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〔关键词〕 多媒体；英语教学；课堂容量；语言情景
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0039—０1
２１世纪,随着电脑和网络的广泛应用，整个世界变得越来越小。而当我们在尽情享受高科技给我们的生活和工作带来的种种便利时，我们禁不住思考这样一个问题：高科技能给教育带来些什么呢？对中国的英语教育又有什么样的影响呢？在英语教学活动中，我亲身经历了从单一的传统方式转变为利用计算机多媒体辅助英语教学的过程，从中体会到了运用计算机辅助教学的种种优势。
一、利用多媒体辅助英语教学能使英语课堂更生动、更形象、更有趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率
传统的教学辅助工具仅限于一块黑板、一支粉笔、一台录音机和一台幻灯机，学生所见的内容都是静态的，很难吸引他们的注意力。多媒体最显著的一个特征是能将文字、图像、声音和动画融入一体。因此，利用多媒体辅助教学能有效地弥补传统教学的缺陷。
以导入新课为例，在学习高一新教材Unit3 Going Places时，教师可以用一段桂林山水的Flash动画导入。云雾缭绕的山峦，青山绿水，一叶孤舟漂流而下。学生自然也就被吸引到新课中来了。这时，教师再提出问题：What are the pictures about？Is it beautiful？Do you want to go？学生看完之后能答出这是桂林山水，也想去看一看美丽的桂林山水。这样很自然就把学生的注意力引入到新课中，开始谈论going places，学生也主动要求阐述自己的观点。传统教学中，无论教师怎么描述，学生都很难将教师所描述的内容想象出来。因此比之传统的教学，利用多媒体达到了更好的教学效果。
二、利用多媒体辅助英语教学能够扩大课堂容量，实现英语教学的“多信息，高密度，快节奏”
教学内容的传统教授受到有限的教学手段的限制，教师讲授新课的同时还要板书，这就无形中制约了课堂教学的进度。而计算机教学能直观地将所授内容在课前准备好，在课堂上只要点击鼠标，就能在短时间内直观地、形象地演示课文结构，培养学生听、说、读、写的综合技能。同时，教师还能够控制演示的速度，在适当的情况下进行解说，并且可以重复演示。例如，高一英语新教材的Unit 8 Sports，在课文Olympic Games的教学过程中，当然不能只限于课文中的有限内容，而是应该在课文内容的基础上让学生进一步扩大知识量，了解有关奥运会的背景知识。因此，在教授这一课的内容时，教师可以充分运用多媒体的优势，把相关内容做成课件，学生也更容易理解、掌握。在引入课文时，教师可以选取学校举行过的校运会的有关图片，学生很快进入状态，接下来要讲的知识是和运动会有关的。这时，教师接着问：Which one is the biggest sports meething？ Olympic Games.很快就进入了正题，接着是五环旗的介绍，然后是学生所熟悉的前几届奥运会的有关内容，最后再进入到课文内容。因为是阅读课，所以应以学生掌握课文为主。因此，教师在设计这一堂课时，抓住时间这一线索，让学生反复操练。最后是脱离书本进行课文的复述。
三、运用多媒体课件，有助于呈现语言情景，激发学生学习兴趣，提高学生的口语能力
英语教学的目的是交际。过去的传统教学是以语言教学为主，而新教材则更加注重学生的口语能力和交际能力。在现代教学中，Ｗarming up，Ｓpeaking两个部分都是以口语教学为主，强调学生的开口能力，而不再像过去那样，死抓语法、词语的用法。因此，在教学过程中也就要求教师能够创设一种语言情景。良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，并能使这种兴趣维持整个教学活动的始终。在教学过程中，教师可以充分利用多媒体，向学生展示一幅幅生动活泼的画面，以使学生得到清晰而且熟悉的语言情景，从而激发学生的学习兴趣，调动他们开口说英语的积极性。
