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摘要：音樂本身是一门艺术类的学科，这一类的学科对学生核心素养的要求是非常高的，也是因此，教师需要尝试在核心素养的基础上开展初中音乐教学。而音乐作为一门提升学生精神境界，给学生带来快乐的课程，需要抛弃传统的教学方式，用一些新的思考来促进学生的提升。因为传统的教学方式是通过教师的讲解来引导学生去进行思考，学生也只能跟随着教师的讲解思路前进，这对学生的限制非常大，学生无法理解音乐的内涵，自然也没办法很好的学习音乐。
关键词：核心素养;初中音乐;教学策略
随着时代的发展，人们对娱乐的要求越来越高，而音乐作为人们的主要娱乐方式，也应该有一些全新的思考。而对于初中音乐教学来说，学生需要一种全新的方式去理解音乐中表达的内涵，因为传统的教学方式无非是让学生学习旋律，让学生去进行演唱，这些事情是比较有趣的，但随着时间的推移，这些事情也会慢慢的变得无趣，导致学生无法认真的进行学习，而想要改变这种情况，最好的办法就是通过教学方式的改变来改变学生的学习状态。将传统教学课堂中存在的问题解决，让学生成为课堂的主体，让学生能够在正确的基础上找到自己的想法和创意，让学生能够去“玩音乐”。也让音乐能够更加“生动”，让学生能够更快的融入到节奏之中。
一、以学生为主体，引导学生“玩”音乐
音乐本身就是为了娱乐，但在传统教学之中，学生是跟随着音乐的节奏进行学习，并不能称得上“玩”音乐。因此，教师需要尝试着对初中音乐教学进行创新，找到学生更喜欢的教学方式。因为音乐本身是一件随心的事情，教师可以尝试着让学生凭借着自己的想法去前进，而教师要做的只是对学生的想法进行一个判断和引导，因为初中生的想法不够成熟，在进行拓展的时候很容易朝着错误的方向前进。而想要做到这一点，最好的办法就是让学生成为课堂的主体，尝试着引导学生去掌控音乐，这是一个比较困难的事情，但教师只要给予学生足够的自主性和引导还是可以做到的。
例如，教师在引导学生学习“渴望春天”这一首歌的时候，就可以让学生成为课堂的主体，因为音乐的学习需要学生在一个自由快乐的氛围之中，如果教师成为课堂的主体的话，学生或许可以感受到快乐，但绝对感受不到自由。教师在讲解开始之前可以先对学生进行提问，询问学生对春天的感受是什么，因为每个学生的性格不同，他们对春天的感受也是不同的。在这个基础上，教师开展音乐教学，让学生学习春天的旋律的同时，让学生尝试着用自己的风格来歌颂春天。音乐本身就是情感的一种宣泄，通过让学生用自己的风格来歌颂春天可以让学生尽情的将自己的情绪宣泄出来，而通过这种方式也可以让学生成为课堂的主体，让学生去“玩”音乐。
二、让音乐“动”起来，加快学生的融入节奏
音乐有多种风格，可以是轻松快乐，也可以是悲伤沉重，但无论音乐的风格如何，它们都是可以“动”的，因为音乐之中渗透的情感可以影响人的情绪。但对于初中生来说，他们的心智尚未成熟，也没有经历过太多的事情，导致他们在面对这些音乐中渗透的感情的时候很难理解，而学生没办法理解音乐中夹杂的感情，学生对于音乐的理解也就只能停留在表面上。针对这种情况，教师可以尝试着通过让学生在学习音乐的过程中思考，让学生尝试着分析曲调的变化，歌词所代表的意思，通过这种方式来让学生更加快速的融入到节奏之中。
例如，教师在引导学生欣赏“百鸟朝凤”这一首唢呐名曲的时候，就可以尝试着让学生针对这一首曲目进行思考，因为百鸟朝凤在我国古代是非常高端的曲目，只有在特殊的时候才能听到，但对一个初中生来说，他们并不知道这首曲目的厉害之处，也很难通过听去理解曲目中内涵。因此，教师可以在学生欣赏完毕之后让学生思考这首曲目难不难，并尝试着让学生思考这首曲目之中表达的精神涵养。通过思考和感受来让音乐“东”起来，也让学生能够更快速的融入到音乐之中。
