论文部分内容阅读
随着新课改的不断深入，对课堂教学新模式的探索步伐也不断加快。“以教促学”模式在加强高中生英语自主学习能力的培养上，带领学生切身感受教学的各个环节上及培养学生积极、独立思考问题、解决问题的能力上都发挥着重要作用。深入理解“以教促学”模式，探究其具体实施过程成为高中英语教学中的关注热点。
1. “以教促学”模式在高中英语中实施的意义解读
开放式教学成为当前高中英语教学工作的关注热点。要接受“以教促学”这一新教学模式，需要在理念上认可它，这就要对其意义和科学内涵进行解读，其意义主要体现于以下几点：
一是为学生展示自己提供平台，发展学生与人有效沟通的能力。高中英语的学习不能光靠教师“教”，这种“满堂灌”的教学模式忽视了学生的主体地位，已越来越无法适应当前的教学要求。“以教促学”模式的实施，让学生成为课堂的主体，引领学生体验教学的全过程，让学生有机会从“教”中学会表达、锻炼交流能力，通过“教”引导学生主动“学”、积极“学”、深入“学”。
二是提高学生课堂学习兴趣，充分发挥学习的主观能动性。“以教促学”教学模式通过让学生对知识点进行自我梳理，自主感知重点难点，并考虑如何生动地表达出来，不仅带动了学生积极思考，还充分调动了学生的主观能动性。如高中英语必修五第四单元《Unit 4 Making the news： Getting the scoop》的教学中，学生结合课文，开展了报纸（Newspaper）设计比赛，要求是：（1）It should make the focal points stand out.（2）The combination of texts and pictures should be focused.（3）The contents should be positive. 通过这一形式有利于带动学生的学习热情，深入理解课文。
三是开拓学生思维，培养学生的探究能力。新课标要求高中英语教学中要注重培养学生的探究能力，传统教学模式下，学生学习积极性不高，这一目标的实现困难重重。“以教促学”模式为这一目标的实现奠定了基础，学生通过自主“备课”过程去发现问题、质疑问题并积极探究、寻求方法解决问题。如高中英语必修三第四单元《Unit 4 Astronomy：the science of the stars》的教学中，可以指导学生从科学家对地球生命起源的探索入手，了解科学家的探索历程，从而激发学生的探究热情，形成探究意识，全方位地拓展学生思维，提升探究兴趣及探究能力。
2. “以教促学”模式在高中英语中的具体实施步骤分析
一是创建活动小组，为“以教促学”模式的开展夯实基础。高中英语学习具有时间紧、任务重的特点，而“以教促学”教学方法的实施涉及多方面的内容和多个环节，为平衡学生的学习时间，减轻学生个人准备的压力，创建活动小组，小组成员分工合作、共同完成是一个有效途径，这也有利于加强学生间的互动交流，促进相互学习，提高学习效率。
二是根据不同小组的特色，分别布置小组“教学”任务，并指导学生查找及搜索资料。为使小组成员均能得到锻炼，并发挥小组特长，优化“教学”效果，教师要根据小组特性布置任务。布置的任务要做到：第一，任务要具有可行性和明晰性，任务要与高中学生的知识能力水平相匹配，太简单会使学生缺失探究兴趣、缺乏挑战激情，太难又会使学生望而却步。同时，任务目标、内容等要有明确规定，模棱两可的任务会让学生无从下手;第二，任务要兼顾探究性与趣味性，探究性的内容有利于激发学生的求知欲，促使学生积极思考，趣味性的内容则有利于引起学生的兴趣，并享受活动过程。在查找与搜集资料时，教师可以指导学生按照小组长总负责制，其他成员分工协作的方式展开。组长统筹全局，对任务有一个总体把握，然后根据每位成员的能力、知识水平及性格特点安排工作。如高一英语第七单元《Unit 7 Cultural relics》的听说课准备中，组长可以安排喜爱词汇的成员查字典了解cultural relics的释义，同理，安排不同专长的成员查找其包含的遗产内容、我国著名的自然及文化遗产、保护自然及文化遗产的现实意义等。
三是通过小组交流讨论后在全班实施“教学”，教师针对“教学”表现进行综合评价。首先，小组进行组内讨论，对“教学”内容进行补充与完善，优化小组“教学”方案;其次，小组代表整合小组讨论结果，就本组教学内容在全班实施“教学”;最后，教师对小组“教学”效果进行总结与点评，对表现突出的地方进行表扬与鼓励，对不足之处进行指导，以使“以教促学”教学实施水平不断提高。
