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摘 要：阅读是一件终身受益的事情，小学阶段的语文教学中，提高阅读教学质量，培养学生良好的阅读习惯，是语文教师的重要教学任务，也是学生在学习过程中不可替代的学习内容。阅读教学不仅能够培养学生的阅读能力，还能够很大程度的提高学生阅读以外的不同能力，使学生养成良好的阅读习惯，对其今后的发展和人生格局都有着重要影响。在小学语文教学中，如何良好的开展阅读教学，是很多工作在教育一线的教学工作者不同探讨的问题。
关键词：小学语文;群文阅读;阅读教学
群文阅读是近些年来兴起的阅读教学模式，旨在通过同时进行多篇阅读的教学方式，提高学生的阅读效率，强化学生的阅读思维，将传统的单篇阅读，逐句教学转变为只着重解说具有代表性的文章，将更多的阅读时间和阅读空间交给学生，让学生进行自主阅读和积累，在阅读中形成良好的思维方式，为自身的阅读能力和阅读方式展开探索和学习，从而提升学生的综合实力，让学生具有更强的收集、分析信息的能力，提高学生的整体学习能力。群文阅读是当前学生最适合的阅读教学方法之一，能够有效提升学生的阅读效果。
一、小学语文群文阅读的价值
群文阅读，顾名思义是一种多篇阅读的教学方式，教师在进行阅读教学时，将统一类型、主题的文章整合在一起，供学生进行集中阅读，在阅读过程中给予学生恰当的阅读指导，在阅读结束后展开讨论，各抒己见，提升阅读理解能力，强化逻辑思维能力，从而提升学生们的内在修养和综合素质。在小学语文课堂教学中开展群文阅读教学模式，能够在有限的时间里，尽可能多的让学生对文章进行阅读。一次群文阅读教学的开展能够让学生阅读至少五篇文章，这样一来，在群文阅读教学模式下，学生们能够逐渐增加自身的阅读量，储备阅读知识，扩宽阅读层面，同时，也能够有效的完成新课标对小学生阅读量的要求。
在进行群文阅读教学的时，学生能够得到更多的时间对文章进行自主阅读，在这一模式下进行高效自学，能够有效提高学生的阅读速度。群文阅读教学一改传统阅读教学模式，教师不再是课堂教学的主导者，在阅读教学中也无需刻意放慢速度确保学生真正理解文章内容，而是将内容下发给学生，引导学生试着进行自主理解，提高学生的理解能力，开阔学生的逻辑思维能力。学生在群文阅读中，减少了传统教学思维的束缚，在阅读中，有更多的机会和平台进行自主的思考和创新。
二、小学语文群文阅读的策略
（一）确定主题，筛选文章
教师在准备阅读教学课程时，需要确定好阅读主题，再根据主题对不同文章进行筛选，选定合适的文章分为一组供学生进行阅读。教师在进行文章的筛选时，需要将文章进行双向对比，在符合阅读主题的同时，也要注重文章与文章之间的关联，以及文章的教育意义，确保学生们在阅读中得到更多的启发和帮助。这需要教师在全面认知、充分了解教学教材的同时，对更多课外的文章也有所了解，在文章选定的过程中不仅需要巩固课本中的知识，还要注重适当扩展一些课外知识。教师在进行阅读教学准备的过程中，还要考虑到学生的实际情况，在高质量的文章中进行有条件的筛选，保证学生在自主阅读的过程中能够展开有效的思考和探究。
（二）营造氛围，带动阅读
在群文阅读教学中，教师应当注重对阅读氛围的营造，让学生们在一个良好的氛围中开展有效阅读，从而最大化的发挥群文阅读的效果和价值。群文阅读教学是一种将更多时间和平台提供给学生的教学模式，教师应当有效合理的对学生进行一定的提问和引导，让学生们在问题中阅读，在阅读中思考，在思考中不断提升。营造阅读氛围，教师可以利用设立情景的方式，将群文阅读主题和内容引入课堂，吸引学生的注意力，激发学生的学习主观能动性，引导学生主动阅读。此外，教师还应该在阅读教学环节，尊重和理解学生们不同的意见和看法，切忌盲目反驳、武断否定学生，而要积极鼓励学生参与到课堂阅读教学中来，让阅读课不再是一个死板的拆解字句的過程，而是供每一位学生通过阅读进行思维强化和人格洗涤的过程。教师可以积极鼓励学生们试着在组内合作交流，在班级中展示自我，将阅读中的心得体会传递给更多的同学，真正的实现寓教于乐，在良好的课堂中自发带动阅读。
（三）自主学习，养成习惯
阅读不仅只存在于课堂教学中，还需要渗透进每一位学生的日常生活和学习中，养成良好的阅读习惯，对于学生之后的发展和学习来说都有莫大的好处，教师在阅读教学中，需要对学生展开良性引导，让学生学会自主学习。在教学中，教师可以通过对学生具有针对性的评价或是鼓励，来增强学生的学习自信，实现师生平等，让学生放下心中的戒备，和教师开展平等的交流和学习。
群文阅读教学模式，从一定程度上来说，对学生的综合实力有着更加有效的培养效果，读万卷书，行万里路，引导学生进行自主阅读，是每一个小学语文教师在教学过程中必备的专业技能之一。
参考文献：
[1]陈丽芬. 浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略[J]. 中小学教学研究，2016（04）：16-18.
