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【摘要】由于社会、家庭等诸多因素的影响，现在的职高生越来越难教，他们普遍学习基础差，我们要化被动为主动，要快乐教学，要让教学成为师生共同的享受。对此，我在语文教学中认真思索、积极实践，得出了职高语文教学应“三变”的结论，即变观念、变教材、变教法，从而实现快乐教学。
【关键词】职高语文;快乐教学;转变观念;优化课堂
我们作为职高语文教师，要与时俱进，顺应时代潮流，化被动为主动，要快乐教学，要让教学成为师生共同的享受，这也是各大职校近来探究的课题。对此，我也在语文教学中认真思索、积极实践，认识到要想实现职高语文快乐教学应做到“三变”。
1. 转变观念，合理定位
要想使快乐教学成为可能，我们首先就得改变观念，真正理解职高语文教学的目的与内涵，并对自己的职教者身份有个正确的定位。想让自己乐教、学生乐学，我们得先改变“职高生都很差、不可教”的观念，而应坚信只要我们肯付出努力，天下就没有教不好的学生。所以快乐教学的前提便是我们必须改变对职高生的看法，要对自己、对学生都充满信心。近几年职高教材进行了大变革，我们应真正领悟新教材精神，要将教学目标确立为培养智能兼备的实用性人才，让学生具有较好的实践运用能力。教师在教学中应看到学生能力的点滴提高，而不应只是看卷面分数。这样才能让学生学得实在、学得快乐，也让自己教得得法、教得开心。
2. 善变教材，实用有趣
这几年，针对教材脱离社会实际需求的情况，职高推出了新教材，会考也进行了相应的改革。这是一个大胆的创新，事实证明这样的改革思路是对的，它更能面向市场，面向职高生实际，也更符合职高语文真正的教学目的。但在实际运用中，我们还可以更灵活些，还可针对学生实际情况再大胆地去改改教材、变变教学内容，让快乐教学有实施的依据。可如何活用教材、改变教学内容呢？
根据实用的原则，教师可对教材内容进行调整，对教材中一些应用价值不高、可读性不强的文章进行删减，用跟与学生学习、生活、专业较贴近，能体现可读性与激励性的文章来代替。如可再增设一些口语和书写训练，多进行一些应用文写作，满足学生在工作时的实际需要；在学习课后诗词的基础上再增设古诗词赏析及美文佳作欣赏，让学生了解我国悠久的文化底蕴和深刻内涵，培养他们正确的审美观和世界观；对每一册教材后面的附录部份（常用字词、容易写错的成语、异读字词审音表、易读错字、标点符号用法）进行教学，弥补职高生字词功底不扎实的弱点；补充学习专业相关说明书等等。
刚开学几节语文课，我就让学生看语文书，当小说一样地去看，把语文书从头到尾看一遍。然后要其选出自己最喜欢的文章或觉得需要掌握的知识点，并在课堂上说明选择的原因。这样就等于让学生把课文通读了一遍，有利于他们对教材的总体把握。让学生去疏理教材，又可发挥他们主体性的作用。在学生整理教材时我们向他们抛出“你们认为工作中需要具备哪些语文能力”的问题，可以让学生意识到学习语文的重要性。学生整理意见提交之后，教师可结合自己的理解再次重整，从而确定本学期语文的教学内容。这样以生为本、以实用为目的、师生合作重整的教材，必是师乐教生乐学的。
3. 改变教法，贴近实际
快乐教学，教与学本是一体，只有学生乐学老师才会乐教，也只有老师教得好学生才会乐学。所以想改变现状，老师只有从自身的教学方法入手，先改变自己，再带动学生，让学生成为学习的主体，真正参与教学。
文化课应与专业课相结合，为专业发展服务，这是职教的一个趋向，也是提高学生学习兴趣、参与文化课教学的一大方法。对此各大职校都进行了一系列教学改革，有的职校甚至让文化课老师与专业课老师同进课堂联合执教，由此可见其重要性。可语文教学如何与专业知识结合呢？例如杭州西湖职高邵祺老师为旅游专业学生上叶文玲《洛阳诗韵》一文。因为洛阳是一个古都，也是一个旅游城市。邵祺老师在教学时提问学生有关洛阳古都知识，问学生若他们是这个地方的导游会如何介绍这个古都，会导哪条路线，按何顺序导？而课文以什么顺序来写？学好后又让学生结合所学专业转换角色，以一名导游的身份来向游客介绍洛阳，写一篇导游词。
我们在教学时应尽量考虑将教学内容与学生专业知识相融合，就像我们应据不同专业补充教学内容一样。我曾让艺术专业和电脑专业学生学好教材后选一单元主题利用专业知识（排版、绘画、色彩安排等）做“手抄报”，也曾为机械专业学生补充教了“车床说明书”，让他们学以致用，这样学生才更认可语文学科内容，更乐于学习语文。
