。
四、结语
诗词是用凝练的话语表达出丰富的艺术情感，是文学创作的最高水平。古诗词字里行间不仅能够描绘出一幅幅生动的画面，而且寓意深远，引人遐想。现如今教育信息技术高度发达，在初中语文课堂古诗词教学中运用电教手段进行辅助教学，是一种高效的教学方法，能够最大限度地展现古诗词的意境之美。语文教师在实际教学中要充分运用电教手段，优化古诗朗读训练，创设古诗教学情境，让学生体会古诗音律之美。
参考文献
[1]魏建坡.运用电教手段，优化古诗教学[J].中国信息技术教育，2011（2）.
[2]吴丽霞.多媒体：古诗教学的一抹新绿[J].中国教育技术装备，2014（3）.
（编辑：张驰）