（作者单位：湖北省襄阳市南漳县第一中学）
1. “以教促学”模式在高中英语中实施的意义解读
开放式教学成为当前高中英语教学工作的关注热点。要接受“以教促学”这一新教学模式，需要在理念上认可它，这就要对其意义和科学内涵进行解读，其意义主要体现于以下几点：
一是为学生展示自己提供平台，发展学生与人有效沟通的能力。高中英语的学习不能光靠教师“教”，这种“满堂灌”的教学模式忽视了学生的主体地位，已越来越无法适应当前的教学要求。“以教促学”模式的实施，让学生成为课堂的主体，引领学生体验教学的全过程，让学生有机会从“教”中学会表达、锻炼交流能力，通过“教”引导学生主动“学”、积极“学”、深入“学”。
二是提高学生课堂学习兴趣，充分发挥学习的主观能动性。“以教促学”教学模式通过让学生对知识点进行自我梳理，自主感知重点难点，并考虑如何生动地表达出来，不仅带动了学生积极思考，还充分调动了学生的主观能动性。如高中英语必修五第四单元《Unit 4 Making the news： Getting the scoop》的教学中，学生结合课文，开展了报纸（Newspaper）设计比赛，要求是：（1）It should make the focal points stand out.（2）The combination of texts and pictures should be focused.（3）The contents should be positive. 通过这一形式有利于带动学生的学习热情，深入理解课文。
三是开拓学生思维，培养学生的探究能力。新课标要求高中英语教学中要注重培养学生的探究能力，传统教学模式下，学生学习积极性不高，这一目标的实现困难重重。“以教促学”模式为这一目标的实现奠定了基础，学生通过自主“备课”过程去发现问题、质疑问题并积极探究、寻求方法解决问题。如高中英语必修三第四单元《Unit 4 Astronomy：the science of the stars》的教学中，可以指导学生从科学家对地球生命起源的探索入手，了解科学家的探索历程，从而激发学生的探究热情，形成探究意识，全方位地拓展学生思维，提升探究兴趣及探究能力。
2. “以教促学”模式在高中英语中的具体实施步骤分析
一是创建活动小组，为“以教促学”模式的开展夯实基础。高中英语学习具有时间紧、任务重的特点，而“以教促学”教学方法的实施涉及多方面的内容和多个环节，为平衡学生的学习时间，减轻学生个人准备的压力，创建活动小组，小组成员分工合作、共同完成是一个有效途径，这也有利于加强学生间的互动交流，促进相互学习，提高学习效率。
二是根据不同小组的特色，分别布置小组“教学”任务，并指导学生查找及搜索资料。为使小组成员均能得到锻炼，并发挥小组特长，优化“教学”效果，教师要根据小组特性布置任务。布置的任务要做到：第一，任务要具有可行性和明晰性，任务要与高中学生的知识能力水平相匹配，太简单会使学生缺失探究兴趣、缺乏挑战激情，太难又会使学生望而却步。同时，任务目标、内容等要有明确规定，模棱两可的任务会让学生无从下手;第二，任务要兼顾探究性与趣味性，探究性的内容有利于激发学生的求知欲，促使学生积极思考，趣味性的内容则有利于引起学生的兴趣，并享受活动过程。在查找与搜集资料时，教师可以指导学生按照小组长总负责制，其他成员分工协作的方式展开。组长统筹全局，对任务有一个总体把握，然后根据每位成员的能力、知识水平及性格特点安排工作。如高一英语第七单元《Unit 7 Cultural relics》的听说课准备中，组长可以安排喜爱词汇的成员查字典了解cultural relics的释义，同理，安排不同专长的成员查找其包含的遗产内容、我国著名的自然及文化遗产、保护自然及文化遗产的现实意义等。
三是通过小组交流讨论后在全班实施“教学”，教师针对“教学”表现进行综合评价。首先，小组进行组内讨论，对“教学”内容进行补充与完善，优化小组“教学”方案;其次，小组代表整合小组讨论结果，就本组教学内容在全班实施“教学”;最后，教师对小组“教学”效果进行总结与点评，对表现突出的地方进行表扬与鼓励，对不足之处进行指导，以使“以教促学”教学实施水平不断提高。
（作者单位：湖北省襄阳市南漳县第一中学）