[2]李意平. 基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J]. 学周刊，2019（09）：123.
关键词：小学语文;群文阅读;阅读教学
群文阅读是近些年来兴起的阅读教学模式，旨在通过同时进行多篇阅读的教学方式，提高学生的阅读效率，强化学生的阅读思维，将传统的单篇阅读，逐句教学转变为只着重解说具有代表性的文章，将更多的阅读时间和阅读空间交给学生，让学生进行自主阅读和积累，在阅读中形成良好的思维方式，为自身的阅读能力和阅读方式展开探索和学习，从而提升学生的综合实力，让学生具有更强的收集、分析信息的能力，提高学生的整体学习能力。群文阅读是当前学生最适合的阅读教学方法之一，能够有效提升学生的阅读效果。
一、小学语文群文阅读的价值
群文阅读，顾名思义是一种多篇阅读的教学方式，教师在进行阅读教学时，将统一类型、主题的文章整合在一起，供学生进行集中阅读，在阅读过程中给予学生恰当的阅读指导，在阅读结束后展开讨论，各抒己见，提升阅读理解能力，强化逻辑思维能力，从而提升学生们的内在修养和综合素质。在小学语文课堂教学中开展群文阅读教学模式，能够在有限的时间里，尽可能多的让学生对文章进行阅读。一次群文阅读教学的开展能够让学生阅读至少五篇文章，这样一来，在群文阅读教学模式下，学生们能够逐渐增加自身的阅读量，储备阅读知识，扩宽阅读层面，同时，也能够有效的完成新课标对小学生阅读量的要求。
在进行群文阅读教学的时，学生能够得到更多的时间对文章进行自主阅读，在这一模式下进行高效自学，能够有效提高学生的阅读速度。群文阅读教学一改传统阅读教学模式，教师不再是课堂教学的主导者，在阅读教学中也无需刻意放慢速度确保学生真正理解文章内容，而是将内容下发给学生，引导学生试着进行自主理解，提高学生的理解能力，开阔学生的逻辑思维能力。学生在群文阅读中，减少了传统教学思维的束缚，在阅读中，有更多的机会和平台进行自主的思考和创新。
二、小学语文群文阅读的策略
（一）确定主题，筛选文章
教师在准备阅读教学课程时，需要确定好阅读主题，再根据主题对不同文章进行筛选，选定合适的文章分为一组供学生进行阅读。教师在进行文章的筛选时，需要将文章进行双向对比，在符合阅读主题的同时，也要注重文章与文章之间的关联，以及文章的教育意义，确保学生们在阅读中得到更多的启发和帮助。这需要教师在全面认知、充分了解教学教材的同时，对更多课外的文章也有所了解，在文章选定的过程中不仅需要巩固课本中的知识，还要注重适当扩展一些课外知识。教师在进行阅读教学准备的过程中，还要考虑到学生的实际情况，在高质量的文章中进行有条件的筛选，保证学生在自主阅读的过程中能够展开有效的思考和探究。
（二）营造氛围，带动阅读
在群文阅读教学中，教师应当注重对阅读氛围的营造，让学生们在一个良好的氛围中开展有效阅读，从而最大化的发挥群文阅读的效果和价值。群文阅读教学是一种将更多时间和平台提供给学生的教学模式，教师应当有效合理的对学生进行一定的提问和引导，让学生们在问题中阅读，在阅读中思考，在思考中不断提升。营造阅读氛围，教师可以利用设立情景的方式，将群文阅读主题和内容引入课堂，吸引学生的注意力，激发学生的学习主观能动性，引导学生主动阅读。此外，教师还应该在阅读教学环节，尊重和理解学生们不同的意见和看法，切忌盲目反驳、武断否定学生，而要积极鼓励学生参与到课堂阅读教学中来，让阅读课不再是一个死板的拆解字句的過程，而是供每一位学生通过阅读进行思维强化和人格洗涤的过程。教师可以积极鼓励学生们试着在组内合作交流，在班级中展示自我，将阅读中的心得体会传递给更多的同学，真正的实现寓教于乐，在良好的课堂中自发带动阅读。
（三）自主学习，养成习惯
阅读不仅只存在于课堂教学中，还需要渗透进每一位学生的日常生活和学习中，养成良好的阅读习惯，对于学生之后的发展和学习来说都有莫大的好处，教师在阅读教学中，需要对学生展开良性引导，让学生学会自主学习。在教学中，教师可以通过对学生具有针对性的评价或是鼓励，来增强学生的学习自信，实现师生平等，让学生放下心中的戒备，和教师开展平等的交流和学习。
群文阅读教学模式，从一定程度上来说，对学生的综合实力有着更加有效的培养效果，读万卷书，行万里路，引导学生进行自主阅读，是每一个小学语文教师在教学过程中必备的专业技能之一。
参考文献：
[1]陈丽芬. 浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略[J]. 中小学教学研究，2016（04）：16-18.
[2]李意平. 基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J]. 学周刊，2019（09）：123.