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【摘 要】音乐才能是指音乐才能是人对音乐的感受、体验、悟解的能力， 它包含对音乐的感知辨别能力、对音乐关系的理解能力、对音乐技能的表现和运用能力。并非所有人都具有天生的音乐才能，但必然都有发掘其自身音乐才能的潜能.本文即讨论不同时期音乐能力的发展.
【关键词】音乐能力；发展；儿童；青少年
有人认为音乐感受能力完全是先天遗传的，不能改变，但现在经研究证明它会在培养下渐渐提高。例如区别半音和变调的能力，如果在3岁之前经常听到有半音的音乐或伴奏，或者随琴唱出半音和变调，这种能力会固定下来终生享用。如果3岁之前缺乏这种培养，过了7岁就难以再学会这种本领。辨别和弦能力与后天培养更有密切关系，不过年龄要求可以放宽。节奏感是先天的还是学来的？听旋律拍手打拍子谁都会，似乎并不难学。当然完全不学习是根本不可能懂得乐谱上的节奏和自己谱写曲子。但是有些孩子学习和掌握得很快，另一些孩子学了几年钢琴也还不能掌握，故时常在节奏上出错而影响进度，要弹出自己会唱的曲子有时也感到困难。
因此，人们通常更多地把眼光集中在婴幼儿与青少年时期，因为在这个生理阶段，人体的感官处于快速发育的阶段，对音乐的感知能力也发展得最快，这个阶段的婴幼儿较之成年人更具有发展的潜力和可塑性.
一、幼儿时期是音乐能力的萌芽时期
在论述婴幼儿时期的音乐能力的培养之前，有一个这样的实验，来研究婴儿对完整与不完整的乐句偏好的研究。实验适用了两个音乐样本，一是西方古典音乐作品中自然、完整的乐句，二是从西方古典音乐作品原有乐句中截出的一段，没有开始，也没有结束。两种样本有类似的音高及长度。试验中，婴儿坐在妈妈的身上，播音器上有一个闪烁的灯吸引婴儿的注意，两种音乐随机播放。结果，24个婴儿中有22个表现出对完整乐句的偏好，在有完整乐句的音乐样本播放时，他们把头偏向播放器，表现出长时间的兴趣，而在有不完整乐句的音乐样本播放时，两秒钟不到就把头扭开。
这样一个实验的成功说明了婴儿天生对音乐具有一定的感知能力，能自然地学会对音乐的模仿和运用，这种能力是超文化的，甚至也是超越其语言能力发展的。美国Anderson
教授也对近几年的相关研究进行了归纳总结，表明不仅大多数婴儿已经具有辨别不同声音的能力，同时表现出对协和音程的偏好以及不协和音程的排斥。
1岁左右的幼儿开始自发地即兴唱歌，这被称为“咿呀学语”。这些歌已经含有变化的音高，是用以个元音或者很少的音节唱出的。它们在音节系统和节奏组织上都还是无定型的，杂乱的，停顿也只是因为呼吸的需要。然而一岁以后的婴儿对刺激的反应有了明显的进步，一岁半左右的幼儿已经有试图自己的动作与音乐的节奏相互协调的迹象，他们甚至还表现出想与大人一起舞蹈的意向。2-3岁的幼儿开始能把听到的歌曲片段模仿唱出，即所谓的“轮廓歌”这时歌曲的大体的框架已经显现。此时它们在感性上已经对歌曲的基本形式结构有所了解，大致能唱出准二度和小三度的音程，对音高的把握和控制能力在逐步地提高。此后随着年龄的增长，这种能力会逐渐被处理和储存曲调整体轮廓的能力以及调性感的发展所取代。
哈格里夫斯从认知心理学的角度，对儿童歌唱的发展作了如下的总结。幼儿早期所唱的歌曲，并非无节奏以及随机的。而是后来歌曲的萌芽，它从音高轮廓漂浮不定到准确地再现音高；音程关系从宽到窄，从模糊不定到清晰准确；节奏从单调散漫丰富到有组织；还有曲式结构、调性、和声感觉等，各方面都随着年龄的增长，环境的变化及各种内因外因影响而逐渐朝成人阶段的合理化规律化发展和完善。同时，幼儿期也是开始专业音乐学习的黄金时期，据研究显示，许多目前知名的演奏家都是通过幼儿时期就开始的专业音乐能力的训练才奠定了一定的音乐演奏基本功，从而终身受益。
二、青少年时期是音乐能力持续发展的关键时期
在此必须强调，音乐能力的发展是一个可持续的过程，而不是一蹴而就的事情.因此，在幼儿时期有良好先天音乐感知能力的幼儿并非在将来就一定能成为著名的音乐家，这又赖于青少年时期音乐能力发展是否得到持续.