由于职高生基础差，所以我们在互动式教学时应注意降低教学难度，注意构建师生交流的平台，寻求教与学的最佳结合点，调动学生积极性，让学生主动参与学习。这种平台最好能接近学生生活和专业实际。比如，在讲《诗经·氓》和柳永的《雨霖铃》时，我们可以根据大部分职高生都有早恋的情况，以早恋为话题，展开爱情、友情的讨论。这样上课的气氛会很活跃，学生学习时会兴趣高涨，他们也能感受柳永那份缠绵悱侧的情感。再如我们上毕淑敏的《提醒幸福》一文时，我们可以跟学生讨论“什么是幸福”，问学生“是否幸福”，将他们与那些山区儿童、孤儿进行比较，从而引导学生进一步理解课文。又如学生都爱玩闯关的游戏，所以我在跟他们讲会考要求时便说“要想拿到毕业证书，就得一道道闯'关'——通过一次次会考”，要学生拿出闯关时的勇气。现在最流行的梦幻游戏里还涉及到“天干”、“地支”，涉及到一些古诗文，我便借此让他们记住这方面知识。而QQ里的师生对话，其实也为提高学生书面表达能力提供了另一种平台。
学是为了用，要真正实施快乐教学，就必须认真引导学生多“听”“说”“读”“写”“思考”。有些同学不重视写和说，怕动笔，不敢讲，这就很难真正学好语文。故我们在教学中应加强学生的实践训练,引导学生将知识转化为能力。这里我所说的实践训练不是单指综合实践课里的活动，而是指所有能培养学生听说读写能力的训练。
单调、死板、脱离实际的教学模式会让这些好动又不好学的学生厌烦。因此，隔段时间我们实践训练的方式都要有所变化。如口语训练可变换使用以下方式：①实例评议：如用往届学生口语训练中有缺陷的内容为素材，让学生指出其不足，并提问“如若是你们该如何回答”；以报刊、电视中报道的求职人员遭遇到的难题为讨论的话题各抒己见；评说某成功人士成功的例子等等。②情景模拟：如模拟诗歌中所描述的场景，设计台词，进行表演；模拟商店、办公室、家庭、企业等可能会遇到的一切场景设计一些问题，进行对答。③小品表演：模仿那些口语运用不妥的人在生活中遇到的尴尬情景。④演讲比赛。⑤美文欣赏……再如写作训练我们可用仿写、简写、片断描写、书面对话等多种方法训练……这样步步训练、慢慢提高，我们才会让学生为以后的求职、面试和工作练好基本功。
一变天地宽，通过变观念、变教材、变教法，语文教学才更有实效，学生才更乐于学习。而学生乐学了，我们才能教得更快乐。
收稿日期：2012-03-29
【关键词】职高语文;快乐教学;转变观念;优化课堂
我们作为职高语文教师，要与时俱进，顺应时代潮流，化被动为主动，要快乐教学，要让教学成为师生共同的享受，这也是各大职校近来探究的课题。对此，我也在语文教学中认真思索、积极实践，认识到要想实现职高语文快乐教学应做到“三变”。
1. 转变观念，合理定位
要想使快乐教学成为可能，我们首先就得改变观念，真正理解职高语文教学的目的与内涵，并对自己的职教者身份有个正确的定位。想让自己乐教、学生乐学，我们得先改变“职高生都很差、不可教”的观念，而应坚信只要我们肯付出努力，天下就没有教不好的学生。所以快乐教学的前提便是我们必须改变对职高生的看法，要对自己、对学生都充满信心。近几年职高教材进行了大变革，我们应真正领悟新教材精神，要将教学目标确立为培养智能兼备的实用性人才，让学生具有较好的实践运用能力。教师在教学中应看到学生能力的点滴提高，而不应只是看卷面分数。这样才能让学生学得实在、学得快乐，也让自己教得得法、教得开心。
2. 善变教材，实用有趣
这几年，针对教材脱离社会实际需求的情况，职高推出了新教材，会考也进行了相应的改革。这是一个大胆的创新，事实证明这样的改革思路是对的，它更能面向市场，面向职高生实际，也更符合职高语文真正的教学目的。但在实际运用中，我们还可以更灵活些，还可针对学生实际情况再大胆地去改改教材、变变教学内容，让快乐教学有实施的依据。可如何活用教材、改变教学内容呢？
根据实用的原则，教师可对教材内容进行调整，对教材中一些应用价值不高、可读性不强的文章进行删减，用跟与学生学习、生活、专业较贴近，能体现可读性与激励性的文章来代替。如可再增设一些口语和书写训练，多进行一些应用文写作，满足学生在工作时的实际需要；在学习课后诗词的基础上再增设古诗词赏析及美文佳作欣赏，让学生了解我国悠久的文化底蕴和深刻内涵，培养他们正确的审美观和世界观；对每一册教材后面的附录部份（常用字词、容易写错的成语、异读字词审音表、易读错字、标点符号用法）进行教学，弥补职高生字词功底不扎实的弱点；补充学习专业相关说明书等等。