三、教学方式创新，培养学生的“创”能力
创新是非常重要的，尤其是对于学生来说，因为当今社会发展迅猛，对创新性人才的需求也越来越大，教师在初中阶段便培养学生的创新能力对学生未来的发展有着很强的促进作用。但创新本身并不是一件容易的事情，创新是在原有的基础上做出正向的改变，以此来促进某件事物的发展，这也就有代表着创新需要学生对某一件事物有着非常深厚的理解，针对这种情况，教师可以通过自身的创新来培养学会说呢过的“创”能力，因为教师对学生来说是一个长者更是一个引路人，教师做出什么事情都会对学生造成一定的印象，教师针对教学模式做出创新，会在潜移默化之中培养学生的创新能力，促进学生的成长。
例如，教师在引导学生欣赏“天鹅”这一课程的时候，可以通过教学上的创新来培养学生的创新能力，在大众的眼中，天鹅是高贵优雅的存在，但创新本身就需要一种打破常规的勇气，教师可以以此为根基，在学生欣赏完成之后，开展游戏化教学，通过音乐游戏的方式促进学生的理解。并在讲解完成之后引导学生去进行创新，针对这一曲目说出自己的看法，以此来培养学生的“创”能力。
总而言之，在核心素养视角下开展初中音乐新思考是一个非常不错的选择，因为创新本身需要有一定的基础，并且在创新的过程中需要注意自己的创新是否正确，而以核心素养为基础来进行创新可以确保自身在正确的方向上前进，至于如何进行延伸，那都是以正确为基础的，不需要过多的在意。对学生来说，教学方式上的创新可以在潜移默化之中培养他们的创新能力，全新的教学方式也可以让学生对音乐的理解更加深厚，对学生综合能力的提升有着一定的促进作用。
参考文献：
[1]徐佳.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].学周刊，2018（34）：158-159.
[2]端木萍萍.以美施教 以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学[J].当代音乐，2017（18）：35-36+39.
关键词：核心素养;初中音乐;教学策略
随着时代的发展，人们对娱乐的要求越来越高，而音乐作为人们的主要娱乐方式，也应该有一些全新的思考。而对于初中音乐教学来说，学生需要一种全新的方式去理解音乐中表达的内涵，因为传统的教学方式无非是让学生学习旋律，让学生去进行演唱，这些事情是比较有趣的，但随着时间的推移，这些事情也会慢慢的变得无趣，导致学生无法认真的进行学习，而想要改变这种情况，最好的办法就是通过教学方式的改变来改变学生的学习状态。将传统教学课堂中存在的问题解决，让学生成为课堂的主体，让学生能够在正确的基础上找到自己的想法和创意，让学生能够去“玩音乐”。也让音乐能够更加“生动”，让学生能够更快的融入到节奏之中。
一、以学生为主体，引导学生“玩”音乐
音乐本身就是为了娱乐，但在传统教学之中，学生是跟随着音乐的节奏进行学习，并不能称得上“玩”音乐。因此，教师需要尝试着对初中音乐教学进行创新，找到学生更喜欢的教学方式。因为音乐本身是一件随心的事情，教师可以尝试着让学生凭借着自己的想法去前进，而教师要做的只是对学生的想法进行一个判断和引导，因为初中生的想法不够成熟，在进行拓展的时候很容易朝着错误的方向前进。而想要做到这一点，最好的办法就是让学生成为课堂的主体，尝试着引导学生去掌控音乐，这是一个比较困难的事情，但教师只要给予学生足够的自主性和引导还是可以做到的。
