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摘要：高职体育教学可以锻炼高职生的身体，帮助他们强健体魄，培养他们的运动技能，进而为他们的未来发展奠基。高职体育教师也不断尝试创新体育教学模式，希望能根据学生的专业特色和兴趣爱好设置体育内容，提高他们的运动兴趣。事实证明，在高职体育教学中实施分类教学模式可以收到事半功倍的效果。本文先分析高职体育教学实施分类教学模式的作用，接着提出一套有针对性的对策，希望能起到一定的参考作用。
关键词：高职体育教学 分类教学模式 作用 对策
一、前言
近些年来，高职教育获得了长足的发展，体育教学也受到了教师的广泛关注。确实，高职体育教学可以锻炼高职生的身体，帮助他们强健体魄，培养他们的运动技能，进而为他们的未来发展奠基。高职体育教师也不断尝试创新体育教学模式，希望能根据学生的专业特色和兴趣爱好设置体育内容，提高他们的运动兴趣。事实证明，在高职体育教学中实施分类教学模式可以收到事半功倍的效果。本文先分析高职体育教学实施分类教学模式的作用，接着提出一套有针对性的对策，希望能起到一定的参考作用。
二、高职体育教学实施分类教学模式的作用
如今，高职教育的发展速度越来越快，学生要接受的课程学习内容也越来越多，这使得学生难以抽出多余的时间进行体育锻炼，导致身体素质直线下降。同时，高职院校中还普遍存在着重智育轻体育的不良倾向，教师在设置体育教学内容时没有充分考虑到学生的具体情况，采用一刀切的方式实施教学，导致学生的体育特长难以得到充分发挥，而不得不接受一些自己不擅长的体育训练，久而久之，就失去了上体育课的兴趣。在这种情况下，结合学生的个体差异，开展因材施教就有了其自身之义。
分类是一种基本的教学思想，是依照一定的标准，对事物进行合理组织的过程。分类教学模式就是运用分类思想，对教学过程进行科学设置，从事物的本质出发，安排层次化、系统化的教学内容，以此改善教学过程与事物之间的联系，全面提高教学质量。可以说，分类教学模式是一种新型的教学模式，可以为学生营造良好的教学氛围。同时，分类教学模式与学生的个性化发展相吻合，可以充分发挥学生的学习主观能动性，对培养学生的体育兴趣，提升他们的体育能力大有裨益。高职体育教师要重视分类教学模式的作用与价值，在教学过程中予以积极采纳，引导学生结合自身意愿与能力实施体育学习活动，从而打下扎实的体育锻炼基础。
三、高职体育教学实施分类教学模式的对策
1.细化教学内容
随着社会主义市场经济的不断发展，社会竞争越来越激烈，高职生承担的学习压力和就业压力与日俱增，为了能提高日后的就业优势，他们将大把时间用于专业学习中，忽视了体育锻炼。这种情况不利于他们的全面发展。为了提高学生的体育锻炼兴趣，高职体育教师要合理细化高职体育教学内容，对学生进行专项训练。
高职体育教师可以合理分解体育教学目标，根据学生的专业特色安排合适的教学内容。比如为船舶、水利、航海类专业的学生安排划船、游泳等教学内容；为建筑、土木、机械类专业的学生安排长跑、投掷铅球等教学内容。另外，教师还要根据性别差异安排教学内容，比如为男生安排篮球、足球等体育内容，为女生安排健美操、羽毛球等体育内容，让学生在体育课中能真正找到自己喜欢的体育项目进行锻炼。
2.拓展教学方式
