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摘要：伴随小学教育政策的更新，在小学语文的教学中，老师应该注重学生核心素养的养成。所谓小学语文教学的核心素养，主要包含了词汇储蓄，语句构建，个性情感，理解思维，观察创新，审美情趣等因素，这与语文阅读的教学具有一定的联系。语文阅读的教学，有利于我们不断的收集词汇量，整理学习的思路，丰富个人情感，观察语句应用等等，这都有利于培养学生的核心素养，实现学生的全面发展。本文将针对在核心素养的教学下，对小学语文的阅读教学进行相关的研究探讨。
关键词：语文核心素养;小学语文阅读;累积词汇量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-044
引言
近年来，在教育学者中十分流行的词汇就是“核心素养”的培养。然而对于小学阶段的语文教学来讲，培养学生的“语文核心素养”是极其重要的，老师可以让学生通过阅读的方式累计词汇，学习造句，并学会将其运用到写作与题目中。通过语文阅读可以丰富学生的视野和情感，并帮助学生进行有效的思考和想象，提高学生的语文核心素养，培养学生的综合素质，实现学生的全面发展，为将来学生的发展打造坚实的基础。
一、语文核心素养的意义：
小学语文的核心素养主要是培养学生在小学时期的教学中能够掌握一定的语文知识，丰富个人的情感色彩，累计相应的词句，掌握应有的技能，并具有最基本的“读、写、听”的能力。而且在小学阶段有效的培养学生语文的核心素养，能够让学生养成良好的品德修养，规范学生的行为习惯，增加学生的情感趣味，让学生在语文教学中具有一定的人文素养和认知水平，进而达到提高学生的综合素质，实现学生全面发展的能力。
二、核心素养下小学语文阅读教学的研究：
1.课本阅读让学生累积词句：
阅读是语文教学中最常见且最基础的教学手段，这也是语文教学中收集词汇量最主要的渠道。语文教学本就以阅读为主，在阅读的过程中中，学生可以充分的感受到人物的情感色彩，并适当的累积一定的词汇量。比如：在上课时，老师觉得这一章节中作者对人物的形象塑造得十分的饱满，情感也特别的丰富，而且使用的语句都极为雅致舒适。这个时候，老师可以要求学生进行课文的阅读或朗读，并为重点且优质的词句进行整理或者标注，事后可以为刚才的词句类型进行讲解，并布置成家庭作业进行书写感悟。如此一来，通过语文阅读的方式，学生不仅能够规范写作，也能在阅读中累积一定的词句，收获相应的知识，进而达到核心素养的提高。
2.阅读背诵强化学生的情感：
在小学语文的阅读中，适当的背诵有利于之前词句整理的强化，找到学生遗漏掉的知识点，进行人物情景的情感沉淀，并及时的查漏补缺，适当的收集自己喜欢的词语和句子。在语文的教学中，背诵阅读具有一定的意义，就针对小学阶段的课文来讲，除开部分需要背诵的文章段落，小学语文课本的背诵篇数已达到了160篇。阅读背诵除了能够丰富学生的词汇库，还能沉淀学生的情感色彩，帮助学生查漏补缺，丰富学生的想象力，拓展学生的思维和观察能力。在之前的阅读中，学生已经收集了不少的词句了，此刻学生的大脑也已经可以适当的联想到一些文字形象，以及语言的规律。因此，为了更好的沉淀学生的语感，使学生能够更好的运用累积的词句，强化学生的表达能力和情感色彩，提高學生的语文素养，背诵是目前主要的渠道。
3.课外阅读增进学生的情感：
除了课文的阅读和背诵，语文老师也可以根据学生的兴趣和爱好，适当的进行课外阅读的培养。本身语文的教学就是极其乏味的，再加上课内的文章都是被限定了的，学生无从选择，也没有办法选择，无论喜欢与否都要进行学习，这一现象大幅度的拉低了学生对语文教学的渴望。这时，老师们可以根据学生的性格特点选择不同的课外读物，并让学生在语文课外读物的规划时间内进行自行的阅读理解。比如《伊索寓言》、《格林童话》、《水浒传》、《红楼梦》、《小王子》等等一些国内外的名著，或者具有教育意义的书籍。在阅读的同时，老师也可以让学生根据自己的喜好为自己喜欢的词句或者是段落打上不同的标记，并适当的抽取一些学生解释一下喜欢这些段落或者词句的原因。这样的方式能够让学生阅读到自己喜欢的书籍，增强学生的阅读兴趣，给予学生一定的空间进行想象和思考，并通过课外阅读的方式，让学生能够掌握更多不同且自己喜欢的词句，丰富学生阅读的色彩，让学生能够将阅读中的饱满情感进行适当的表达和应用，强化学生的审美和视野，实现有效的阅读，达到培养学生语文核心素养的目的。
结束语
综上所述，想要有效的提高小学语文的核心素养，离不开语文阅读的教学。老师应该让学生积极地加入到语文阅读的行列中来，让学生能够适当的转换自己的角色，通过阅读的方式累计词汇，丰富自己的语言情感，并沉淀自己的语感，学会将这些语句应用的作用出来，进而达到提高小学语文核心素养的水平。
参考文献
[1]小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J]. 逄海燕.现代交际. 2016（21）
