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摘 要：随着经济社会建设的加速，很多农民为了能够给子女提供更好的教育而加入了进城务工的行列。然而进城务工是一把双刃剑，它让很多农村学生拥有了较好的经济基础，但与此同时由于长期分居、认知理念的差距等问题，导致了现阶段的农村学生中，有相当一部分来自单亲家庭甚至“无亲”家庭。而对于这些孩子的教育而言，并非是一件容易的事，需要整个社会的关注与平衡，以此来对一系列的“瓶颈”进行突破，最终实现农村教育的整体发展与进步。
关键词：农村学校；单亲家庭子女；教育问题；研究
现阶段的农村教育推进过程中，很多农村子女由于种种原因成为了单亲家庭的孩子，而这种不平衡、不健康的家庭环境更是为孩子们幼小的心灵蒙上了一层无法摆脱的阴影。下面结合实际农村教育经验，站在理论与实践相互融合的角度对新时期下农村学校单亲家庭子女教育问题展开探究。
一、 农村“单亲”家庭界定
现阶段所说的单亲家庭子女，主要是指在目前的中小学受教育群体中，由于各种原因而导致的只能跟亲生父母中的一方共同生活。通常包括：
第一，父母离异后，农村家庭子女被迫只能按照协商或者判决来跟随父亲或母亲一方生活；
第二，父母其中的一方因病或者意外而去世，农村家庭的子女与在世的一方共同生活；
第三，父母其中的一方由于常年在外务工，只能和守家照顾孩子的一方共同生活；
第四，父母其中一方因为犯罪而被收监，农村家庭子女只能与其中未犯罪的一方共同生活。
二、 有效促进农村单亲家庭子女教育的策略
通過多年农村单亲子女的调查、走访和总结发现，上述四种单亲子女通常都会由于缺少父亲或者母亲的关爱，久而久之就会产生不同程度的心理失常，经常会被一些负面情绪例如：沮丧、孤单、无助、压抑、失望所包围，其具体表现为性格孤僻、性情浮躁、情绪不振作，严重的还会出现心理变态、心理扭曲等极端现象。从教育方面来看这部分学生更是没有将学习列入日常的重点环节，所以还有一部分单亲家庭的子女学习成绩并不理想。为了能够扭转这种局面，不妨通过如下几个方面来进行改善。
（一） 学校对于家庭方面的引导
为了能够让农村单亲家庭子女在受教育的过程中得到有效推进，学校层面要站在家庭教育的角度进行帮扶，通过有效的疏导和对家庭教育的目标设定，来确保每一名单亲孩子都能够与其他学生一样在一个健康的环境下得到自由的成长。
一方面，学校以及相关教师要引导这些单亲家庭父母通过梳理个人情绪与心理思想来对单亲家庭环境产生一个良好而又客观的认识。特别是要杜绝在那些由于离异而成为单亲子女的孩子们面前讲另一方的坏话，应当告诉孩子父母只是由于一些客观原因而无法继续生活在一起，但这并不影响父母能够共同地去爱孩子。
另一方面，要通过学校的力量来引导学生的父亲或者母亲共同承担起照顾家庭的责任。家长要根据学校的要求去安排学生进行一些力所能及的家务活动，同时也要避免过度地溺爱、补偿孩子，否则这将会成为骄纵孩子的源头。要在适当的范围内鼓励孩子通过自尊、自强、自爱的认知来弥补他们精神上的缺失，从而更好地担任起家庭成员的职责。
（二） 学校内部的引导策略
1. 打造良好的家校合作
鉴于很多农村单亲家庭的子女都会有不同程度的自卑与敏感，所以在开展教育的过程中学校要积极与家庭进行沟通，通过对学生在学校的表现及时地与其家长进行问题反馈，同时孩子的父母也要将孩子在家庭中的一些异常行为及时与相关教师沟通。
2. 通过精心安排去感染单亲学生
单亲孩子在成长的过程中由于缺少了一方的关爱，从而也失去了一方面的教育与督促。很多单亲孩子都会将更多的自由时间化为一种散漫、毫无意义的“度日”。在这种情况下教师不妨结合近期的各个学科教学计划，与学生一道设计出科学、合理的时间表来强化时间管理，通过目标约束来强化单亲子女在校园期间的监管与教育工作。
三、 强调教育的影响力