“大一统”的传统教学模式已经不符合高职生的发展需求，当今高职生思维活跃、动手能力强，他们希望能在体育活动中找到存在感，所以教师要灵活采取教学方式，使学生成为体育课的主体。首先，教师要意识到构建和谐师生关系的重要性，要与学生打成一片，成为学生的朋友，与学生一起进行体育锻炼。其次，教师要尊重学生、信任学生，相信他们能出色完成体育教学任务，可以在体育活动中得到个性发展。再次，教师可以采取现代多媒体技术进行教学，比如将一些复杂的体育技能制作成层层分解的PPT让学生观看，引导学生形成体育技能直观印象，事半功倍地掌握相关体育技能。第四，教师还可以在体育课中安排一些竞赛活动，让学生在竞赛活动中充分发挥自我能力，比如拔河比赛、游泳比赛等，不仅可以释放学生的学习压力，还可以培养他们的竞争意识。
3.改革评价方式
终结性评价不利于全面评价出学生的体育能力。有鉴于此，教师要将形成性评价与终结性评价有机整合在一起，着眼于学生的学习过程，全面把握学生的分类学习效益。具体而言，教师要从学生的学习积极性、学习态度和学习程度这三个方面出发，公平、公正地评价学生的体育能力。教师还可以设置一些基本的考核达标项目，比如跑步、仰卧起坐等，再让学生根据自己的能力自主选择一些考核项目，比如游泳、跳高等。这种分类的评价方式能测试出学生真实的身体素质情况。
四、结束语
高职体育教学实施分类教学模式具有不言自明的重要作用。高职体育教学着眼于学生的全面发展，所以体育教师要摒弃“大一统”、“一刀切”的传统教学模式，对教学过程进行有力的探索与改革，为学生创造自由、开放、民主的氛围；同时，教师还要形成层次化的教学体系，让学生能够在体育活动中得到个性化发展，为他们的终身发展奠定扎实的基础！
参考文献：
[1]顾莉.基于体育素养和职业能力的高职体育教学研究[J].职大学报，2012（6）：119-121.
[2]曾文军.高职开展职业岗位体能需求体育教学探析[J].广西教育C（职业与高等教育版），2013（3）：162-164.
[3]江文莉.职业院校体育教学因材施教探析[J].济南职业学院学报，2014（1）：32-33，56.
[4]刘晋，邓日桑，王素珍.关于高中体育分类教学模式的思考[J].体育学刊，2012，（04）.
[5]金辉.高中体育教学中的多元化教学模式探究[J].现代阅读（教育版），2012，（09）.
[6]谢正菊.新时期高中体育教学新模式的探讨[J].科技创业家，2012.（16）.
关键词：高职体育教学 分类教学模式 作用 对策
一、前言
近些年来，高职教育获得了长足的发展，体育教学也受到了教师的广泛关注。确实，高职体育教学可以锻炼高职生的身体，帮助他们强健体魄，培养他们的运动技能，进而为他们的未来发展奠基。高职体育教师也不断尝试创新体育教学模式，希望能根据学生的专业特色和兴趣爱好设置体育内容，提高他们的运动兴趣。事实证明，在高职体育教学中实施分类教学模式可以收到事半功倍的效果。本文先分析高职体育教学实施分类教学模式的作用，接着提出一套有针对性的对策，希望能起到一定的参考作用。
二、高职体育教学实施分类教学模式的作用
如今，高职教育的发展速度越来越快，学生要接受的课程学习内容也越来越多，这使得学生难以抽出多余的时间进行体育锻炼，导致身体素质直线下降。同时，高职院校中还普遍存在着重智育轻体育的不良倾向，教师在设置体育教学内容时没有充分考虑到学生的具体情况，采用一刀切的方式实施教学，导致学生的体育特长难以得到充分发挥，而不得不接受一些自己不擅长的体育训练，久而久之，就失去了上体育课的兴趣。在这种情况下，结合学生的个体差异，开展因材施教就有了其自身之义。
分类是一种基本的教学思想，是依照一定的标准，对事物进行合理组织的过程。分类教学模式就是运用分类思想，对教学过程进行科学设置，从事物的本质出发，安排层次化、系统化的教学内容，以此改善教学过程与事物之间的联系，全面提高教学质量。可以说，分类教学模式是一种新型的教学模式，可以为学生营造良好的教学氛围。同时，分类教学模式与学生的个性化发展相吻合，可以充分发挥学生的学习主观能动性，对培养学生的体育兴趣，提升他们的体育能力大有裨益。高职体育教师要重视分类教学模式的作用与价值，在教学过程中予以积极采纳，引导学生结合自身意愿与能力实施体育学习活动，从而打下扎实的体育锻炼基础。
