语文教学中如何培养学生自主学习能力和创造力

来源 :读写算 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dsfaxfdsrfdx
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神,显然,以培养具有自主学习能力及创新能力的人才为目标的创新教育才是基础教育的归宿。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,无疑要承担创新教育的重任。因此,更新教育观念,破旧立新,在语文教学中培养学生自主学习能力和创新能力尤为重要。语文教学怎样才能培养出更多的具有自主学习能力和创造能力的人才呢?笔者根据自身教学经验总结出以下几点:
  一、增强学生的自主意识
  在培养学生自主学习的能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”。儿童刚入学,教师就可以让学生明白:学习是自己的事,应该怎样听课、复习和作业,怎样思考、发言和讨论,逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大,教师可以以各种不同的方式让学生不断明白:自己還要做什么,还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
  二、创设最佳的学习氛围
  学习氛围,对学生的学习来说,是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信,要能不断激发学生的求知欲,能激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感。
  教师对学生的学习要多鼓励:对学生回答的问题不要简单地否定或肯定,要鼓励学生多问“为什么”,并让学生说说是从何想起、怎么想的,鼓励学生不懂就问,并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了,也可多让学生思考、提问,多让学生感受成功的喜悦。
  三、打破思维定势,激励创新意识
  语文能力的核心是思维能力,而思维能力的最高层次是创造性思维,而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此,我们在语文教学中就必须注意开发智力,采用多种教学手段,积极改进教学方法,以培养学生的创造性思维能力。
  在传统的语文教学观念中,教师对学生来说,是神圣的权威,真理的化身和绝对的评判者,学生被动接受老师的驾驭,在这种教学思想的压制下,学生思想僵化,不敢越雷池一步,毫无创造力可言。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说:“我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现,就要加以保护。所以我们老师应改变自己的教育观念,对于学生回答的问题,不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊,在评估学生非基础知识方面的答案时,要把有无创造性摆在首位,只有这样不断激励学生的创新意识,才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。
  其次在阅读教学中培养学生创造性思维能力,学生的知识、技能、思维、情操等都可以通过阅读教学获得,所以在阅读教学中重视创造性思维的培养是相当必要的。那么教师在阅读教学设计中,就应首先以激发学生兴趣为前提,注重学习情境的创设;其次还要充分发挥学生的主体作用,在教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”四个重要环节,充分调动学生主动学习的积极性以提高阅读教学效率。充分利用课内课外调动学生多种感官参与学习活动,让学生在没有任何羁绊的情况下自主学习,观察发现问题,思考问题。充分利用课件里贮备的课文朗读,生字词库,课文动画,有关资料,实践录像等,让学生的思维得到自由徜徉。例如上二年级语文《看月食》一课,我通过创设情景来训练学生的发散思维,在设计月食这一动画课件时,有意识地把月亮变化过程集中化、明晰化,使情景既富有科学性,也具有启发性,设置“大玉盘”、“像小船”、“像镰刀”、“像眉毛”、“像细钩”、“像面锣”等典型形状。注意扩展课文中未叙述出来的形状,启发学生展开想象的翅膀,这样学生思维活跃了。又通过创设太阳、地球、月亮在太空运行的宏观景象,不仅让学生理解月食的成因,还从中激发其探索宇宙奥秘的浓厚兴趣。教师如果在教学中不断这样培养,学生的创造性思维肯定能得到很大发展。