刚开学几节语文课，我就让学生看语文书，当小说一样地去看，把语文书从头到尾看一遍。然后要其选出自己最喜欢的文章或觉得需要掌握的知识点，并在课堂上说明选择的原因。这样就等于让学生把课文通读了一遍，有利于他们对教材的总体把握。让学生去疏理教材，又可发挥他们主体性的作用。在学生整理教材时我们向他们抛出“你们认为工作中需要具备哪些语文能力”的问题，可以让学生意识到学习语文的重要性。学生整理意见提交之后，教师可结合自己的理解再次重整，从而确定本学期语文的教学内容。这样以生为本、以实用为目的、师生合作重整的教材，必是师乐教生乐学的。
3. 改变教法，贴近实际
快乐教学，教与学本是一体，只有学生乐学老师才会乐教，也只有老师教得好学生才会乐学。所以想改变现状，老师只有从自身的教学方法入手，先改变自己，再带动学生，让学生成为学习的主体，真正参与教学。
文化课应与专业课相结合，为专业发展服务，这是职教的一个趋向，也是提高学生学习兴趣、参与文化课教学的一大方法。对此各大职校都进行了一系列教学改革，有的职校甚至让文化课老师与专业课老师同进课堂联合执教，由此可见其重要性。可语文教学如何与专业知识结合呢？例如杭州西湖职高邵祺老师为旅游专业学生上叶文玲《洛阳诗韵》一文。因为洛阳是一个古都，也是一个旅游城市。邵祺老师在教学时提问学生有关洛阳古都知识，问学生若他们是这个地方的导游会如何介绍这个古都，会导哪条路线，按何顺序导？而课文以什么顺序来写？学好后又让学生结合所学专业转换角色，以一名导游的身份来向游客介绍洛阳，写一篇导游词。
我们在教学时应尽量考虑将教学内容与学生专业知识相融合，就像我们应据不同专业补充教学内容一样。我曾让艺术专业和电脑专业学生学好教材后选一单元主题利用专业知识（排版、绘画、色彩安排等）做“手抄报”，也曾为机械专业学生补充教了“车床说明书”，让他们学以致用，这样学生才更认可语文学科内容，更乐于学习语文。
由于职高生基础差，所以我们在互动式教学时应注意降低教学难度，注意构建师生交流的平台，寻求教与学的最佳结合点，调动学生积极性，让学生主动参与学习。这种平台最好能接近学生生活和专业实际。比如，在讲《诗经·氓》和柳永的《雨霖铃》时，我们可以根据大部分职高生都有早恋的情况，以早恋为话题，展开爱情、友情的讨论。这样上课的气氛会很活跃，学生学习时会兴趣高涨，他们也能感受柳永那份缠绵悱侧的情感。再如我们上毕淑敏的《提醒幸福》一文时，我们可以跟学生讨论“什么是幸福”，问学生“是否幸福”，将他们与那些山区儿童、孤儿进行比较，从而引导学生进一步理解课文。又如学生都爱玩闯关的游戏，所以我在跟他们讲会考要求时便说“要想拿到毕业证书，就得一道道闯'关'——通过一次次会考”，要学生拿出闯关时的勇气。现在最流行的梦幻游戏里还涉及到“天干”、“地支”，涉及到一些古诗文，我便借此让他们记住这方面知识。而QQ里的师生对话，其实也为提高学生书面表达能力提供了另一种平台。
学是为了用，要真正实施快乐教学，就必须认真引导学生多“听”“说”“读”“写”“思考”。有些同学不重视写和说，怕动笔，不敢讲，这就很难真正学好语文。故我们在教学中应加强学生的实践训练,引导学生将知识转化为能力。这里我所说的实践训练不是单指综合实践课里的活动，而是指所有能培养学生听说读写能力的训练。
单调、死板、脱离实际的教学模式会让这些好动又不好学的学生厌烦。因此，隔段时间我们实践训练的方式都要有所变化。如口语训练可变换使用以下方式：①实例评议：如用往届学生口语训练中有缺陷的内容为素材，让学生指出其不足，并提问“如若是你们该如何回答”；以报刊、电视中报道的求职人员遭遇到的难题为讨论的话题各抒己见；评说某成功人士成功的例子等等。②情景模拟：如模拟诗歌中所描述的场景，设计台词，进行表演；模拟商店、办公室、家庭、企业等可能会遇到的一切场景设计一些问题，进行对答。③小品表演：模仿那些口语运用不妥的人在生活中遇到的尴尬情景。④演讲比赛。⑤美文欣赏……再如写作训练我们可用仿写、简写、片断描写、书面对话等多种方法训练……这样步步训练、慢慢提高，我们才会让学生为以后的求职、面试和工作练好基本功。
一变天地宽，通过变观念、变教材、变教法，语文教学才更有实效，学生才更乐于学习。而学生乐学了，我们才能教得更快乐。
收稿日期：2012-03-29