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在小学语文课堂教学中，如何提高课堂效率是一个老生常谈的话题，有的语文教师认为需要增加学生的学习时间，有的教师则认为，要在课堂教学中增加知识的容量。这种做法无疑于传统的“填鸭式”教学模式。那么就如何提高小学语文课堂效率，简单的谈一下自己的看法。
一、调动学生的课堂积极性
小学语文是学生接触语文的开端，语文作为一种文科知识，一些学生对其内容是感兴趣的，所以，这部分学生是不需要教师去诱导他们对语文感兴趣。但是另外一部分，有时是大部分学生对语文不感兴趣，追究其主要原因是语文需要记忆的东西太多了，大部分学生对背诵知识是不感兴趣的。有的语文教师强制性要求学生去记忆语文知识。有时候在放学后还留下学生背诵，学生会背诵课文后才可以回家。这就更增加了学生对语文学习的抗拒心理。试想一下在这种状态下，学生如何才能够对语文感兴趣呢？ 所以，教师应该去努力找到更多适合学生学习语文的新方法.让学生对语文知识感兴趣。教会学生学习语文的方法才是教师应该做的多媒体在课堂中的应用也是必不可少的，多媒体形象的授课形式必然会让学生对语文学习更加感兴趣
如果课堂上，学生个个低头不言，对教师的问题和讲课内容一点也不感兴趣，造成麻木的课堂气氛.这样学生就不会对教师或者是讲课内容感兴趣.这也就必然会导致学生成绩的下滑。所以，调动课堂气氛，对于小学语文教学来说是至关重要的学生参加学习的气氛越浓，学习积极性越高涨。课堂效率也就会越高。所以，找到让学生感兴趣的知识.创造兴趣课堂是 提高学生学习兴趣最主要的方法。
二、发散思维，鼓励想象
想象是知识迁移能力的重要过程。教学实践中，我们一定不能只让学生死学基础知识，我们一定要让学生体会“发现问题—探索问题—解决问题”的认知过程。这就要求我们在一线教学中根据教学内容和学生认知的节点有计划地设置可引导学生发散思维，运用所学知识进行内化创新。小学语文教学中设计开放性问题，不仅能帮学生更好地理解基础知识，更重要的是让学生体验知识生成和发展的全过程。
例如，在和大家一起学习《信任的喜悦》时，我们就可以引导学生分享自己是生活中获取信任时喜悦的心情，然后大家相互交流，再现生活中信任的情景，通过相互述说、倾听，学习他人的表达技巧，弥补自己的不足，这样相互影响，相互启迪，可以发散思维，丰富自己的习作内容，激发习作灵感。这样巧问妙导，借助文章留白设置我们需要的问题，可以充分引导学生展开讨论、学习与交流，提升学生语文素养。
三、因势利导，提倡合作学习
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其问，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论巾碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突现。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习盾，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。
四、师生互换角色
传统教学中.教师和学生之间有着严格的界限.这种严肃的气氛中.学生无法和教师之间自由沟通。死板的教学模式会让学生变得呆傻，其他一些发达教学模式是非常值得我们去学习的，他们在课堂上可以自由走动.这不仅不会打断学习思维.反而会让思维更加活跃.这样 的课堂气氛下.学生对知识的掌握会更加牢固。师生关系互换.不仅会让学生感觉到和教师之问的距离缩小了.更重要的是教师通过改变身份.会和学生融入到一起.发现学生在学习和生活上所遇到的问题.这些是教师在讲台上永远不能够了解到的所以.这一举措必然会给教师的教学带来巨大的帮助.对学生学习水平的提高起到积极作用。
作为一名教师首先要做的就是热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到关心，感受到爱。只有这样才能促进学生的学习。教师在口常教学实践巾，应该仔细观察学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣。所以，作为语文教师应努力创造条件让学闲生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生同答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
五、开展多种形式的朗读
小学語文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗渎比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，义提高了学生的写作能力。
在教学中要渲染读书的氛围，使学生通过丰富多彩的朗读，体味课文的语言美和意境美，这样才能提高小学语文课堂的效率。适合小学生读书的方式多种多样，有学生自读、男生女生对读、分角色朗读、齐读、比赛读、开火车读等等，还可以让学生边读边投入意境，想象其中的画面，边读边做一些类似的动作。