音乐学家艾德华认为，音乐才能的发展大概是在9岁时达到平衡.现代音乐教育特别强调早期音乐教育的重要性，因为在某种程度上，早期音乐教育中培养的音乐技能是后期教育无法超越的.并且在儿童9岁后，节奏技能基本形成，比如保持一个稳定的节拍，使不能有实质性的改变和提高的.小学生音乐才能的发展主要表现在10岁的阶段.这时对节奏的把握，音高听辨能力的提高以及歌唱视谱能力的方面已经展露无疑.这说明，青少年时期是对音乐能力进行着重培养的重要时期.如果能充分利用青少年这一宝贵的年龄段，必然能为音乐知识的学习打下良好的基础.根据研究显示儿童音高辨别能力随年龄的增长，其中6-10岁增长显著，18岁后则进步幅度缓慢.
到了中学阶段的青少年，音乐能力的发展比较集中地表现在欣赏、认知和情感反应等方面。初中生由于听觉、记忆力都处于黄金阶段，接受和感知能力也达到了发展的一个高峰期，因此，在对音乐的领悟力方面也有很大的发展空间。对多种风格的音乐作品的欣赏能力都表现得相当突出。相对于幼儿时期，对音乐有了更好的感知能力以及学习能力，从中不乏理性的思考.
到了高中阶段，音乐才能的发展水平和速度逐渐减缓。但是随着变声期的结束，许多人对于声乐的学习热情更加浓烈，对唱歌也更带有兴趣。可见，良好的音乐教育对于整个青少年时期的音乐能力的发展起着不容忽视的作用。成年以后，音乐才能发展的空间虽然不如青少年那么大，但是根据教育学原理显示，流体智力相关的一般认知过程的音乐操作能力会较年轻时下降，而晶体智力相关的音乐认知能力仍然可以不断发展、完善。
如此可见，音乐能力的培养是一个可持续的过程，随着年龄的增长必然达到高峰并持续增长。而重视音乐能力的培养是为了促进个人的身心发展的有利途。了解了幼儿至青少年时期的音乐能力发展的特点及规律，有利于我们更好地针对不同时期不同性格特点的儿童进行不同的音乐能力的培养。
参考文献：
[1] 宋莉莉.《音乐能力初探》，载《交响》，1998年第3期
[2] 罗小平.《音乐才能与遗传、环境的关系》，载《星海音乐学院学报》，1989年第4期
【关键词】音乐能力；发展；儿童；青少年
有人认为音乐感受能力完全是先天遗传的，不能改变，但现在经研究证明它会在培养下渐渐提高。例如区别半音和变调的能力，如果在3岁之前经常听到有半音的音乐或伴奏，或者随琴唱出半音和变调，这种能力会固定下来终生享用。如果3岁之前缺乏这种培养，过了7岁就难以再学会这种本领。辨别和弦能力与后天培养更有密切关系，不过年龄要求可以放宽。节奏感是先天的还是学来的？听旋律拍手打拍子谁都会，似乎并不难学。当然完全不学习是根本不可能懂得乐谱上的节奏和自己谱写曲子。但是有些孩子学习和掌握得很快，另一些孩子学了几年钢琴也还不能掌握，故时常在节奏上出错而影响进度，要弹出自己会唱的曲子有时也感到困难。
因此，人们通常更多地把眼光集中在婴幼儿与青少年时期，因为在这个生理阶段，人体的感官处于快速发育的阶段，对音乐的感知能力也发展得最快，这个阶段的婴幼儿较之成年人更具有发展的潜力和可塑性.
