【摘 要】
:
目的 确定尺骨滋养孔和肌附着的自身百分位置以及滋养动脉与肌附着的关系.方法 对成人76块游离尺骨的滋养孔进行观测,解剖20具成年尸体尺骨上的肌附着并定位其百分位置,观察
【机 构】
:
遵义医学院人体解剖学教研室,遵义医学院2010级
【基金项目】
:
[基金项目]遵义医学院大学生创新性实验计划项目(NO:20101701).
论文部分内容阅读
目的 确定尺骨滋养孔和肌附着的自身百分位置以及滋养动脉与肌附着的关系.方法 对成人76块游离尺骨的滋养孔进行观测,解剖20具成年尸体尺骨上的肌附着并定位其百分位置,观察滋养动脉起始与走形.结果 尺骨滋养动脉多来自尺动脉,其滋养孔主要位于尺骨掌面指深屈肌附着的近、中1/3交界处,距离尺骨鹰嘴上缘(9.06±1.26)cm,占尺骨长的(37.41±5.17)%.从肱骨内上髁至远侧,尺骨近端的肱肌、掌面的指深屈肌和旋前方肌的肌附着近侧点和远侧点分别位于前臂尺侧长的(14.36±1.
其他文献
【摘要】本文通过阐述布鲁姆“掌握学习”理论,并探讨了运用该理论在生物微课教学中的应用。布鲁姆的掌握学习理论认为学生之间存在个别差异,主要原因在于学生先前的学习水平和他所受教育质量的差异。只要给予足够的时间和适当的教学,几乎所有学生都可以达到掌握的程度。微课短小精练、适用性广,可以使学生在不同的环境下充分利用碎片化时间进行学习。微课的出现为实现掌握学习理论提供了契机,可以大大增加学生的实际学习时间,
【摘 要】 情境创设是语文教学的重要策略,是我们提高教学有效性的有效方法。教学中我们应根据实际需要,创设不同的情境来辅助教学,让学生积极性和主动性得以彰显,成为自觉学习主体。 【关键词】 小学语文;情境;创设;开展 【中图分类号】 G623.36【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089(2017)15-0-01 情境是新课改实践中获得的一项实践成果,由于其集情景性、诱思性和趣味性于
采用固相反应法,在1400℃烧结温度下制备(Ba1-x-x Hox)Ti1-x/4O3以及(Ba1-xRx)(Ti1-xHox)O3(R=La,Pr,Nd,Sm,Eu,Gd)系列陶瓷。采用X射线衍射(XRD)、扫描电子显微镜(SEM)、电子顺磁共