例如，教师在引导学生学习“渴望春天”这一首歌的时候，就可以让学生成为课堂的主体，因为音乐的学习需要学生在一个自由快乐的氛围之中，如果教师成为课堂的主体的话，学生或许可以感受到快乐，但绝对感受不到自由。教师在讲解开始之前可以先对学生进行提问，询问学生对春天的感受是什么，因为每个学生的性格不同，他们对春天的感受也是不同的。在这个基础上，教师开展音乐教学，让学生学习春天的旋律的同时，让学生尝试着用自己的风格来歌颂春天。音乐本身就是情感的一种宣泄，通过让学生用自己的风格来歌颂春天可以让学生尽情的将自己的情绪宣泄出来，而通过这种方式也可以让学生成为课堂的主体，让学生去“玩”音乐。
二、让音乐“动”起来，加快学生的融入节奏
音乐有多种风格，可以是轻松快乐，也可以是悲伤沉重，但无论音乐的风格如何，它们都是可以“动”的，因为音乐之中渗透的情感可以影响人的情绪。但对于初中生来说，他们的心智尚未成熟，也没有经历过太多的事情，导致他们在面对这些音乐中渗透的感情的时候很难理解，而学生没办法理解音乐中夹杂的感情，学生对于音乐的理解也就只能停留在表面上。针对这种情况，教师可以尝试着通过让学生在学习音乐的过程中思考，让学生尝试着分析曲调的变化，歌词所代表的意思，通过这种方式来让学生更加快速的融入到节奏之中。
例如，教师在引导学生欣赏“百鸟朝凤”这一首唢呐名曲的时候，就可以尝试着让学生针对这一首曲目进行思考，因为百鸟朝凤在我国古代是非常高端的曲目，只有在特殊的时候才能听到，但对一个初中生来说，他们并不知道这首曲目的厉害之处，也很难通过听去理解曲目中内涵。因此，教师可以在学生欣赏完毕之后让学生思考这首曲目难不难，并尝试着让学生思考这首曲目之中表达的精神涵养。通过思考和感受来让音乐“东”起来，也让学生能够更快速的融入到音乐之中。
三、教学方式创新，培养学生的“创”能力
创新是非常重要的，尤其是对于学生来说，因为当今社会发展迅猛，对创新性人才的需求也越来越大，教师在初中阶段便培养学生的创新能力对学生未来的发展有着很强的促进作用。但创新本身并不是一件容易的事情，创新是在原有的基础上做出正向的改变，以此来促进某件事物的发展，这也就有代表着创新需要学生对某一件事物有着非常深厚的理解，针对这种情况，教师可以通过自身的创新来培养学会说呢过的“创”能力，因为教师对学生来说是一个长者更是一个引路人，教师做出什么事情都会对学生造成一定的印象，教师针对教学模式做出创新，会在潜移默化之中培养学生的创新能力，促进学生的成长。
例如，教师在引导学生欣赏“天鹅”这一课程的时候，可以通过教学上的创新来培养学生的创新能力，在大众的眼中，天鹅是高贵优雅的存在，但创新本身就需要一种打破常规的勇气，教师可以以此为根基，在学生欣赏完成之后，开展游戏化教学，通过音乐游戏的方式促进学生的理解。并在讲解完成之后引导学生去进行创新，针对这一曲目说出自己的看法，以此来培养学生的“创”能力。
总而言之，在核心素养视角下开展初中音乐新思考是一个非常不错的选择，因为创新本身需要有一定的基础，并且在创新的过程中需要注意自己的创新是否正确，而以核心素养为基础来进行创新可以确保自身在正确的方向上前进，至于如何进行延伸，那都是以正确为基础的，不需要过多的在意。对学生来说，教学方式上的创新可以在潜移默化之中培养他们的创新能力，全新的教学方式也可以让学生对音乐的理解更加深厚，对学生综合能力的提升有着一定的促进作用。
参考文献：
[1]徐佳.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].学周刊，2018（34）：158-159.
[2]端木萍萍.以美施教 以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学[J].当代音乐，2017（18）：35-36+39.