一、幼儿时期是音乐能力的萌芽时期
在论述婴幼儿时期的音乐能力的培养之前，有一个这样的实验，来研究婴儿对完整与不完整的乐句偏好的研究。实验适用了两个音乐样本，一是西方古典音乐作品中自然、完整的乐句，二是从西方古典音乐作品原有乐句中截出的一段，没有开始，也没有结束。两种样本有类似的音高及长度。试验中，婴儿坐在妈妈的身上，播音器上有一个闪烁的灯吸引婴儿的注意，两种音乐随机播放。结果，24个婴儿中有22个表现出对完整乐句的偏好，在有完整乐句的音乐样本播放时，他们把头偏向播放器，表现出长时间的兴趣，而在有不完整乐句的音乐样本播放时，两秒钟不到就把头扭开。
这样一个实验的成功说明了婴儿天生对音乐具有一定的感知能力，能自然地学会对音乐的模仿和运用，这种能力是超文化的，甚至也是超越其语言能力发展的。美国Anderson
教授也对近几年的相关研究进行了归纳总结，表明不仅大多数婴儿已经具有辨别不同声音的能力，同时表现出对协和音程的偏好以及不协和音程的排斥。
1岁左右的幼儿开始自发地即兴唱歌，这被称为“咿呀学语”。这些歌已经含有变化的音高，是用以个元音或者很少的音节唱出的。它们在音节系统和节奏组织上都还是无定型的，杂乱的，停顿也只是因为呼吸的需要。然而一岁以后的婴儿对刺激的反应有了明显的进步，一岁半左右的幼儿已经有试图自己的动作与音乐的节奏相互协调的迹象，他们甚至还表现出想与大人一起舞蹈的意向。2-3岁的幼儿开始能把听到的歌曲片段模仿唱出，即所谓的“轮廓歌”这时歌曲的大体的框架已经显现。此时它们在感性上已经对歌曲的基本形式结构有所了解，大致能唱出准二度和小三度的音程，对音高的把握和控制能力在逐步地提高。此后随着年龄的增长，这种能力会逐渐被处理和储存曲调整体轮廓的能力以及调性感的发展所取代。
哈格里夫斯从认知心理学的角度，对儿童歌唱的发展作了如下的总结。幼儿早期所唱的歌曲，并非无节奏以及随机的。而是后来歌曲的萌芽，它从音高轮廓漂浮不定到准确地再现音高；音程关系从宽到窄，从模糊不定到清晰准确；节奏从单调散漫丰富到有组织；还有曲式结构、调性、和声感觉等，各方面都随着年龄的增长，环境的变化及各种内因外因影响而逐渐朝成人阶段的合理化规律化发展和完善。同时，幼儿期也是开始专业音乐学习的黄金时期，据研究显示，许多目前知名的演奏家都是通过幼儿时期就开始的专业音乐能力的训练才奠定了一定的音乐演奏基本功，从而终身受益。
二、青少年时期是音乐能力持续发展的关键时期
在此必须强调，音乐能力的发展是一个可持续的过程，而不是一蹴而就的事情.因此，在幼儿时期有良好先天音乐感知能力的幼儿并非在将来就一定能成为著名的音乐家，这又赖于青少年时期音乐能力发展是否得到持续.
音乐学家艾德华认为，音乐才能的发展大概是在9岁时达到平衡.现代音乐教育特别强调早期音乐教育的重要性，因为在某种程度上，早期音乐教育中培养的音乐技能是后期教育无法超越的.并且在儿童9岁后，节奏技能基本形成，比如保持一个稳定的节拍，使不能有实质性的改变和提高的.小学生音乐才能的发展主要表现在10岁的阶段.这时对节奏的把握，音高听辨能力的提高以及歌唱视谱能力的方面已经展露无疑.这说明，青少年时期是对音乐能力进行着重培养的重要时期.如果能充分利用青少年这一宝贵的年龄段，必然能为音乐知识的学习打下良好的基础.根据研究显示儿童音高辨别能力随年龄的增长，其中6-10岁增长显著，18岁后则进步幅度缓慢.
到了中学阶段的青少年，音乐能力的发展比较集中地表现在欣赏、认知和情感反应等方面。初中生由于听觉、记忆力都处于黄金阶段，接受和感知能力也达到了发展的一个高峰期，因此，在对音乐的领悟力方面也有很大的发展空间。对多种风格的音乐作品的欣赏能力都表现得相当突出。相对于幼儿时期，对音乐有了更好的感知能力以及学习能力，从中不乏理性的思考.
到了高中阶段，音乐才能的发展水平和速度逐渐减缓。但是随着变声期的结束，许多人对于声乐的学习热情更加浓烈，对唱歌也更带有兴趣。可见，良好的音乐教育对于整个青少年时期的音乐能力的发展起着不容忽视的作用。成年以后，音乐才能发展的空间虽然不如青少年那么大，但是根据教育学原理显示，流体智力相关的一般认知过程的音乐操作能力会较年轻时下降，而晶体智力相关的音乐认知能力仍然可以不断发展、完善。
如此可见，音乐能力的培养是一个可持续的过程，随着年龄的增长必然达到高峰并持续增长。而重视音乐能力的培养是为了促进个人的身心发展的有利途。了解了幼儿至青少年时期的音乐能力发展的特点及规律，有利于我们更好地针对不同时期不同性格特点的儿童进行不同的音乐能力的培养。
参考文献：
[1] 宋莉莉.《音乐能力初探》，载《交响》，1998年第3期
[2] 罗小平.《音乐才能与遗传、环境的关系》，载《星海音乐学院学报》，1989年第4期