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【摘 要】基于新课程标准的单元教学设计，服务于政治学科素养。普通高中思想政治课程标准对于学科素养的定义、水平划分都作出了具体的说明，单元教学设计目标定位极其明确。为了核心素养的落地，需要至下而上的校正，这个下位的校正就是学生的学情，以及课程标准里的学业要求和内容要求。当目标校准之后，达成目标的路径成为至关重要的问题。因此，本文借鉴威金斯的UbD单元设计模式，以高三一轮复习《公民的政治生活》为例设计了一个单元，以抛砖引玉介绍基于标准的单元教学设计。
【关键词】课程标准;单元;教学设计;高中政治
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2019）24-0133-01
习近平总书记在2019年3月18日全国思想政治理论课教师座谈会上强调，“必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”①。作为落实立德树人任务的关键课程，思想政治课程最独特的育人价值无疑是政治认同。基于新课程标准的单元教学设计，从根本上看，服务于政治认同这个最要紧的学科素养。普通高中思想政治课程标准对于学科素养的定义、水平划分都作出了具体的说明，这使得我们的单元教学设计目标定位是极其明确的。但是，与此同时这个目标依然是概括的，不可直接操作的。为了核心素养的落地，需要至下而上的校正，这个下位的校正就是学生的学情，以及课程标准里的学业要求和内容要求。当目标校准之后，达成目标的路径成为至关重要的问题。其实，2017年修订的课程标准已经为我们指明了方向，“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”②。据此，借鉴威金斯的UbD单元设计模式③，笔者以高三一轮复习《公民的政治生活》为例设计了一个单元，以抛砖引玉介绍基于标准的单元教学设计。
一、学习目标
1.你能够领会人民民主专政所体现的两点论与重点论。
2.你能够识记人民直接行使民主权利的方式及其意义。
3.你能够区分公民的政治权利与义务、区分权利与政治权利;区分基层自治组织与基层政府;区分民主决策与民主监督。
4.你能够区分选择题选肢中干扰选项与题目材料表述的侧重点。
5.作为公民，你能够选择合适的方式，参与身边的社会公共生活。
设计意图：根据2017年版的普通高中思想政治课程标准，同时，结合最近三年的全国卷高考试题，笔者将学习目标作了两重的“倒转”。首先将课程标准中相关的学业要求、内容要求及教学提示转化成教师的教学目标，然后，再将概括的、抽象的教学目标转化成学生易懂的、可直接操作的学习目标。
二、核心任务
自2017年10月9日泉州西街东段实行常态化的分时段交通限行以来，西街的保护与提升有目共睹，2019年3月28日，西街还登上央视《记住乡愁》栏目。身处“东亚文化之都”的古城核心区，毗邻西街，请你以公民的身份，为西街的发展贡献你的一份力量。
设计意图：根据马扎诺在《教育目标的新分类学》中的“自我系统”理论，只有当学生认为一项任务很重要，并且，自己的能力有望达成的时候，这项任务才会进入自我系统。鉴于泉州市培元中学得天独厚的地理位置，以及泉州这所城市厚重的文化底蕴，从乡土资源中开发一个公民的政治参与项目，拉近教材与身边生活的距离，让学生从亲身体验中感受政治参与的便捷，提升公共参与的能力。
三、任务分解
1.用表格归纳核心知识，包括我国的国体、公民的政治参与。
2.用表格归纳易错易混点，包括基础自治组织与基层政府的区别、民主决策与民主监督的区别、权利与义务的区别。
3.三分钟演讲《香港“暴乱”，我有话要说》
4.从民主选举、民主决策、民主管理、民主监督以及民主协商中，任选一种参与方式，以公民的身份为西街的发展助力。
设计意图：首先，围绕公民这一主体，学生能够构建单元知识的整体性框架。其次，针对易错易混点的归纳，澄清认知误区，有助于准确把握必备知识。最后，通过亲历公共参与，感受知识迁移应用带来的情感、认知上的自我提升。
四、学习资源
1.教材文本：第一单元《公民的政治生活》
2.试卷：2017年至2019年全国卷高考试题;各地市的质检试题
3.时政热点：人民日报app针对香港问题的系列文章
4.实践示范：”培元话你知”公众号文章——《培元学生的政治参与》
设计意图：时事政治被列入考试范围与要求，年度间的重大时事往往作为情境材料呈现在试题之中。香港“暴乱”是公民无序参与政治生活的表现，从反面说明了有序参与政治生活的意义。《培元学生的政治参与》笔者执教过的2018届学生参与政治生活的过程，作为生成性资源，正好给予2020届学生一种极佳的示范。
五、工具与量规
1.知识结构。
2.易错易混点。
3.公共参与量规。
注：
①人民网-中国共产党新闻网，2019年3月19日.
②《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》[M].北京：人民教育出版社，2018：3.
③闫寒冰，宋雪莲，赖平，译.《追求理解的教学设计：第二版》[M].上海：华东师范大学，2017年：18.
参考文献
[1]人民网-中国共产党新闻网，2019年3月19日.
