【摘 要】
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目的探讨PBL方式用于实习护士护理安全教学对降低护理安全隐患的效果。方法选取2016～2017年该院实习护士78名作为研究对象。采用随机数字表法将护士分为两组，各39名。实习期间一组实施传统讲授式教学模式(traditional teaching method，TTM)简称TTM组，另一组实施以问题为基础的教学模式(problem based learning，PBL)简称PBL组。予以两组护理实
【机 构】
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运城护理职业学院护理系，山西运城 044000,山西省运城市中心医院消化内科 044000,
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目的探讨PBL方式用于实习护士护理安全教学对降低护理安全隐患的效果。
方法选取2016～2017年该院实习护士78名作为研究对象。采用随机数字表法将护士分为两组，各39名。实习期间一组实施传统讲授式教学模式(traditional teaching method，TTM)简称TTM组，另一组实施以问题为基础的教学模式(problem based learning，PBL)简称PBL组。予以两组护理实习生相同学时、相同教学内容，观察两组实习护士实习初期、中期与末期理论知识和技能操作成绩的变化，比较两组实习护士实习期间护理安全隐患的发生率。
结果实习中期和末期两组实习护士理论知识和技能操作成绩均高于实习初期，TTM组实习初期、中期和末期理论知识成绩比较，差异均无统计学意义(均P>0.05)，TTM组技能操作成绩实习中期和末期高于实习初期，差异均有统计学意义(均P<0.05)；PBL组实习护士实习中期和末期理论知识和技能操作成绩高于实习初期，差异均有统计学意义(均P<0.05)，显著高于TTM组实习护士同期成绩，差异有统计学意义(P<0.05)；TTM组实习护士在违反护理规章制度与操作规程，护理病历不规范书写、理论知识与技能操作不熟练、工作态度不端正，缺乏责任感、沟通方式或态度不佳、仪器设备使用不到位6个护理安全隐患发生率均高于PBL组，差异有统计学意义(均P<0.05)。
结论PBL教学模式可明显提高实习护士学习与交流的主动性，提高实习护士专业知识和技能操作水平，有效降低护理工作中的安全隐患，值得推广应用。
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