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摘要：小学低年级拼音教学应从优化课堂入手，丰富和发展学生的多元智慧，使拼音教学集趣味性、知识性和工具性为一体，激发出拼音课堂教学的活力，使学生在愉悦的氛围中，轻松地学习拼音，熟练认知拼音，学会使用拼音，让学生尽情徜徉在拼音的王国中。
关键词：小学语文 拼音教学 乐趣 乐学
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是学生识字、学习普通话和查字典的重要工具。学好汉语拼音是形成和提高语文综合素质的重要前提。但是，汉语拼音是一种抽象的注音符号，学生刚进入小学，上课难以长时间集中注意力、自制能力较弱，而且字母的识记、音节的拼读过程单调乏味，学生机械地记忆、枯燥地拼读很容易产生厌学情绪。再加上一部分教师在拼音教学中，过于重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，不注意结合语言，忽略直呼音节的训练，孤立地教学音节，更使学生感觉索然无味。综合上述原因，初入学的一年级学生在一个多月的时间内掌握汉语拼音不是一件容易的事，这就迫切地需要教师提高汉语拼音的教学质量，改变那种读了写、写了读的单一呆板的模式，代之以灵活多变、生动有趣的教学方法，做到寓教于玩、寓教于乐，让学生既学得轻松愉快，又学得非常扎实有效。
花样练读，乐满课堂
读拼音是学生学习拼音的重要途径，但是机械枯燥地读不仅无法帮助学生学习记忆，而且容易让学生对拼音的学习产生厌恶心理。教学中采用评读、美读、指名读、小组读、插花读、接龙读、擂台赛读、开火车读，我读你听、你读我听、口型猜读、拔萝卜读、点兵点将读等各种花样的练读方法，活跃课堂氛围，让孩子们在愉悦的氛围中寻找拼音城堡中的乐趣。对于难读的拼音，有针对性的练读能够使学生更加牢固的掌握发音的方法。南方的学生掌握“zh、ch、sh、r”翘舌音有困难，可以让学生仔细观察老师口型的变化，与平舌音“z、c、s”对比着读，让学生模仿猜读，在师生互猜，同桌互猜、小组互猜的练读中掌握发音的要领，使学生学得轻松，读得准确。在教学g、k、h 时利用“发现式”练读创设情境，给孩子们带来的全新的体验。课堂上任意出示以下几个词：“gēzi”“gū”“gēge ”“yǐzi”“hē”“kē”“hú”，先让学生试着拼读，接着做个示范，把“gē zi”和“ gū”连在一起，说：“鸽子咕咕叫。”霎时，孩子的眼睛一亮，纷纷举起小手，一个孩子走上台，把“gē ge h锓yǐ zi ”“hē”连在一起，说：“哥哥坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台，把“kē”和“hú”连在一起说：“小蝌蚪在湖里游来游去。”整个课堂情趣盎然，精彩不断。
游戏添彩，寓教于乐
卢梭认为：“儿童最好是在生活中、在游戏中学习，学习不能脱离生活，不能脱离游戏，这样的学习有趣，易懂，对生活有用。”看来，游戏在教学中的用处可见一斑。教师要善于根据儿童活泼好动的特点，把孩子们喜闻乐见的游戏引入到拼音学习中，创设一个轻松快乐的学习环境，降低由于抽象和枯燥而引起的焦虑感，变枯燥的训练为有趣的游戏。学生在玩游戏的过程中感受到愉快的学习氛围，促使他们喜欢学，乐于学，从而轻松达到学习目标，起到事半功倍的效果。常见的游戏有“快乐传递”“打扑克”“说悄悄话”“摘苹果”“翻日历”“大转盘”等。如教学拼读音节方法时采用“找朋友”的游戏活动。两个孩子各持声母卡和韵母卡进行互相介绍，持声母卡的孩子说：“我是声母b，读音轻、短。”持韵母卡a的孩子说：“我是韵母a，读音响亮。”然后一同说：“我俩相拼猛一碰。”寓拼音教学于游戏之中，孩子们自然掌握了“声母轻、短，韵母重，两音相拼猛一碰”的拼读规律，越拼越爱拼，越拼越熟练。
儿歌激趣，事半功倍
一年级的小朋友生性活泼、爱唱爱跳，如果课堂形式单一，势必影响课堂的教学效果。著名特级教师王兰老师总结出了一套汉语拼音的教学方案，其中对于复韵母的特点及其发音规律她是这样揭示的：复韵母，真有趣，两个单韵母在一起，口型滑动要注意，合成一个音要牢记。这个简短的儿歌既交代了复韵母的概念，又总结了复韵母的发音特点，可以帮助学生理解。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令教孩子记忆一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，满足儿童的天性，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。如在教六个单韵母时，我先编儿歌：“张大嘴巴a a a ”，通过看图观察，孩子们也编出了像模像样的儿歌：“圆圆嘴巴o o o ;扁扁嘴巴e e e ;牙齿对齐i i i ;小小嘴巴u u u ;突出嘴巴üüü。”这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。又如标调歌：“有a找a，没a找o、e，i、u并列标在后。”“小ü见到jqx，脱帽去点儿行个礼。”这些朗朗上口，节奏明快的儿歌，不仅激发了孩子们学习拼音的兴趣，而且使他们牢固地掌握了拼读方法。
