数学源于生活，所以数学和生活联系很紧密。这就要求教师联系生活实际，从“教”开始，创设情境，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
　　一、数学语言“通俗化”
　　如果按照课本来教学，数学是很枯燥无味的，这就使我们作为老师需要把一些数学通俗化，使学生们易于理解，掌握更牢固。比如用幽默的语言将学生紧紧吸引住。在二年级上册数学要学到退位减法，可初学时，学生在向十位借一的时候，总是把点点在数字左边或右边，我就告诉学生，要把点点在头顶，不要点在脸上或后脑勺，这时学生都笑了，诸如此类的书写错误就再也不会犯了。学生学完退位减法之后，我会出一道买东西花钱的题，把算错的得数和算对的得数进行对比，哄堂大笑之后，让学生感觉到学数学很重要，数学就在身边。
　　二、创设情境“生活化”
　　在教“元角分的认识”时，我首先创设了这样一个情境：教师节快到了，花花想给老师买一件礼物，就把存钱罐里的一角硬币拿出来，一数有20个，妈妈怕花花不好拿丢了，给了花花2张1元钱，告诉她这是同样多的钱。花花有点不高兴，心想：我拿20个1角的才换来2张1元的，不公平。下面开始分组讨论：
　　有的学生将这20个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，20个1角就是2元，所以20个1角和2元是相等的；学生讨论完之后我引导他们从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“1元与10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”等等。从而得出结论：“1元=10角”。从生活出发，使学生解决数学问题成了他们本身的一种求知欲望，进而激发了他们学习数学的兴趣。
　　三、数学知识“实用化”
　　假如我们人类是一个大集体，那么数学也是一分子。生活中每时每刻都要用到估算，我在讲时间的认识时，我首先让学生们在一分钟内做了几道算术题，又让学生写字，背古诗，让学生体验一分钟都可以干什么。又看了小资料一分钟内中央电视台播音员大约可以播800个字。一分钟，汽车大约可以跑1200米。一分钟，银行点钞机大约可以点1500张人民币。“学习了这么久大家一定累了，同学轻轻趴在桌上休息一分钟，记住只有一分钟哦，当你们估计一分钟到了就立刻抬头坐正，看谁估计得最准确。”最后，我作为记者，来采访大家，问大家是怎么感觉一分钟的？大家踊跃发言，从此他们就知道一分钟的真正意义。而不是单纯地背会1分钟=60秒或者1小时=60分。所以说学习数学必须实用，而不是应试。
　　生活数学，强调了数学教学与生活相接轨。引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活离不开数学，拉近数学与生活的距离，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢？ 在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。
　　总而言之，在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
　　（作者单位：河北省张家口市塞北管理区中学）