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初中英语教学的目的是通过听说读写的训练,使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。英语教材对听说读的交际功能训练要求比较具体明确,容易引起教师的重视。相比之下,对写的能力训练要求则比较简单而且笼统。其实在初中英语教学中,写作是学科能力結构中的一个重点,也是难点。所以在教学中我很重视写作能力的培养,并采用适当的训练方法提高这一能力,便成为教学中不可忽视的、必须潜心研究的一个方面。近年来我对写作训练做了一些探索和实践。
一、加强基本功训练
词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,句式丰富是作文的高分的关键,段落文章的逻辑性是突出主题的关键,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想,出现的问题往往有拼写错误,影响理解,词语误用,表达不准确,某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味,文章中出现大量"造词",让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。因此,平时的教学中让学生注重积累词汇,加强句式变式训练,加强段落的一致性和连贯性。
二、把"写"的训练贯穿在整个教学中
英语的听、说、读、写是互相影响、互相作用的有机统一体。我的体会是:"写作"训练要借助听、说、读的教学训练为载体,要有意识地渗透写作训练,让学生在潜移默化中获得"写"的训练,从而实现百川归海的境界。
1.重点写
教学中听力训练的设计一般都是填空、选择、填表、补全对话等形式,可以要求学生把听到的重点单词、句子写下来,这样无形中就训练了写。
2.说后写
虽然很多老师认为能说得清楚就能写得明白,能说得有条理就能写得有条理,能说得规范就一定能写得规范,二者相辅相成、相得益彰。我却不这样认为,因为说与写是两种训练,说得好仅是写的好的铺垫,所以在教学中让学生说后写更好些,让学生一小组为单位进行口语交际,把口语交际中认为重点的词写下来,可以进一步造句。
3.仿写
仿写即仿照有关内容写一篇类似的短文。给学生一篇短文,学生读了后,要求学生仿写一篇题为My Favourite Month的短文。学生有文可依,又是写自己所熟悉的内容,自然兴趣很高,也容易写好。切记,教师要指导好。下面两篇习作可说明这一点。
【例1】Octobera:My favourite month is October.It is in autumn.The weather is cool. It is harvest time and we can have a lot of fruits. And Chinese Mid-Autumn Day is often in this month.On that day, I can eat many different kinds of mooncakes.
【例2】July: I like July best, because it is the hottest month.I can do a lot of sports. I can go swimming and I can also go boating.
4.改写
传统的阅读课几乎整堂都用来说文解字,一堂课下来学生学会的只是些只言片语,形成不了自己的语言,一直我在教学中坚持让学生改写,首先让学生把读后了解的东西写出来,然后改成自己的。 改写的方法很多,可以是将对话改写成短文,也可以是缩写课文等。
5.写周记
坚持周记,逐渐用英语写日记,周记内容为学生一周所见所闻,可规定字数。一周一篇,提醒学生注意时态。学生适应后可改为用英语写日记,字数在80至100之间为宜。只要持之以恒,长期训练下去,学生的书面表达能力一定可以得到极大提高。
三、集思广益,相互学习,巩固学习写作的兴趣。
1.每周一篇英语小短文,评出写作之星。师生之间、学生之间进行作品交流,可以极大地提高学生的写作兴趣,培养学生的成就感。每周坚持作文评比,可以巩固学生的写作兴趣。教师要及时对学生的书面表达情况进行总结,及时点评,并提供优秀范文。优秀作文有作者在班上朗读交流,全体学生人人参与,可以最大限度地激发和巩固学生的英语写作欲望。
2.坚持扩写。教师给学生未完成的一篇短文,要求学生根据自己的所学所知扩展补充完成,一周一次,每周连续,一月一评比。
3.做好批改。教师对学生作文的批改,是最直接明了的指示牌,对学生作文批改方式的多样化能极大的促进学生对于作文的热情,恰当的评语更是能够激发学生创作的激情,评语是教师对学生写作能力的终极肯定,是师生沟通、交流的方式,有时一两句或表扬或鼓励的话,可能会胜过上课时的千言万语。