只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使拼音教学活起来，让学生在愉悦的氛围中寻找学拼音的乐趣，在活泼轻松的环境中有趣、有效地熟练认识拼音，带领学生们在拼音王国尽情畅游。
（作者单位：江苏省徐州市师范学校第一附属小学）
关键词：小学语文 拼音教学 乐趣 乐学
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是学生识字、学习普通话和查字典的重要工具。学好汉语拼音是形成和提高语文综合素质的重要前提。但是，汉语拼音是一种抽象的注音符号，学生刚进入小学，上课难以长时间集中注意力、自制能力较弱，而且字母的识记、音节的拼读过程单调乏味，学生机械地记忆、枯燥地拼读很容易产生厌学情绪。再加上一部分教师在拼音教学中，过于重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，不注意结合语言，忽略直呼音节的训练，孤立地教学音节，更使学生感觉索然无味。综合上述原因，初入学的一年级学生在一个多月的时间内掌握汉语拼音不是一件容易的事，这就迫切地需要教师提高汉语拼音的教学质量，改变那种读了写、写了读的单一呆板的模式，代之以灵活多变、生动有趣的教学方法，做到寓教于玩、寓教于乐，让学生既学得轻松愉快，又学得非常扎实有效。
花样练读，乐满课堂
读拼音是学生学习拼音的重要途径，但是机械枯燥地读不仅无法帮助学生学习记忆，而且容易让学生对拼音的学习产生厌恶心理。教学中采用评读、美读、指名读、小组读、插花读、接龙读、擂台赛读、开火车读，我读你听、你读我听、口型猜读、拔萝卜读、点兵点将读等各种花样的练读方法，活跃课堂氛围，让孩子们在愉悦的氛围中寻找拼音城堡中的乐趣。对于难读的拼音，有针对性的练读能够使学生更加牢固的掌握发音的方法。南方的学生掌握“zh、ch、sh、r”翘舌音有困难，可以让学生仔细观察老师口型的变化，与平舌音“z、c、s”对比着读，让学生模仿猜读，在师生互猜，同桌互猜、小组互猜的练读中掌握发音的要领，使学生学得轻松，读得准确。在教学g、k、h 时利用“发现式”练读创设情境，给孩子们带来的全新的体验。课堂上任意出示以下几个词：“gēzi”“gū”“gēge ”“yǐzi”“hē”“kē”“hú”，先让学生试着拼读，接着做个示范，把“gē zi”和“ gū”连在一起，说：“鸽子咕咕叫。”霎时，孩子的眼睛一亮，纷纷举起小手，一个孩子走上台，把“gē ge h锓yǐ zi ”“hē”连在一起，说：“哥哥坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台，把“kē”和“hú”连在一起说：“小蝌蚪在湖里游来游去。”整个课堂情趣盎然，精彩不断。
游戏添彩，寓教于乐
卢梭认为：“儿童最好是在生活中、在游戏中学习，学习不能脱离生活，不能脱离游戏，这样的学习有趣，易懂，对生活有用。”看来，游戏在教学中的用处可见一斑。教师要善于根据儿童活泼好动的特点，把孩子们喜闻乐见的游戏引入到拼音学习中，创设一个轻松快乐的学习环境，降低由于抽象和枯燥而引起的焦虑感，变枯燥的训练为有趣的游戏。学生在玩游戏的过程中感受到愉快的学习氛围，促使他们喜欢学，乐于学，从而轻松达到学习目标，起到事半功倍的效果。常见的游戏有“快乐传递”“打扑克”“说悄悄话”“摘苹果”“翻日历”“大转盘”等。如教学拼读音节方法时采用“找朋友”的游戏活动。两个孩子各持声母卡和韵母卡进行互相介绍，持声母卡的孩子说：“我是声母b，读音轻、短。”持韵母卡a的孩子说：“我是韵母a，读音响亮。”然后一同说：“我俩相拼猛一碰。”寓拼音教学于游戏之中，孩子们自然掌握了“声母轻、短，韵母重，两音相拼猛一碰”的拼读规律，越拼越爱拼，越拼越熟练。
儿歌激趣，事半功倍
一年级的小朋友生性活泼、爱唱爱跳，如果课堂形式单一，势必影响课堂的教学效果。著名特级教师王兰老师总结出了一套汉语拼音的教学方案，其中对于复韵母的特点及其发音规律她是这样揭示的：复韵母，真有趣，两个单韵母在一起，口型滑动要注意，合成一个音要牢记。这个简短的儿歌既交代了复韵母的概念，又总结了复韵母的发音特点，可以帮助学生理解。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令教孩子记忆一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，满足儿童的天性，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。如在教六个单韵母时，我先编儿歌：“张大嘴巴a a a ”，通过看图观察，孩子们也编出了像模像样的儿歌：“圆圆嘴巴o o o ;扁扁嘴巴e e e ;牙齿对齐i i i ;小小嘴巴u u u ;突出嘴巴üüü。”这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。又如标调歌：“有a找a，没a找o、e，i、u并列标在后。”“小ü见到jqx，脱帽去点儿行个礼。”这些朗朗上口，节奏明快的儿歌，不仅激发了孩子们学习拼音的兴趣，而且使他们牢固地掌握了拼读方法。
只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使拼音教学活起来，让学生在愉悦的氛围中寻找学拼音的乐趣，在活泼轻松的环境中有趣、有效地熟练认识拼音，带领学生们在拼音王国尽情畅游。
（作者单位：江苏省徐州市师范学校第一附属小学）