在与单亲学生的交流过程中，教师不应当将“单亲”的现实时刻挂在嘴边，在平时的交流与讨论中要淡化这种特殊性，而在平时的教学环节中也要尽量通过不经意的表扬、批评来让单亲家庭子女弱化“特殊性”概念，让他们幼小的心灵中不要有过多“单亲子女就是异类”的想法。与此同时，教师还可以通过一些离异家庭走出的优秀人才来私下与学生进行沟通，让学生们树立正确的人生观与价值观。
四、 委派专业心理教师开展有效疏导
正如前面提到的那样，很多农村单亲家庭的子女都有不同程度上的心理问题，倘若处理的不及时便会导致他们在应对各项心理危机的过程中，变得手足无措，甚至会走向极端。有条件的农村校园不妨通过组织有经验的心理领域教师进行坐班，通过私密的方式来对单亲学生的心理问题进行及时疏导，在培养学生健康、高尚的品格的同时也要鼓励他们勇敢地参与到一系列的社会活动中来，让每一名农村单亲子女学生都能够摆脱掉自卑、恐惧等负面情绪，以一种积极、乐观的姿态去面对未来的挑战。
五、 结论
综上所述，新时期下的农村单亲家庭子女校园教育问题已经并非是一种偶发问题，随着社会的变迁以及人们思想觉悟的不同所导致的教育问题同样也在考验着农村的教育工作。在这种情况下每一名教育工作者都应当承担起应尽的职责，站在博爱、平等的角度来实现农村单亲子女的教育质量提升，为他们的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]高娟娟.农村学校单亲家庭子女教育问题研究[J].科学大众（科学教育），2015（5）.
[2]郭雅芳.农村中小学单亲家庭学生的心理异常矫正策略[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015（38）.
[3]李民.家校合作，温暖集体——关于农村初中单亲家庭学生不良习惯矫正策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（11）.
[4]张美林.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来——探索如何激活农村初中思想品德课堂[J].课堂内外，2017（10）.
作者简介：
方国锋，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县兰山中学。
关键词：农村学校；单亲家庭子女；教育问题；研究
现阶段的农村教育推进过程中，很多农村子女由于种种原因成为了单亲家庭的孩子，而这种不平衡、不健康的家庭环境更是为孩子们幼小的心灵蒙上了一层无法摆脱的阴影。下面结合实际农村教育经验，站在理论与实践相互融合的角度对新时期下农村学校单亲家庭子女教育问题展开探究。
一、 农村“单亲”家庭界定
现阶段所说的单亲家庭子女，主要是指在目前的中小学受教育群体中，由于各种原因而导致的只能跟亲生父母中的一方共同生活。通常包括：
第一，父母离异后，农村家庭子女被迫只能按照协商或者判决来跟随父亲或母亲一方生活；
第二，父母其中的一方因病或者意外而去世，农村家庭的子女与在世的一方共同生活；
第三，父母其中的一方由于常年在外务工，只能和守家照顾孩子的一方共同生活；
第四，父母其中一方因为犯罪而被收监，农村家庭子女只能与其中未犯罪的一方共同生活。
二、 有效促进农村单亲家庭子女教育的策略
通過多年农村单亲子女的调查、走访和总结发现，上述四种单亲子女通常都会由于缺少父亲或者母亲的关爱，久而久之就会产生不同程度的心理失常，经常会被一些负面情绪例如：沮丧、孤单、无助、压抑、失望所包围，其具体表现为性格孤僻、性情浮躁、情绪不振作，严重的还会出现心理变态、心理扭曲等极端现象。从教育方面来看这部分学生更是没有将学习列入日常的重点环节，所以还有一部分单亲家庭的子女学习成绩并不理想。为了能够扭转这种局面，不妨通过如下几个方面来进行改善。
（一） 学校对于家庭方面的引导
为了能够让农村单亲家庭子女在受教育的过程中得到有效推进，学校层面要站在家庭教育的角度进行帮扶，通过有效的疏导和对家庭教育的目标设定，来确保每一名单亲孩子都能够与其他学生一样在一个健康的环境下得到自由的成长。