综上所述,我们在英语写作教学中应按照《英语新课程标准》的要求,并结合学生的具体情况,在教学思路上求实创新,把基本功抓好、把写贯穿教学始终、注重提高学生的兴趣,帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效的写作方法,不断提高学生的写作能力。
一、加强基本功训练
词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,句式丰富是作文的高分的关键,段落文章的逻辑性是突出主题的关键,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想,出现的问题往往有拼写错误,影响理解,词语误用,表达不准确,某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味,文章中出现大量"造词",让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。因此,平时的教学中让学生注重积累词汇,加强句式变式训练,加强段落的一致性和连贯性。
二、把"写"的训练贯穿在整个教学中
英语的听、说、读、写是互相影响、互相作用的有机统一体。我的体会是:"写作"训练要借助听、说、读的教学训练为载体,要有意识地渗透写作训练,让学生在潜移默化中获得"写"的训练,从而实现百川归海的境界。
1.重点写
教学中听力训练的设计一般都是填空、选择、填表、补全对话等形式,可以要求学生把听到的重点单词、句子写下来,这样无形中就训练了写。
2.说后写
虽然很多老师认为能说得清楚就能写得明白,能说得有条理就能写得有条理,能说得规范就一定能写得规范,二者相辅相成、相得益彰。我却不这样认为,因为说与写是两种训练,说得好仅是写的好的铺垫,所以在教学中让学生说后写更好些,让学生一小组为单位进行口语交际,把口语交际中认为重点的词写下来,可以进一步造句。
3.仿写
仿写即仿照有关内容写一篇类似的短文。给学生一篇短文,学生读了后,要求学生仿写一篇题为My Favourite Month的短文。学生有文可依,又是写自己所熟悉的内容,自然兴趣很高,也容易写好。切记,教师要指导好。下面两篇习作可说明这一点。
【例1】Octobera:My favourite month is October.It is in autumn.The weather is cool. It is harvest time and we can have a lot of fruits. And Chinese Mid-Autumn Day is often in this month.On that day, I can eat many different kinds of mooncakes.
【例2】July: I like July best, because it is the hottest month.I can do a lot of sports. I can go swimming and I can also go boating.
4.改写
传统的阅读课几乎整堂都用来说文解字,一堂课下来学生学会的只是些只言片语,形成不了自己的语言,一直我在教学中坚持让学生改写,首先让学生把读后了解的东西写出来,然后改成自己的。 改写的方法很多,可以是将对话改写成短文,也可以是缩写课文等。
5.写周记
坚持周记,逐渐用英语写日记,周记内容为学生一周所见所闻,可规定字数。一周一篇,提醒学生注意时态。学生适应后可改为用英语写日记,字数在80至100之间为宜。只要持之以恒,长期训练下去,学生的书面表达能力一定可以得到极大提高。
三、集思广益,相互学习,巩固学习写作的兴趣。
1.每周一篇英语小短文,评出写作之星。师生之间、学生之间进行作品交流,可以极大地提高学生的写作兴趣,培养学生的成就感。每周坚持作文评比,可以巩固学生的写作兴趣。教师要及时对学生的书面表达情况进行总结,及时点评,并提供优秀范文。优秀作文有作者在班上朗读交流,全体学生人人参与,可以最大限度地激发和巩固学生的英语写作欲望。
2.坚持扩写。教师给学生未完成的一篇短文,要求学生根据自己的所学所知扩展补充完成,一周一次,每周连续,一月一评比。
3.做好批改。教师对学生作文的批改,是最直接明了的指示牌,对学生作文批改方式的多样化能极大的促进学生对于作文的热情,恰当的评语更是能够激发学生创作的激情,评语是教师对学生写作能力的终极肯定,是师生沟通、交流的方式,有时一两句或表扬或鼓励的话,可能会胜过上课时的千言万语。
综上所述,我们在英语写作教学中应按照《英语新课程标准》的要求,并结合学生的具体情况,在教学思路上求实创新,把基本功抓好、把写贯穿教学始终、注重提高学生的兴趣,帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效的写作方法,不断提高学生的写作能力。