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在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，作为教学的最重要手段无疑是语言。课堂教学的语言可以分为以下几种：
一、口头语言
口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。口头语言相对其它语言来说最大的特点是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺點是时间的延续性差：所以，老师要充分把握口头语言的特点，应注重科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清楚，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，能把深奥的道理形象化，枯燥的问题有趣化。这在于：
1、准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。初中学生思维活跃，但注重的持久性差，抽象思维发展不够。口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，但学生很难将整节课老师所说的每句话都听完记住，假如学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过重要的内容，会给学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。例如，对于同类项的概念如老师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b与ab2是同类项”的现象。对于学生回答中的语言不严密的地方，老师也应该及时的予以纠正和指出，潜默移化中让学生形成良好的逻辑思维。
2、风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。“爱好是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生爱好，首先要使学生对你说的话产生爱好，而老师幽默风趣的语言是最轻易激起学生爱好的工具之一。学生天天要上七八节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。
3、亲切和蔼的语言能增进师生感情。教学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的传递过程。尤其在新课改中，这一点更得到了充分的体现。新课改的课程要求教师走下千百年以来“师道尊严”的神坛，以一个参与者的身份与学生一起做一做，练一练，与学生进行平等对话、那么，要想取得很好的教学效果，必须建立良好的师牛关系，有不少的学生就是因为喜欢某位教师，然后才喜欢上该门学科的。
二、体态语言
体态语言足指通过人的面部表情和手脚等活动来表现个人情感的身体动作。教学假如能正确运用体态语言可以为老师控制和调节课堂气氛节奏。增强教学效果，还可以促进师生之间、学生与科学间的情感交流。
1、表情语言心理学家发现，当人们面对面进行交谈时，所获得的信息有很大一部分是从对方交谈时的表情获得的。所以老师在课堂中应恰当利用表情来帮助教学，会起到出神入化的作用：如课堂上有学生开小差，一个严厉的眼神使他迅速改正；学生回答对问题，一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。学生在认真听课时，一般都会盯住老师的脸，假如一位教师总是一种表情，就会使学生的注意中心由于缺乏变化而轻易分神。老师的在讲课中随着知识讲述而起伏变化的表情，还可以还是学生充分感受到知识的人性本质。避免知识的机械性。如讲述一位科学家的成就时，一个崇仰、神往的表情胜过任何的语言陈述。
2、手势语言不知大家注重到没有，凡是做老师这一行的人，说话时非常喜欢打手势，其实这是一个职业习惯。一般来说，老师在课堂都喜欢使用手势语言，因为手势动作和表情一样，都是老师个人情感的外在表现，能使满堂生辉，增强教学效果：手势有时还可起到口头语言无法取代的作用，促进学生对知识的理解和记忆。
三、媒体语言
现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机，优化组合多种电教媒体，不但可展示内容中的细节和动态变化过程，激发学生多种感官的协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的范围，利用多媒体教学，更能把具体和抽象结合起米，例如，在研究直线和圆的位置关系中，可以用多媒体电脑演示直线和圆的相对运动，从而揭示直线干¨圆的三种位置关系。又如，在轴对称和轴对称图形的研究中，利用电脑显示△ABC和△A，B'C及直线L，再通过动画演示其折叠过程，从而引导学生分析，归纳出轴对称的定义，并指出对称点、对称轴、对称线段等概念，使学生学得有趣，学得轻松。多媒体的动感，给学生留下深刻的印象，多媒体的直观可以使知识具体化形象化，因此，能促使学生形象思维和抽象思维的结合，减少学生把握抽象问题的困难，提高他们学习的爱好和积极性，帮助他们更轻易地由感性熟悉上升到理性熟悉。
一、口头语言
口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。口头语言相对其它语言来说最大的特点是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺點是时间的延续性差：所以，老师要充分把握口头语言的特点，应注重科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清楚，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，能把深奥的道理形象化，枯燥的问题有趣化。这在于：
1、准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。初中学生思维活跃，但注重的持久性差，抽象思维发展不够。口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，但学生很难将整节课老师所说的每句话都听完记住，假如学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过重要的内容，会给学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。例如，对于同类项的概念如老师说字母与次数相同的项是同类项，学生就会造成“a2b与ab2是同类项”的现象。对于学生回答中的语言不严密的地方，老师也应该及时的予以纠正和指出，潜默移化中让学生形成良好的逻辑思维。
2、风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。“爱好是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生爱好，首先要使学生对你说的话产生爱好，而老师幽默风趣的语言是最轻易激起学生爱好的工具之一。学生天天要上七八节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。
3、亲切和蔼的语言能增进师生感情。教学是双边活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的传递过程。尤其在新课改中，这一点更得到了充分的体现。新课改的课程要求教师走下千百年以来“师道尊严”的神坛，以一个参与者的身份与学生一起做一做，练一练，与学生进行平等对话、那么，要想取得很好的教学效果，必须建立良好的师牛关系，有不少的学生就是因为喜欢某位教师，然后才喜欢上该门学科的。
二、体态语言
体态语言足指通过人的面部表情和手脚等活动来表现个人情感的身体动作。教学假如能正确运用体态语言可以为老师控制和调节课堂气氛节奏。增强教学效果，还可以促进师生之间、学生与科学间的情感交流。
1、表情语言心理学家发现，当人们面对面进行交谈时，所获得的信息有很大一部分是从对方交谈时的表情获得的。所以老师在课堂中应恰当利用表情来帮助教学，会起到出神入化的作用：如课堂上有学生开小差，一个严厉的眼神使他迅速改正；学生回答对问题，一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。学生在认真听课时，一般都会盯住老师的脸，假如一位教师总是一种表情，就会使学生的注意中心由于缺乏变化而轻易分神。老师的在讲课中随着知识讲述而起伏变化的表情，还可以还是学生充分感受到知识的人性本质。避免知识的机械性。如讲述一位科学家的成就时，一个崇仰、神往的表情胜过任何的语言陈述。
2、手势语言不知大家注重到没有，凡是做老师这一行的人，说话时非常喜欢打手势，其实这是一个职业习惯。一般来说，老师在课堂都喜欢使用手势语言，因为手势动作和表情一样，都是老师个人情感的外在表现，能使满堂生辉，增强教学效果：手势有时还可起到口头语言无法取代的作用，促进学生对知识的理解和记忆。
三、媒体语言
现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机，优化组合多种电教媒体，不但可展示内容中的细节和动态变化过程，激发学生多种感官的协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的范围，利用多媒体教学，更能把具体和抽象结合起米，例如，在研究直线和圆的位置关系中，可以用多媒体电脑演示直线和圆的相对运动，从而揭示直线干¨圆的三种位置关系。又如，在轴对称和轴对称图形的研究中，利用电脑显示△ABC和△A，B'C及直线L，再通过动画演示其折叠过程，从而引导学生分析，归纳出轴对称的定义，并指出对称点、对称轴、对称线段等概念，使学生学得有趣，学得轻松。多媒体的动感，给学生留下深刻的印象，多媒体的直观可以使知识具体化形象化，因此，能促使学生形象思维和抽象思维的结合，减少学生把握抽象问题的困难，提高他们学习的爱好和积极性，帮助他们更轻易地由感性熟悉上升到理性熟悉。