一方面，学校以及相关教师要引导这些单亲家庭父母通过梳理个人情绪与心理思想来对单亲家庭环境产生一个良好而又客观的认识。特别是要杜绝在那些由于离异而成为单亲子女的孩子们面前讲另一方的坏话，应当告诉孩子父母只是由于一些客观原因而无法继续生活在一起，但这并不影响父母能够共同地去爱孩子。
另一方面，要通过学校的力量来引导学生的父亲或者母亲共同承担起照顾家庭的责任。家长要根据学校的要求去安排学生进行一些力所能及的家务活动，同时也要避免过度地溺爱、补偿孩子，否则这将会成为骄纵孩子的源头。要在适当的范围内鼓励孩子通过自尊、自强、自爱的认知来弥补他们精神上的缺失，从而更好地担任起家庭成员的职责。
（二） 学校内部的引导策略
1. 打造良好的家校合作
鉴于很多农村单亲家庭的子女都会有不同程度的自卑与敏感，所以在开展教育的过程中学校要积极与家庭进行沟通，通过对学生在学校的表现及时地与其家长进行问题反馈，同时孩子的父母也要将孩子在家庭中的一些异常行为及时与相关教师沟通。
2. 通过精心安排去感染单亲学生
单亲孩子在成长的过程中由于缺少了一方的关爱，从而也失去了一方面的教育与督促。很多单亲孩子都会将更多的自由时间化为一种散漫、毫无意义的“度日”。在这种情况下教师不妨结合近期的各个学科教学计划，与学生一道设计出科学、合理的时间表来强化时间管理，通过目标约束来强化单亲子女在校园期间的监管与教育工作。
三、 强调教育的影响力
在与单亲学生的交流过程中，教师不应当将“单亲”的现实时刻挂在嘴边，在平时的交流与讨论中要淡化这种特殊性，而在平时的教学环节中也要尽量通过不经意的表扬、批评来让单亲家庭子女弱化“特殊性”概念，让他们幼小的心灵中不要有过多“单亲子女就是异类”的想法。与此同时，教师还可以通过一些离异家庭走出的优秀人才来私下与学生进行沟通，让学生们树立正确的人生观与价值观。
四、 委派专业心理教师开展有效疏导
正如前面提到的那样，很多农村单亲家庭的子女都有不同程度上的心理问题，倘若处理的不及时便会导致他们在应对各项心理危机的过程中，变得手足无措，甚至会走向极端。有条件的农村校园不妨通过组织有经验的心理领域教师进行坐班，通过私密的方式来对单亲学生的心理问题进行及时疏导，在培养学生健康、高尚的品格的同时也要鼓励他们勇敢地参与到一系列的社会活动中来，让每一名农村单亲子女学生都能够摆脱掉自卑、恐惧等负面情绪，以一种积极、乐观的姿态去面对未来的挑战。
五、 结论
综上所述，新时期下的农村单亲家庭子女校园教育问题已经并非是一种偶发问题，随着社会的变迁以及人们思想觉悟的不同所导致的教育问题同样也在考验着农村的教育工作。在这种情况下每一名教育工作者都应当承担起应尽的职责，站在博爱、平等的角度来实现农村单亲子女的教育质量提升，为他们的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]高娟娟.农村学校单亲家庭子女教育问题研究[J].科学大众（科学教育），2015（5）.
[2]郭雅芳.农村中小学单亲家庭学生的心理异常矫正策略[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015（38）.
[3]李民.家校合作，温暖集体——关于农村初中单亲家庭学生不良习惯矫正策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（11）.
[4]张美林.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来——探索如何激活农村初中思想品德课堂[J].课堂内外，2017（10）.
作者简介：
方国锋，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县兰山中学。