  四,培养学生发散思维和创造性思维能力,积极开展创造性活动
  创造性思维的核心是发散思维,发散思维的培养,主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中,我们可以针对某个问题进行发散思维能力的培养。引导学生从不同角度思考问题,增加了思维的多维性,减少了思维的单向性,发展了思维的流畅性,通过长期的训练,必能提高学生的发散思维能力。我们可以通过续编故事,课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力。作为教师,对于这样的智慧我们必须给予表扬和肯定,并且通过多开展这样的创造性活动,鼓励学生的创新思想,培养了学生的创新能力。
  总之,在教学过程中,教师只有以学生为本,处处为学生着想,以学生为本,努力通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,学生才能不断独立,不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与,才能不断提高课堂教学效率。
其他文献
前言:  甲基汞(methylmercury,MeHg)是严重危害人类健康的环境蓄积性污染物,具有强烈的神经毒性作用。MeHg脂溶性强,易于穿透生物膜,进入机体后主要与巯基结合,以半胱氨酸-甲基汞
在改建矿井的实际工作中,常遇到这样的问题,即由于井筒延伸或者产量增加,原有的设备已满足不了这个要求。是重新采用新的提升设备,还是在原有的设备上挖潜力,即改造旧设备呢
某日,会文学社采风于莽苍也。余与社友二十余人辇至植物园,观花景,行幽径。是日也,天朗气清,惠风和畅。师覃市肉蔬反,乃聚而烹之,分而啖。旅客络绎,炊烟四起。虽不善庖,而欣欣于怀也。余想夫中学薄肄,师生众乐于此,昔友之颜,如忆当初。余亦思其携余共游于城南,亦炊于杉下。新旧感怀,交缠于心,不禁兴尽悲来,泪随氤氲涌,长喟泫而曰:  嗟乎!胜景不长,胜筵难再。况乎今日作乐于故地,奚不为所感?生人不久,躬逢胜
期刊
摘要:人文因素在初中语文教学过程中的相对忽视以及现代社会对人性的呼唤需要教学一线的老师注重人文因素在语文教学中的渗透。通过教师修养、教学评价、教材处理及语文能力的培养三个方面的人文化处理,让人文情怀在师生互動,课堂创生的过程中得到彰显。  关键词:人文因素 初中语文 教学 培养  语文作为一门集工具性和人文性于一体的基础性学科,从义务教育阶段开始就得到了充分的重视。但是往往工具性功能在语文教
摘要:小学作文的基本要求是:学会观察周边事物,学会基本的书面表达,有作文的信心。小学神作文的教学目的就是要学生可以学会人际交流以及自我表达,学会基本的描写方法,造句方法,学会基本的谋篇布局的技巧。所以,老师和学生要相互配合,统统完成小学作文的教学和学习。本文就从这几个方面来谈一谈小学作文教学当中的一些体会和感悟。  关键词:小学语文 作文教学 体会  在具体的作文教学中,我们常常发现,对于很多
【教学目标】:  1.有感情地朗读诗歌,欣赏诗歌的音乐美。  2.品味诗歌意境,感受人物命运悲剧情感。  【教学重难点】:  1.教学重点:领会作者运用独特的手法描绘音乐形象的写作特點,感受诗中人物命运的悲剧情感。  2.教学难点:引导学生理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。  【教学设想】:《琵琶行》教学重点在于整体感悟。应将掌握字词知识放在课前预习中完成,课堂上应着重围绕领会作者运
期刊
一、问题的提出神府东胜煤田储量丰富、煤质优良,有条件建成特大型的现代化矿区。根据有关部门的规划,该区一期(1995年)建设规模为3000万吨(?)年,二期(2005年)建设规模为600
写作是小学生语文学习的重要内容,是学生语言运用能力的综合体现.然而,有不少同学在动笔作文时,常出现“不知道写什么”,“没有什么可写”的现象.造成这种困难的一个重要原因
《语文课程标准》把发展学生的个性放在首要位置,在阅读教学的实施建议中明确地指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”显然,《课标》中的这段有关阅读教学的建议,是以发展学生个性为出发点与归宿点。我们教师都知道,作为阅读教学的主体----学生,他们有着个性气质
期刊
摘要:语文新课程标准提出:“倡导学生自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”因此,在小学语文中注重小组合作学习,是搞好新课程教学的重要环节。  关键词:小组 合作 语文 教学 效率  随着新课程的不断改革和完善,我们不难感觉到越来越多的新的教学方式方法在课堂中出现。合作学习是新课程积极倡导的学习方式