实施研究性作文教学目的在于以现代教育理论、作文教学理论为依据,以成功的经验与做法为借鉴,从学生好奇、求新、求异心理出发,以研究探求为切入口,激发学生的写作兴趣,激活心理状态;带动阅读和生活体验,广泛涉猎,找到“下锅的米”,获取信息,分析归纳,注重思考,整合运用,提高学生的写作水平、创新意识和实践能力;培养学生的求索精神、科研意识以及探究能力,把写出文质兼美的文章作为作文教学目的的同时,也把学会研究和探索纳入所追求的教学目标范围。
　　所谓研究性作文教学,指在老师指导下让学生撰写出带有一定研究性质的作文而开展的一种作文教学活动。学生的文章是围绕一定的课题、话题或范围,在潜心研读、调查考察、广泛搜集资料、认真思考的基础上而形成的,带有研究的性质,前提是信息的摄入。重视过程和思维品质及能力的训练,严谨治学良好习惯的培养,从而达到满意的作文教学效果。
　　研究性作文教学十分重视过程的体验和材料的积累与情感的熏陶历练,带有“研究”的性质,采用研究的某些方式方法。所谓“研究”就是“探求事物的真相、性质、规律等;考虑或商讨(意见、问题)”①作文不能单纯为作文而作文,也要引导学生探究事理,思考世事人情,作文教学的过程也是一个育人的过程。研究性作文教学仍属于作文教学的范畴,遵循作文教学的一般规律。
　　研究性作文教学,应坚持自主原则,以学生的自主性、主动性学习为基础。探索原则,重视过程中的探索、体验和学习,重视掌握调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法和技能,不仅重视学习过程中的理性认识,如方法的掌握、能力的提高等,还十分重视感性认识,即学习的体验。应用原则,强调知识、技能的应用,运用概念和规则来解决问题,其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力。综合原则,带有综合性的特点,有知识与能力的综合,也有学习方式方法的综合。
　　研究性作文教学可分为两个层次:一是探究已知领域,虽是整个人类已确定的知识,但对学生本人来说是未知的或知之甚少,目的在于培养学生广泛获取信息、寻求解决问题思路的能力;二是探究未知领域,依据已有知识探究广阔的未知领域,促使学生思维创新,增强创新意识和能力。对大多数学生来说,重点应放在第一个层次。
　　首先,要引导学生学会观察,学会思考,学会发现问题。观察周围,记录问题。课题陈述要突出焦点,并做到简洁明了。在作文教学实践中,学生确立的比较科学的课题如:《沂河的污染与治理》、《影响农民致富因素的调查》、《关于苹果套袋的研究》、《蝎子的成长过程研究》、《关于对现代人邻里观念的研究》、《个性对以后发展事业类型的影响》、《山泉水的过去、现在和将来》等等。
　　其次,要引导学生围绕课题或话题广泛搜集材料。阅读及搜集材料的形式,从不同角度可分为课内与课外、指定材料与自选材料、图书资料与网络资料、实地考察与分析思考、个人独立完成与小组合作完成等形式。要向学生介绍查找资料的方法和途径。一是开展社会调查,广泛搜集第一手材料;二是认真查找文献资料;三是掌握上网、搜索、浏览、下载的方法,充分利用现代化手段获取资料。
　　再次,组织写作。写作依次分为记笔记、写心得和完成作文三个阶段。笔记分调查笔记和读书笔记。调查笔记形式灵活,以记录准确为根本。读书笔记包括:内容提要、精彩语段摘录、分析评价、体会与心灵感悟。写心得,侧重于集中某一点感受,谈深写透。成文按照写作的要求力求做到文质兼美。要讲清几种类型,并附以学术论文等各个类型的示例,树立样板,强化典范引路。
　　实施研究性作文教学,组织实施的思路是理论论证——教学实践——总结升华。其步骤是:确定实验班级;调查读写状况;制定可行性实施方案;广泛宣传发动;自命题、自行搜集书籍材料与网络资料的写作;假期社会调查;搭建展示才华的舞台如板报、校报等,发表学生习作,总结得失,奖掖后进;适时邀请专家专题指导,加强交流,确保效果。同时,学校要采取措施,加强图书资料的配备和网络建设,为实施研究性作文教学提供有力的物质保障。
　　强化实验教师自身素质与指导能力的再提高,加强对学生学习方法的指导,促使学生会搜集、勤思考、能写作,进一步培养学生的创新意识和创造能力。所谓创造性,是指创造个体在其语言、行为、心理倾向及人格特征上表现和具有创造力的状态。心理学家林崇德教授对创新的解释是:“根据一定的目的,运用一切信息,产生出某种新颖的、独特的、有社会或个人价值的产品和智力品质。这里的产品是指某种形式存在的思想成果。它既可以是一种新概念、新思维、新理论,也可以是一项新技术、新工艺、新作品。”②对中学生来说,其作文主要是指前一种形态。教师要做好指导与对学生作文的评价工作。教师要做到自身高素质、研究高水平、指导高层次。“在研究性学习中,教师是组织者、参与者和指导者。”③要做好深入细致的思想工作,宣传发动好,与学生达成共识。要宽容、民主。保护学生的个性、灵性。爱因斯坦曾说过:“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识,并给学生带来快乐。”④实施研究性作文教学能够发挥教师的创造性,可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题,从而提高写出“文质兼美”文章的能力;可以促使学生养成有针对性地多方获取信息资料,进而分析解决问题的严谨治学态度和良好的学习习惯、思维品质;可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力。學习很重要,学会学习更重要。目前的基础教育培养科研型的教师很重要,培养科研型的学生同样重要。
　　按照先“研究”后“作文”的路子开展作文教学活动,收到较好的效果。调查问卷结果显示,88.7%的学生持积极的肯定态度;7.2%的学生认为这样做有实效,但占用时间多;2.5%的学生不置可否,1.4%持否定态度。通过实际操作来看,有一批同学写出质量较高的作文。如王晨同学的《春节记事》分《电话拜年》、《年味》、《春节晚会》和《春联文化》四个小标题,对古老的春节习俗进行了现代审视,写得有滋有味。唐丽丽《农村个体商店致富调查》、宋尚江《关于我村主要经济支柱--蒜苗的调查报告》、刘斌《谈中学生上网》等都是在广泛摄取信息、大量占有材料的基础上,写就的水平较高的文章。以上习作均在学校校报上刊登,受到师生好评。该课题的研究成果,获山东省第五届中小学教育科研优秀成果评选二等奖。
　　研究性作文教学比较使用于论证性、学术性、探索性一类的作文。在实施过程中,花费时间长,在急功近利心态浓重的世风下,有些人难以接受。对实施研究性作文教学的探讨,仅仅是一个开端,随着“研究性学习”的大力开展,将进一步深化课题的研究和实施,力争取得更优秀的成果。
　　
　　参考文献
　　[1] 《现代汉语词典》1447页,商务印书馆出版,1996年7月修订第3版
　　[2] 转引自东北师范大学附属实验学校小学部主办的《太阳桥》2000年第4期《激发学生的创新思维 培养学生的创新能力》一文
　　[3] 《全日制普通高级中学课程计划》(实验修订稿),人民教育出版社,2000年2月第一版
　　[4] 转引自岳晓东著《少年我心》,北京师范大学出版社1999年5月出版,第88页