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俗话说：“兴趣是最好的老师。”在初中物理教学过程中，物理实验与物理现象是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。”一旦学生对物理产生了兴趣，他就会在物理课的学习中，投入更多的精力，产生如痴如醉的热情。
首先，在课堂利用方面主要是老师的引导，也是教育工作的主要方面，在老师的引导下可以很好的提高实验的质量和教育效果，可以从以下几方面做起。
（1）为导入新课设计趣味实验，让学生在有趣的物理情景中发现问题、提出问题和进行科学的猜想与假设。在引入有些新概念时，如能运用趣味实验导入新课，使学生通过观察与思考，有所发现、有所联想，萌发或提炼出科学问题，体现“提出问题”和“猜想与假设”等科学探究的要素，以利于新知识的构建。
①运用趣味性实验，上好初中物理的第一堂课，摒除学生的畏惧心理。良好的开端是成功的一半。初中学生在没有学习物理之前，不知道这门学科内容有哪些，好学还是不好学，往往处于畏难情绪又好奇的矛盾之中。因此第一节“入门课”，教师必须设置一些简便又有趣味的实验，给学生打开物理窗口，向学生展示绚丽多彩的物理世界到底有些什么。在初中物理的第一节课可以做一下实验：
[例1-1]自动上升的试管
取两个粗细相差很少的试管，在大试管里装满水，把小试管底朝下放到大试管里，把这样装好的两个试管倒过来，就会看到大试管里的水徐徐流出，同时小试管自动上升到大试管里。
[例1-2]贴墙的塑料袋
塑料袋能自然地贴在墙上吗？当老师提出这个问题时，学生根本不相信，那么做一下这个实验，就会使学生改变看法。选一只干燥的塑料袋，把它在泡沫上迅速摩擦几下，随手就可以把它贴在墙上或黑板上，能保持较长时间不掉下。
⑦运用趣味性实验引入新概念。在引入有些新概念时，如能用趣味性实验开头，则能激起学生的兴趣，唤起他们强烈的求知欲。物理学离不开实验，物理教学更离不开实验。在新课的讲解时做几个小实验可以起到既培养了学生的学习兴趣又使学生更加容易理解所学的物理知识，加深了学生的记忆，使学生过目不忘。例如在学习大气压强这课时，可以做一下下面的实验：
[例1-3]首先演示大小管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。然后实验，学生惊奇的发现小试管不但没有掉下反而在滴下水的同时缓缓上升，学生感到疑惑不解。教师问学生是什么使得试管缓缓上升的呢？学生们就会积极的去思考，从而调动学生学习物理的积极性。
③用趣味性实验，创设课堂情境，保持学生学习兴趣。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。在物理的教学中，要善于利用趣味性强的实验创设情景。在平时的每一节课的教学过程中，我们都要灵活巧妙地用一些有趣的实验来吸引学生的注意力，创设一个良好的教与学氛围，通过这些与课本知识有关的富有启发性的实验，将学生带入情境之中，同时为新课教学起启发性和承前启后的作用。例如在学习完流体压强后，可以做类似下面的实验：
[例1-4]体积相等，质量也相等？用矿泉水瓶装进半瓶水，把瓶放在水平桌面上，正对水面所在的位置，用笔做一个记号。用天平称出瓶和水的总质量。依次把酱油、盐水、食用醋、煤油装进瓶子里，水位到之前所做的记号，然后依次用天平称出它们的质量。称出的质量都相等吗？
（2）用趣味性实验，引导学生想象，帮助学生理解抽象的物理概念。物理中有很多概念，知识面广，甚至有一些概念比较抽象，不容易弄懂仅通过老师讲解和课堂练习，知识往往难以消化。所以设计针对性实验，解决学生学习物理的瓶颈问题，是培养学生学习兴趣的重要一环。
[例1-5]“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力，可以先把答案告诉学生，这就是大气压现象。那么什么是大气压呢？在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，可以再将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大？为了满足学生的好奇心和求知欲，可让学生看看马德堡实验图片，让学生从感性上了解大气压到底有多大。逐渐使学生深信“大气压不但确实存在而且又很大”的结论。
（3）为知识运用巩固深化延伸设计实验，培养学生创新精神。在新课程教学过程中，发动学生运用一定的物理知识，组织学生设计制作物理趣味实验，发挥他们的创造性和提高他们的运用知识能力。然后通过作品展示，研讨交流相互学习、借鉴、分享成果，进行思维的碰撞。使学生切身体会到学习科学知识的实际价值和运用科学知识解决实际问题的乐趣，训练学生分析、演绎、推理、概括等科学思维能力，培养学生猜想、假设、独创、评价、交流和合作等科学探究品质以及实事求是、追求真理、热爱科学的科学精神，巩固、深化、活化所学知识。