[2]基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J]. 邹丽华.小学阅读指南（低年级版）. 2017（Z2）
[3]核心素养下小学语文阅读教学策略初探[J]. 井枫屏.语文教学通讯. 2017（33）
关键词：语文核心素养;小学语文阅读;累积词汇量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-044
引言
近年来，在教育学者中十分流行的词汇就是“核心素养”的培养。然而对于小学阶段的语文教学来讲，培养学生的“语文核心素养”是极其重要的，老师可以让学生通过阅读的方式累计词汇，学习造句，并学会将其运用到写作与题目中。通过语文阅读可以丰富学生的视野和情感，并帮助学生进行有效的思考和想象，提高学生的语文核心素养，培养学生的综合素质，实现学生的全面发展，为将来学生的发展打造坚实的基础。
一、语文核心素养的意义：
小学语文的核心素养主要是培养学生在小学时期的教学中能够掌握一定的语文知识，丰富个人的情感色彩，累计相应的词句，掌握应有的技能，并具有最基本的“读、写、听”的能力。而且在小学阶段有效的培养学生语文的核心素养，能够让学生养成良好的品德修养，规范学生的行为习惯，增加学生的情感趣味，让学生在语文教学中具有一定的人文素养和认知水平，进而达到提高学生的综合素质，实现学生全面发展的能力。
二、核心素养下小学语文阅读教学的研究：
1.课本阅读让学生累积词句：
阅读是语文教学中最常见且最基础的教学手段，这也是语文教学中收集词汇量最主要的渠道。语文教学本就以阅读为主，在阅读的过程中中，学生可以充分的感受到人物的情感色彩，并适当的累积一定的词汇量。比如：在上课时，老师觉得这一章节中作者对人物的形象塑造得十分的饱满，情感也特别的丰富，而且使用的语句都极为雅致舒适。这个时候，老师可以要求学生进行课文的阅读或朗读，并为重点且优质的词句进行整理或者标注，事后可以为刚才的词句类型进行讲解，并布置成家庭作业进行书写感悟。如此一来，通过语文阅读的方式，学生不仅能够规范写作，也能在阅读中累积一定的词句，收获相应的知识，进而达到核心素养的提高。
2.阅读背诵强化学生的情感：
在小学语文的阅读中，适当的背诵有利于之前词句整理的强化，找到学生遗漏掉的知识点，进行人物情景的情感沉淀，并及时的查漏补缺，适当的收集自己喜欢的词语和句子。在语文的教学中，背诵阅读具有一定的意义，就针对小学阶段的课文来讲，除开部分需要背诵的文章段落，小学语文课本的背诵篇数已达到了160篇。阅读背诵除了能够丰富学生的词汇库，还能沉淀学生的情感色彩，帮助学生查漏补缺，丰富学生的想象力，拓展学生的思维和观察能力。在之前的阅读中，学生已经收集了不少的词句了，此刻学生的大脑也已经可以适当的联想到一些文字形象，以及语言的规律。因此，为了更好的沉淀学生的语感，使学生能够更好的运用累积的词句，强化学生的表达能力和情感色彩，提高學生的语文素养，背诵是目前主要的渠道。
3.课外阅读增进学生的情感：
除了课文的阅读和背诵，语文老师也可以根据学生的兴趣和爱好，适当的进行课外阅读的培养。本身语文的教学就是极其乏味的，再加上课内的文章都是被限定了的，学生无从选择，也没有办法选择，无论喜欢与否都要进行学习，这一现象大幅度的拉低了学生对语文教学的渴望。这时，老师们可以根据学生的性格特点选择不同的课外读物，并让学生在语文课外读物的规划时间内进行自行的阅读理解。比如《伊索寓言》、《格林童话》、《水浒传》、《红楼梦》、《小王子》等等一些国内外的名著，或者具有教育意义的书籍。在阅读的同时，老师也可以让学生根据自己的喜好为自己喜欢的词句或者是段落打上不同的标记，并适当的抽取一些学生解释一下喜欢这些段落或者词句的原因。这样的方式能够让学生阅读到自己喜欢的书籍，增强学生的阅读兴趣，给予学生一定的空间进行想象和思考，并通过课外阅读的方式，让学生能够掌握更多不同且自己喜欢的词句，丰富学生阅读的色彩，让学生能够将阅读中的饱满情感进行适当的表达和应用，强化学生的审美和视野，实现有效的阅读，达到培养学生语文核心素养的目的。
结束语
综上所述，想要有效的提高小学语文的核心素养，离不开语文阅读的教学。老师应该让学生积极地加入到语文阅读的行列中来，让学生能够适当的转换自己的角色，通过阅读的方式累计词汇，丰富自己的语言情感，并沉淀自己的语感，学会将这些语句应用的作用出来，进而达到提高小学语文核心素养的水平。
参考文献
[1]小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J]. 逄海燕.现代交际. 2016（21）
[2]基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J]. 邹丽华.小学阅读指南（低年级版）. 2017（Z2）
[3]核心素养下小学语文阅读教学策略初探[J]. 井枫屏.语文教学通讯. 2017（33）