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现代社会，口语交际能力的重要性不言而喻。对高校毕业生来说，面试是每位毕业生进入目标单位前必须经历的考核环节，面试以考官和考生的面对面口语交谈为主要手段，由表及里地考察考生的知识、能力、经验等相关素质。笔者在医学高职院校从事语文教学和班主任工作多年，深刻体会到很多学生的学习成绩及各方面表现都不错，就是胆子小、不善言谈、肚子里有货倒不出，因此在就業面试这个环节屡屡失败，导致与中意的工作失之交臂，甚是可惜。作为语文老师深感责任重大，口语交际能力不是一朝一夕就能迅速提高的，需在语文教学活动中多给学生提供“说”的机会，在口语教学内容方面也应以职业素养的形成为价值取向，设计口语话题时以学生的专业要求为指导，这样才能让学生学以致用，在工作面试时有备而来，在将来的工作中也能与同事、领导、服务对象等顺畅交往。
经研究，一些医学高职生口语交际能力差表现在：不敢在课堂上当众回答老师的提问;演讲、朗诵、辩论等口语活动能躲则躲;性格内向、寡言少语，在寝室和班上不受欢迎。分析起来，学生本身的性格因素、学习态度不端正、语文基础较差是语文口语能力得不到提高的原因之一。另外，笔者认为医学高职院校语文口语交际课程的内容和教学的方法也应有所改进，在职业针对性、实用性、趣味性等方面作文章，只有让学生认为这些知识有用能用好用，才能激发他们参与口语交际的热情。以下是笔者在语文口语交际教学过程总结的一些方法，与同行分享和交流。
一、职业情景设置法
在医学高职语文口语交际课上，教师要努力创设不同的职业情景，尽量还原生活，使学生入情入境。比如，护理专业的就业面试课，可让学生分别扮演医院招聘工作者和应聘人员。在招聘之前先给同学们看些招聘会的视频，让同学们找出护理专业就业双选会与其他专业就业双选会的异同之处，指出护理专业学生特别要注意的问题。请扮演招聘单位工作人员和求职者的同学分别准备面试题和面试题的答案。面试题必须有职业针对性，可以在网上搜索，也可以咨询招生就业处的老师或已经毕业了的师兄师姐们，总之，一定要合情合景。布置好教室，营造求职的氛围。要求“招聘者”和“求职者”均穿上正式的职业装，在发型、妆容、着装方面予以点评指导，站姿、坐姿、走姿也是考查对象，回答问题的内容、个人的气质修养胆识都是重点要探讨的对象。模拟结束后，教师和学生都应做好总结工作。此法的关键就是一定要营造好求职的氛围，让同学们有身临其境之感，让同学们真正明白求职面试掌握技巧的重要性，才能够主动参与到活动中来。
二、专业指导下的口语话题
每个专业都有自身的特色和方向性，如果口语话题的设计能够围绕着专业特色，而不是千篇一律、毫无生气，也能带动学生的参与积极性。
有些教师为了备课省时省力，在口语话题的设计方面太过大众化，单一化。比如，演讲的话题无非是“我的校园生活”、“我眼中的流行文化”、“我与室友”、“放飞梦想”、“最喜欢的一本书”之类看似贴近学生生活但实则毫无新意的题材。如能结全学生的专业特点更能调动学生的参与热情。比如，在护理专业，笔者尝试过这些话题：《护理专业的苦与乐》、《我心目中的南丁格尔》、《授帽仪式上的我》等;药学专业《以药养医之我见》、《药品的销售策略》、《我的专业与未来》等;助产专业《收红包是产科潜规则？》、《细心、耐心与爱心》、《我看〈产科男医生〉》等。这些演讲题均与学生的专业密切相关，有些又是当今医疗界争论较多的话题，学生比较感兴趣，也愿意为演讲成功去查询资料，甚至在演讲结束后还能发动大家一起进行点评、讨论、辩论，在争论中获得不仅锻炼了口才，还提高了同学们对一些医疗问题的认识，收获颇丰。