兴趣属非智力因素的范畴。在物理教学中，教师若能注重实验教学，多做有趣的实验，就能产生巨大的学习内在动力，而这股动力足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折。“兴趣是最好的老师”，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。
首先，在课堂利用方面主要是老师的引导，也是教育工作的主要方面，在老师的引导下可以很好的提高实验的质量和教育效果，可以从以下几方面做起。
（1）为导入新课设计趣味实验，让学生在有趣的物理情景中发现问题、提出问题和进行科学的猜想与假设。在引入有些新概念时，如能运用趣味实验导入新课，使学生通过观察与思考，有所发现、有所联想，萌发或提炼出科学问题，体现“提出问题”和“猜想与假设”等科学探究的要素，以利于新知识的构建。
①运用趣味性实验，上好初中物理的第一堂课，摒除学生的畏惧心理。良好的开端是成功的一半。初中学生在没有学习物理之前，不知道这门学科内容有哪些，好学还是不好学，往往处于畏难情绪又好奇的矛盾之中。因此第一节“入门课”，教师必须设置一些简便又有趣味的实验，给学生打开物理窗口，向学生展示绚丽多彩的物理世界到底有些什么。在初中物理的第一节课可以做一下实验：
[例1-1]自动上升的试管
取两个粗细相差很少的试管，在大试管里装满水，把小试管底朝下放到大试管里，把这样装好的两个试管倒过来，就会看到大试管里的水徐徐流出，同时小试管自动上升到大试管里。
[例1-2]贴墙的塑料袋
塑料袋能自然地贴在墙上吗？当老师提出这个问题时，学生根本不相信，那么做一下这个实验，就会使学生改变看法。选一只干燥的塑料袋，把它在泡沫上迅速摩擦几下，随手就可以把它贴在墙上或黑板上，能保持较长时间不掉下。
⑦运用趣味性实验引入新概念。在引入有些新概念时，如能用趣味性实验开头，则能激起学生的兴趣，唤起他们强烈的求知欲。物理学离不开实验，物理教学更离不开实验。在新课的讲解时做几个小实验可以起到既培养了学生的学习兴趣又使学生更加容易理解所学的物理知识，加深了学生的记忆，使学生过目不忘。例如在学习大气压强这课时，可以做一下下面的实验：
[例1-3]首先演示大小管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。然后实验，学生惊奇的发现小试管不但没有掉下反而在滴下水的同时缓缓上升，学生感到疑惑不解。教师问学生是什么使得试管缓缓上升的呢？学生们就会积极的去思考，从而调动学生学习物理的积极性。
③用趣味性实验，创设课堂情境，保持学生学习兴趣。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。在物理的教学中，要善于利用趣味性强的实验创设情景。在平时的每一节课的教学过程中，我们都要灵活巧妙地用一些有趣的实验来吸引学生的注意力，创设一个良好的教与学氛围，通过这些与课本知识有关的富有启发性的实验，将学生带入情境之中，同时为新课教学起启发性和承前启后的作用。例如在学习完流体压强后，可以做类似下面的实验：
[例1-4]体积相等，质量也相等？用矿泉水瓶装进半瓶水，把瓶放在水平桌面上，正对水面所在的位置，用笔做一个记号。用天平称出瓶和水的总质量。依次把酱油、盐水、食用醋、煤油装进瓶子里，水位到之前所做的记号，然后依次用天平称出它们的质量。称出的质量都相等吗？
（2）用趣味性实验，引导学生想象，帮助学生理解抽象的物理概念。物理中有很多概念，知识面广，甚至有一些概念比较抽象，不容易弄懂仅通过老师讲解和课堂练习，知识往往难以消化。所以设计针对性实验，解决学生学习物理的瓶颈问题，是培养学生学习兴趣的重要一环。
[例1-5]“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力，可以先把答案告诉学生，这就是大气压现象。那么什么是大气压呢？在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，可以再将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大？为了满足学生的好奇心和求知欲，可让学生看看马德堡实验图片，让学生从感性上了解大气压到底有多大。逐渐使学生深信“大气压不但确实存在而且又很大”的结论。
（3）为知识运用巩固深化延伸设计实验，培养学生创新精神。在新课程教学过程中，发动学生运用一定的物理知识，组织学生设计制作物理趣味实验，发挥他们的创造性和提高他们的运用知识能力。然后通过作品展示，研讨交流相互学习、借鉴、分享成果，进行思维的碰撞。使学生切身体会到学习科学知识的实际价值和运用科学知识解决实际问题的乐趣，训练学生分析、演绎、推理、概括等科学思维能力，培养学生猜想、假设、独创、评价、交流和合作等科学探究品质以及实事求是、追求真理、热爱科学的科学精神，巩固、深化、活化所学知识。
兴趣属非智力因素的范畴。在物理教学中，教师若能注重实验教学，多做有趣的实验，就能产生巨大的学习内在动力，而这股动力足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折。“兴趣是最好的老师”，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。