【摘 要】
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随着网络社交成为日常社会交往的主要方式，网络社群在思想政治教育中发挥着日益重要的作用。作为一种新型的社会组织形态，网络社群既是思想政治教育的主体，也是思想政治教育的客体。然而，学界尚未充分认识到网络社群思想政治教育主客体间的崭新特点及内在矛盾。过去以网络工具论为基础的“教育者中心说”“受教育者中心说”以及“主体间性说”都难以准确概括当前我国网络思想政治教育主客体关系特征。只有在网络社会论的基础上，
【基金项目】
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上海大学生思想政治教育培育项目课题“善用实践育人‘大思政课’的路径探索”（课题编号：21SZSF1001）；
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随着网络社交成为日常社会交往的主要方式，网络社群在思想政治教育中发挥着日益重要的作用。作为一种新型的社会组织形态，网络社群既是思想政治教育的主体，也是思想政治教育的客体。然而，学界尚未充分认识到网络社群思想政治教育主客体间的崭新特点及内在矛盾。过去以网络工具论为基础的“教育者中心说”“受教育者中心说”以及“主体间性说”都难以准确概括当前我国网络思想政治教育主客体关系特征。只有在网络社会论的基础上，才能深入理解网络思想政治教育主客体关系间对立统一的基本规律、求同存异的基本范式以及说服教育的基本方式。
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