三、高职体育教学实施分类教学模式的对策
1.细化教学内容
随着社会主义市场经济的不断发展，社会竞争越来越激烈，高职生承担的学习压力和就业压力与日俱增，为了能提高日后的就业优势，他们将大把时间用于专业学习中，忽视了体育锻炼。这种情况不利于他们的全面发展。为了提高学生的体育锻炼兴趣，高职体育教师要合理细化高职体育教学内容，对学生进行专项训练。
高职体育教师可以合理分解体育教学目标，根据学生的专业特色安排合适的教学内容。比如为船舶、水利、航海类专业的学生安排划船、游泳等教学内容；为建筑、土木、机械类专业的学生安排长跑、投掷铅球等教学内容。另外，教师还要根据性别差异安排教学内容，比如为男生安排篮球、足球等体育内容，为女生安排健美操、羽毛球等体育内容，让学生在体育课中能真正找到自己喜欢的体育项目进行锻炼。
2.拓展教学方式
“大一统”的传统教学模式已经不符合高职生的发展需求，当今高职生思维活跃、动手能力强，他们希望能在体育活动中找到存在感，所以教师要灵活采取教学方式，使学生成为体育课的主体。首先，教师要意识到构建和谐师生关系的重要性，要与学生打成一片，成为学生的朋友，与学生一起进行体育锻炼。其次，教师要尊重学生、信任学生，相信他们能出色完成体育教学任务，可以在体育活动中得到个性发展。再次，教师可以采取现代多媒体技术进行教学，比如将一些复杂的体育技能制作成层层分解的PPT让学生观看，引导学生形成体育技能直观印象，事半功倍地掌握相关体育技能。第四，教师还可以在体育课中安排一些竞赛活动，让学生在竞赛活动中充分发挥自我能力，比如拔河比赛、游泳比赛等，不仅可以释放学生的学习压力，还可以培养他们的竞争意识。
3.改革评价方式
终结性评价不利于全面评价出学生的体育能力。有鉴于此，教师要将形成性评价与终结性评价有机整合在一起，着眼于学生的学习过程，全面把握学生的分类学习效益。具体而言，教师要从学生的学习积极性、学习态度和学习程度这三个方面出发，公平、公正地评价学生的体育能力。教师还可以设置一些基本的考核达标项目，比如跑步、仰卧起坐等，再让学生根据自己的能力自主选择一些考核项目，比如游泳、跳高等。这种分类的评价方式能测试出学生真实的身体素质情况。
四、结束语
高职体育教学实施分类教学模式具有不言自明的重要作用。高职体育教学着眼于学生的全面发展，所以体育教师要摒弃“大一统”、“一刀切”的传统教学模式，对教学过程进行有力的探索与改革，为学生创造自由、开放、民主的氛围；同时，教师还要形成层次化的教学体系，让学生能够在体育活动中得到个性化发展，为他们的终身发展奠定扎实的基础！
参考文献：
[1]顾莉.基于体育素养和职业能力的高职体育教学研究[J].职大学报，2012（6）：119-121.
[2]曾文军.高职开展职业岗位体能需求体育教学探析[J].广西教育C（职业与高等教育版），2013（3）：162-164.
[3]江文莉.职业院校体育教学因材施教探析[J].济南职业学院学报，2014（1）：32-33，56.
[4]刘晋，邓日桑，王素珍.关于高中体育分类教学模式的思考[J].体育学刊，2012，（04）.
[5]金辉.高中体育教学中的多元化教学模式探究[J].现代阅读（教育版），2012，（09）.
[6]谢正菊.新时期高中体育教学新模式的探讨[J].科技创业家，2012.（16）.