[2]《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]闫寒冰，宋雪莲，赖平，译.《追求理解的教学设计：第二版》[M].上海：华东师范大学，2017年.
注：[本文系泉州市第二批教育“领航团队”专项课题“基于课程标准的高中思想政治单元设计教学研究”阶段性研究成果，项目编号：QLHKT2-07]
【关键词】课程标准;单元;教学设计;高中政治
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2019）24-0133-01
习近平总书记在2019年3月18日全国思想政治理论课教师座谈会上强调，“必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”①。作为落实立德树人任务的关键课程，思想政治课程最独特的育人价值无疑是政治认同。基于新课程标准的单元教学设计，从根本上看，服务于政治认同这个最要紧的学科素养。普通高中思想政治课程标准对于学科素养的定义、水平划分都作出了具体的说明，这使得我们的单元教学设计目标定位是极其明确的。但是，与此同时这个目标依然是概括的，不可直接操作的。为了核心素养的落地，需要至下而上的校正，这个下位的校正就是学生的学情，以及课程标准里的学业要求和内容要求。当目标校准之后，达成目标的路径成为至关重要的问题。其实，2017年修订的课程标准已经为我们指明了方向，“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”②。据此，借鉴威金斯的UbD单元设计模式③，笔者以高三一轮复习《公民的政治生活》为例设计了一个单元，以抛砖引玉介绍基于标准的单元教学设计。
一、学习目标
1.你能够领会人民民主专政所体现的两点论与重点论。
2.你能够识记人民直接行使民主权利的方式及其意义。
3.你能够区分公民的政治权利与义务、区分权利与政治权利;区分基层自治组织与基层政府;区分民主决策与民主监督。
4.你能够区分选择题选肢中干扰选项与题目材料表述的侧重点。
5.作为公民，你能够选择合适的方式，参与身边的社会公共生活。
设计意图：根据2017年版的普通高中思想政治课程标准，同时，结合最近三年的全国卷高考试题，笔者将学习目标作了两重的“倒转”。首先将课程标准中相关的学业要求、内容要求及教学提示转化成教师的教学目标，然后，再将概括的、抽象的教学目标转化成学生易懂的、可直接操作的学习目标。
二、核心任务
自2017年10月9日泉州西街东段实行常态化的分时段交通限行以来，西街的保护与提升有目共睹，2019年3月28日，西街还登上央视《记住乡愁》栏目。身处“东亚文化之都”的古城核心区，毗邻西街，请你以公民的身份，为西街的发展贡献你的一份力量。
设计意图：根据马扎诺在《教育目标的新分类学》中的“自我系统”理论，只有当学生认为一项任务很重要，并且，自己的能力有望达成的时候，这项任务才会进入自我系统。鉴于泉州市培元中学得天独厚的地理位置，以及泉州这所城市厚重的文化底蕴，从乡土资源中开发一个公民的政治参与项目，拉近教材与身边生活的距离，让学生从亲身体验中感受政治参与的便捷，提升公共参与的能力。
三、任务分解
1.用表格归纳核心知识，包括我国的国体、公民的政治参与。
2.用表格归纳易错易混点，包括基础自治组织与基层政府的区别、民主决策与民主监督的区别、权利与义务的区别。
3.三分钟演讲《香港“暴乱”，我有话要说》
4.从民主选举、民主决策、民主管理、民主监督以及民主协商中，任选一种参与方式，以公民的身份为西街的发展助力。
设计意图：首先，围绕公民这一主体，学生能够构建单元知识的整体性框架。其次，针对易错易混点的归纳，澄清认知误区，有助于准确把握必备知识。最后，通过亲历公共参与，感受知识迁移应用带来的情感、认知上的自我提升。
四、学习资源
1.教材文本：第一单元《公民的政治生活》
2.试卷：2017年至2019年全国卷高考试题;各地市的质检试题
3.时政热点：人民日报app针对香港问题的系列文章
4.实践示范：”培元话你知”公众号文章——《培元学生的政治参与》
设计意图：时事政治被列入考试范围与要求，年度间的重大时事往往作为情境材料呈现在试题之中。香港“暴乱”是公民无序参与政治生活的表现，从反面说明了有序参与政治生活的意义。《培元学生的政治参与》笔者执教过的2018届学生参与政治生活的过程，作为生成性资源，正好给予2020届学生一种极佳的示范。
五、工具与量规
1.知识结构。
2.易错易混点。
3.公共参与量规。
注：
①人民网-中国共产党新闻网，2019年3月19日.
②《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》[M].北京：人民教育出版社，2018：3.
③闫寒冰，宋雪莲，赖平，译.《追求理解的教学设计：第二版》[M].上海：华东师范大学，2017年：18.
参考文献
[1]人民网-中国共产党新闻网，2019年3月19日.
[2]《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]闫寒冰，宋雪莲，赖平，译.《追求理解的教学设计：第二版》[M].上海：华东师范大学，2017年.
注：[本文系泉州市第二批教育“领航团队”专项课题“基于课程标准的高中思想政治单元设计教学研究”阶段性研究成果，项目编号：QLHKT2-07]