对于如何上好小学数学课这个问题，对于每一位数学老师来说，都有自己的经验和办法。但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精，下面我就这个问题谈几点个人的看法：
　　一、教学要以学生为中心
　　学生是课堂的主体，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡 在课堂上，学生与学生、教师与学生之间交往互动、共同发展。老师的教学活动过程大致是：①精心设计教学过程，完善课程设计，充分运用教育素材，提高教育教学水平;②引导、布置探索内容，参与讨论;③教师关注学生之间的交流;④根据评价标准来实施评价。学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师主动关注学生，走进学生的心灵;一方面要“尊重”、“保護”、“关爱”学生;另一方面又要 “激励”、“发展”学生。在教学中对某一问题作出反馈评价时，应及时表扬和鼓励学生，激发学生的积极性。
　　二、教学要为学生创设情境，让学生在具体的情境中学数学
　　数学教学既要考虑数学自身的特点，又要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要创设一环扣一环的生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积累，产生对数学的亲密感，从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出、探究、分析问题，从而解决问题。教师可以从农村生活当中，多举例子，引导学生去发现问题，让我们的数学课堂生活化。
　　三、教师在课堂上要提出引发思维的问题
　　学生是知识的主动建构者，通过自主的知识建构活动。学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到熏陶，个性得以张扬。学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。就能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。如教师在提出引发思维的问题后，让学生通过小组合作学习的方式等分析问题，再进行解决问题。
　　四、课堂上要渗透德育教育
　　数学教育蕴含丰富的德育内容。学习数学所体现的意志品质，提高解决实际问题的能力和欲望，培养数学的审美观等多方面，一起构成一个立体的德育渗透体系。教师在课堂小结时，让学生对课堂上的收获以口头形式反馈出来。通过这节课，你学会了什么？要求学生结合实际，说出收获等。
　　五、课堂教学中多激励讨论、合作、交流
　　讨论、小组合作是学习小组成员讨论、分组完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，这样许多平时不喜欢发表意见的同学也会活跃起来， 勇于发表个人见解，学生个性得到张扬。其次，有利于创造和谐、轻松、愉悦的学习环境。最后，有利于培养学生与人交往、合作的能力。比如，在教学中教师提出问题后，用小组合作的方式讨论，完成后，要求学生汇报讨论结果。
　　六、要让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展
　　《数学课程标准》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展。富有个性的过程是不断生成新的问题。教师要让学生脑子里有问题，再去思考，这就是培养了学生解决问题的能力。
　　新课程体现了课堂教学是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。学生作为受教育的主体，其全面发展是必须要首先考虑的，学生如何获取知识，以及在获取知识的过程中。学生的情感、态度、价值观等方面的培养和能力的发展是更为重要的，它留给学生的是拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。
　　总之，教师要上好每一节农村小学数学课，教师要发挥农村特色和根据本班学生实际，采取有效的教学方法，创设生动有趣的生活情境，运用和吸取、借鉴其他优秀教师先进的教学经验，同时借助现代教育技术，营造学生学习数学的课堂氛围，激发学生学数学的兴趣，让教师加工好的信息逐渐变为学生的已有知识。培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面的发展。
　　还有就是教师在上课时要能够充分考虑学生的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和积极性，寓教于乐，使他们乐于智力探索，始终以积极的态度去参与学习，在悦耳、悦目、悦心的情境下获取新知识。