三、多媒体视频资料的利用
多媒体视频资料吸引学生的关键在于它的生动、形象、可观可感，学生可从文字、图像和声音等方面对口语教学内容进行多元化、多渠道的认识、理解和接受，多媒体口语教学资料比单一的口语教材更易被学生喜欢并模仿。这种视听结合的口语教学方法在吸引学生参与口语活动方面能够事半功倍。
多媒体口语教学资料的选择和制作尤其重要。笔者认为无论是演讲、辩论、朗诵、采访、主持还是脱口秀等口语交际资料都应尽量发掘医学相关内容以吸引学生眼球。比如，在讲授演讲技巧时，可选择“5.12护士节”上演讲获奖视频放给学生看;朗诵课，可选择歌颂“汶川大地震”“、雅安地震”中医护人员不顾生命危险战斗在最前线的朗诵视频资料;主持节目，可以播放“一周立波秀”中的“周立波分析医患关系”;辩论课，“安乐死利大于弊还是弊大于利”辩论赛的视频让学生对医学伦理有了更多思考。另外，市面上出售的和网上能下载到的口语交际视频，与医学内容相关的不多。所以医学院校的教师要有意识地收集和录制这方面的材料共享，例如医学院校举办专场招聘会时、采访医学界专家时、青年志愿者宣传医学科普知识时，都可以录制下来，作为口际课教学资料，因为越是贴近学生学习生活的材料就越有说服力，教学效果就越好。
总之，医学高职语文口语交际教学应以职业素养的形成为目的，与专业紧密结合，从丰富的行业内容中发掘新鲜元素，口语教学与专业教学相结合，培养学生的综合应用能力，这样才能调动学生学习口语的积极性，从而培养学生良好的口头表达能力。
参考文献：
[1]杨梅.《浅谈语言技巧在护理工作中的重要性医生的思维与工作技巧》[J].河南中医，2010（2）.
[2]赵明宇.《对高职院校大学语文口语教学的思考》[J].广西轻工业，2011（06）.
作者简介：
蔡丽华（1982～），女，汉族，江西南昌人，副教授，教育硕士，江西卫生职业学院公共学科部，主要从事语文教学工作。
陈亦蕾（1984～），女，汉族，江西南昌人，讲师，现当代文学硕士，江西卫生职业学院公共学科部，主要从事语文教学工作。
经研究，一些医学高职生口语交际能力差表现在：不敢在课堂上当众回答老师的提问;演讲、朗诵、辩论等口语活动能躲则躲;性格内向、寡言少语，在寝室和班上不受欢迎。分析起来，学生本身的性格因素、学习态度不端正、语文基础较差是语文口语能力得不到提高的原因之一。另外，笔者认为医学高职院校语文口语交际课程的内容和教学的方法也应有所改进，在职业针对性、实用性、趣味性等方面作文章，只有让学生认为这些知识有用能用好用，才能激发他们参与口语交际的热情。以下是笔者在语文口语交际教学过程总结的一些方法，与同行分享和交流。
一、职业情景设置法
在医学高职语文口语交际课上，教师要努力创设不同的职业情景，尽量还原生活，使学生入情入境。比如，护理专业的就业面试课，可让学生分别扮演医院招聘工作者和应聘人员。在招聘之前先给同学们看些招聘会的视频，让同学们找出护理专业就业双选会与其他专业就业双选会的异同之处，指出护理专业学生特别要注意的问题。请扮演招聘单位工作人员和求职者的同学分别准备面试题和面试题的答案。面试题必须有职业针对性，可以在网上搜索，也可以咨询招生就业处的老师或已经毕业了的师兄师姐们，总之，一定要合情合景。布置好教室，营造求职的氛围。要求“招聘者”和“求职者”均穿上正式的职业装，在发型、妆容、着装方面予以点评指导，站姿、坐姿、走姿也是考查对象，回答问题的内容、个人的气质修养胆识都是重点要探讨的对象。模拟结束后，教师和学生都应做好总结工作。此法的关键就是一定要营造好求职的氛围，让同学们有身临其境之感，让同学们真正明白求职面试掌握技巧的重要性，才能够主动参与到活动中来。