总之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，小学语文教师只有熟练地运用课堂教学有效性的方法，才能真正提高课堂教学的效率，提高学生的学习质量。
一、调动学生的课堂积极性
小学语文是学生接触语文的开端，语文作为一种文科知识，一些学生对其内容是感兴趣的，所以，这部分学生是不需要教师去诱导他们对语文感兴趣。但是另外一部分，有时是大部分学生对语文不感兴趣，追究其主要原因是语文需要记忆的东西太多了，大部分学生对背诵知识是不感兴趣的。有的语文教师强制性要求学生去记忆语文知识。有时候在放学后还留下学生背诵，学生会背诵课文后才可以回家。这就更增加了学生对语文学习的抗拒心理。试想一下在这种状态下，学生如何才能够对语文感兴趣呢？ 所以，教师应该去努力找到更多适合学生学习语文的新方法.让学生对语文知识感兴趣。教会学生学习语文的方法才是教师应该做的多媒体在课堂中的应用也是必不可少的，多媒体形象的授课形式必然会让学生对语文学习更加感兴趣
如果课堂上，学生个个低头不言，对教师的问题和讲课内容一点也不感兴趣，造成麻木的课堂气氛.这样学生就不会对教师或者是讲课内容感兴趣.这也就必然会导致学生成绩的下滑。所以，调动课堂气氛，对于小学语文教学来说是至关重要的学生参加学习的气氛越浓，学习积极性越高涨。课堂效率也就会越高。所以，找到让学生感兴趣的知识.创造兴趣课堂是 提高学生学习兴趣最主要的方法。
二、发散思维，鼓励想象
想象是知识迁移能力的重要过程。教学实践中，我们一定不能只让学生死学基础知识，我们一定要让学生体会“发现问题—探索问题—解决问题”的认知过程。这就要求我们在一线教学中根据教学内容和学生认知的节点有计划地设置可引导学生发散思维，运用所学知识进行内化创新。小学语文教学中设计开放性问题，不仅能帮学生更好地理解基础知识，更重要的是让学生体验知识生成和发展的全过程。
例如，在和大家一起学习《信任的喜悦》时，我们就可以引导学生分享自己是生活中获取信任时喜悦的心情，然后大家相互交流，再现生活中信任的情景，通过相互述说、倾听，学习他人的表达技巧，弥补自己的不足，这样相互影响，相互启迪，可以发散思维，丰富自己的习作内容，激发习作灵感。这样巧问妙导，借助文章留白设置我们需要的问题，可以充分引导学生展开讨论、学习与交流，提升学生语文素养。
三、因势利导，提倡合作学习
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其问，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论巾碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突现。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习盾，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。
四、师生互换角色
传统教学中.教师和学生之间有着严格的界限.这种严肃的气氛中.学生无法和教师之间自由沟通。死板的教学模式会让学生变得呆傻，其他一些发达教学模式是非常值得我们去学习的，他们在课堂上可以自由走动.这不仅不会打断学习思维.反而会让思维更加活跃.这样 的课堂气氛下.学生对知识的掌握会更加牢固。师生关系互换.不仅会让学生感觉到和教师之问的距离缩小了.更重要的是教师通过改变身份.会和学生融入到一起.发现学生在学习和生活上所遇到的问题.这些是教师在讲台上永远不能够了解到的所以.这一举措必然会给教师的教学带来巨大的帮助.对学生学习水平的提高起到积极作用。
作为一名教师首先要做的就是热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到关心，感受到爱。只有这样才能促进学生的学习。教师在口常教学实践巾，应该仔细观察学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣。所以，作为语文教师应努力创造条件让学闲生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生同答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
五、开展多种形式的朗读
小学語文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗渎比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，义提高了学生的写作能力。
在教学中要渲染读书的氛围，使学生通过丰富多彩的朗读，体味课文的语言美和意境美，这样才能提高小学语文课堂的效率。适合小学生读书的方式多种多样，有学生自读、男生女生对读、分角色朗读、齐读、比赛读、开火车读等等，还可以让学生边读边投入意境，想象其中的画面，边读边做一些类似的动作。
总之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，小学语文教师只有熟练地运用课堂教学有效性的方法，才能真正提高课堂教学的效率，提高学生的学习质量。