当然，在使用多媒体的过程中，教师还要处理好传统教学与现代教学的关系，将二者有机地结合起来，达到课堂教学的最优化。
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0039—０1
２１世纪,随着电脑和网络的广泛应用，整个世界变得越来越小。而当我们在尽情享受高科技给我们的生活和工作带来的种种便利时，我们禁不住思考这样一个问题：高科技能给教育带来些什么呢？对中国的英语教育又有什么样的影响呢？在英语教学活动中，我亲身经历了从单一的传统方式转变为利用计算机多媒体辅助英语教学的过程，从中体会到了运用计算机辅助教学的种种优势。
一、利用多媒体辅助英语教学能使英语课堂更生动、更形象、更有趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率
传统的教学辅助工具仅限于一块黑板、一支粉笔、一台录音机和一台幻灯机，学生所见的内容都是静态的，很难吸引他们的注意力。多媒体最显著的一个特征是能将文字、图像、声音和动画融入一体。因此，利用多媒体辅助教学能有效地弥补传统教学的缺陷。
以导入新课为例，在学习高一新教材Unit3 Going Places时，教师可以用一段桂林山水的Flash动画导入。云雾缭绕的山峦，青山绿水，一叶孤舟漂流而下。学生自然也就被吸引到新课中来了。这时，教师再提出问题：What are the pictures about？Is it beautiful？Do you want to go？学生看完之后能答出这是桂林山水，也想去看一看美丽的桂林山水。这样很自然就把学生的注意力引入到新课中，开始谈论going places，学生也主动要求阐述自己的观点。传统教学中，无论教师怎么描述，学生都很难将教师所描述的内容想象出来。因此比之传统的教学，利用多媒体达到了更好的教学效果。
二、利用多媒体辅助英语教学能够扩大课堂容量，实现英语教学的“多信息，高密度，快节奏”
教学内容的传统教授受到有限的教学手段的限制，教师讲授新课的同时还要板书，这就无形中制约了课堂教学的进度。而计算机教学能直观地将所授内容在课前准备好，在课堂上只要点击鼠标，就能在短时间内直观地、形象地演示课文结构，培养学生听、说、读、写的综合技能。同时，教师还能够控制演示的速度，在适当的情况下进行解说，并且可以重复演示。例如，高一英语新教材的Unit 8 Sports，在课文Olympic Games的教学过程中，当然不能只限于课文中的有限内容，而是应该在课文内容的基础上让学生进一步扩大知识量，了解有关奥运会的背景知识。因此，在教授这一课的内容时，教师可以充分运用多媒体的优势，把相关内容做成课件，学生也更容易理解、掌握。在引入课文时，教师可以选取学校举行过的校运会的有关图片，学生很快进入状态，接下来要讲的知识是和运动会有关的。这时，教师接着问：Which one is the biggest sports meething？ Olympic Games.很快就进入了正题，接着是五环旗的介绍，然后是学生所熟悉的前几届奥运会的有关内容，最后再进入到课文内容。因为是阅读课，所以应以学生掌握课文为主。因此，教师在设计这一堂课时，抓住时间这一线索，让学生反复操练。最后是脱离书本进行课文的复述。
三、运用多媒体课件，有助于呈现语言情景，激发学生学习兴趣，提高学生的口语能力
英语教学的目的是交际。过去的传统教学是以语言教学为主，而新教材则更加注重学生的口语能力和交际能力。在现代教学中，Ｗarming up，Ｓpeaking两个部分都是以口语教学为主，强调学生的开口能力，而不再像过去那样，死抓语法、词语的用法。因此，在教学过程中也就要求教师能够创设一种语言情景。良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，并能使这种兴趣维持整个教学活动的始终。在教学过程中，教师可以充分利用多媒体，向学生展示一幅幅生动活泼的画面，以使学生得到清晰而且熟悉的语言情景，从而激发学生的学习兴趣，调动他们开口说英语的积极性。
当然，在使用多媒体的过程中，教师还要处理好传统教学与现代教学的关系，将二者有机地结合起来，达到课堂教学的最优化。