二、专业指导下的口语话题
每个专业都有自身的特色和方向性，如果口语话题的设计能够围绕着专业特色，而不是千篇一律、毫无生气，也能带动学生的参与积极性。
有些教师为了备课省时省力，在口语话题的设计方面太过大众化，单一化。比如，演讲的话题无非是“我的校园生活”、“我眼中的流行文化”、“我与室友”、“放飞梦想”、“最喜欢的一本书”之类看似贴近学生生活但实则毫无新意的题材。如能结全学生的专业特点更能调动学生的参与热情。比如，在护理专业，笔者尝试过这些话题：《护理专业的苦与乐》、《我心目中的南丁格尔》、《授帽仪式上的我》等;药学专业《以药养医之我见》、《药品的销售策略》、《我的专业与未来》等;助产专业《收红包是产科潜规则？》、《细心、耐心与爱心》、《我看〈产科男医生〉》等。这些演讲题均与学生的专业密切相关，有些又是当今医疗界争论较多的话题，学生比较感兴趣，也愿意为演讲成功去查询资料，甚至在演讲结束后还能发动大家一起进行点评、讨论、辩论，在争论中获得不仅锻炼了口才，还提高了同学们对一些医疗问题的认识，收获颇丰。
三、多媒体视频资料的利用
多媒体视频资料吸引学生的关键在于它的生动、形象、可观可感，学生可从文字、图像和声音等方面对口语教学内容进行多元化、多渠道的认识、理解和接受，多媒体口语教学资料比单一的口语教材更易被学生喜欢并模仿。这种视听结合的口语教学方法在吸引学生参与口语活动方面能够事半功倍。
多媒体口语教学资料的选择和制作尤其重要。笔者认为无论是演讲、辩论、朗诵、采访、主持还是脱口秀等口语交际资料都应尽量发掘医学相关内容以吸引学生眼球。比如，在讲授演讲技巧时，可选择“5.12护士节”上演讲获奖视频放给学生看;朗诵课，可选择歌颂“汶川大地震”“、雅安地震”中医护人员不顾生命危险战斗在最前线的朗诵视频资料;主持节目，可以播放“一周立波秀”中的“周立波分析医患关系”;辩论课，“安乐死利大于弊还是弊大于利”辩论赛的视频让学生对医学伦理有了更多思考。另外，市面上出售的和网上能下载到的口语交际视频，与医学内容相关的不多。所以医学院校的教师要有意识地收集和录制这方面的材料共享，例如医学院校举办专场招聘会时、采访医学界专家时、青年志愿者宣传医学科普知识时，都可以录制下来，作为口际课教学资料，因为越是贴近学生学习生活的材料就越有说服力，教学效果就越好。
总之，医学高职语文口语交际教学应以职业素养的形成为目的，与专业紧密结合，从丰富的行业内容中发掘新鲜元素，口语教学与专业教学相结合，培养学生的综合应用能力，这样才能调动学生学习口语的积极性，从而培养学生良好的口头表达能力。
参考文献：
[1]杨梅.《浅谈语言技巧在护理工作中的重要性医生的思维与工作技巧》[J].河南中医，2010（2）.
[2]赵明宇.《对高职院校大学语文口语教学的思考》[J].广西轻工业，2011（06）.
作者简介：
蔡丽华（1982～），女，汉族，江西南昌人，副教授，教育硕士，江西卫生职业学院公共学科部，主要从事语文教学工作。
陈亦蕾（1984～），女，汉族，江西南昌人，讲师，现当代文学硕士，江西卫生职业学院公共学科部，主要从事语文教学工作。