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【摘 要】随着新课标的不断深入及2017年新高考方针的颁布，初中物理在整个课程系统中起着举足轻重的作用，而物理实验教学就成为了重中之重.因为初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，笔者认为应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导人手，加强物理实验教学的探究，从而提高物理实验教学的效果.本文依据教学过程中的实验片断浅谈初中实验教学的重要性.
【关键词】实验教学法 初中物理 教学 应用
物理是一门以实验为基础的自然科学，是由很多概念、规律形成的物理现象和物理过程，其本身的文字描述、数学表达一般都比较抽象枯燥。由于初中生的形象思维优于抽象思维，所以学生普遍感到难以接受 ，不易理解 。课堂演示实验就是为帮助学生形成物理概念，规律，理解物理原理的很好的教学方法，是物理教学中最常用的直观手段之一，通过课堂演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以感觉物理的无穷乐趣。
一、加强物理实验的引入
采用多样化的教学实验，设计特定的物理实验情境，生动形象的将课堂内容引入进来，能够有效地促进学生学习物理内容与物理实验操作的兴趣。比如，在着手光折射这一章节的课程教学时，教师应该设置这样的实验教学情境，即在装有水的玻璃槽容器中插入一个泡沫片，然后往泡沫片上贴一张用纸裁剪的鱼，让多名学生拿钢丝刺泡沫片上贴着的鱼。①通常情况下，学生们都会认为自己眼睛所看到的鱼位置是准确无误的，这种单凭自己的直觉或者经验对自然现象进行判断的情况，在日常社会实践中数不胜数。然后教师将插在水中的泡沫片拿出来，学生们就会发现所有的钢丝都未扎到鱼，而是扎到了鱼的上方，最后告诉学生这种现象就是光折射原理。通过这种实验教学，将物理学科中的知识与日常生活紧密结合起来，再经过教师对实验情境的安排与设置，就会大大提升教学的质量与乐趣，真正的让学生体会到实验的魅力，增加对物理的学习兴趣，强化学生研究物理原理的学习动力。另外，教师还要精心组织课堂步骤，把握好物理实验课堂气氛对学生的思维引导时机，当出现学生们意料之外的奇特现象发生时，教师要牢牢把握住这一时机，及时对学生的思考内容与思考方向进行引导，在激发学生认知方面实现预计的课堂教学目标。
二、初中物理演示实验情景教学原则
1.依據目的明确且具备可行性的实验目的进行演示实验
演示实验应目的明确且具备可行性，明确可行的实验目标是演示实验活动的指示明灯，可行性则为演示实验活动的首要条件。即演示实验内容应与学生的“年龄特征、认知结构”密切相关，从而实现演示实验目标的合理完成，教师在演示实验活动的相关步骤与提问指导等都应具备良好的启发性，在演示实验中有效的引导学生进行自主观察思考，并通过分析与反思对自身学习内容进行一定总结。
2.演示实验应逐步过渡为学生实验
传统的演示实验是教师为主体进行实验演示，学生无法有效参与到实验当中，这与新课程标准所提出的“面向全体学生，以兴趣爱好为动力、以提升学生科学素养为方向、以培养学生科学探究能力为核心”基本理念相违背。任何教学活动的都应以学生的身心发展为基础，演示实验教学也不例外。笔者认为在演示实验中，教师应通过“规范到位”的物理术语与实验操作为学生进行实验教学内容的讲解，引导学生自己动手进行实验操作，完成演示实验逐步向学生实验的过渡，帮助学生通过自身操作深化领会相关知识涵义并提升其实践操作技能。
三、强化物理实验的锻炼
为了适应新时代的发展需求，当前的物理教学必须引入实验教学法，让学生亲自动手做实验，仔细观察实验过程中所产生的各种现象，真正理解教材中的各个原理与知识点。例如，教师在进行实验之前，要首先向学生介绍试验中所使用到的仪器，以及这些仪器的使用方法与功能，然后制定出清晰合理的操作流程，对于操作流程，不但要标出重要的实验步骤，而且要指出具体的操作要求。然后组织学生进行实验操作，培养广大学生的观察能力，提升学生的实践操作能力。最后，教师要强化自身的督导作用，实验的目的就是提升学生学以致用的素质，因此，教师不但要密切观察学生们在做实验过程中的各个细节，对于出现问题的地方要及时的加以指导，而且还要引导学生学会对所学知识加以论证的习惯，“尽信书则不如无书”就是告诉学生，对于所学知识要学会质疑与求证。总之，加强学生的物理实验锻炼，不仅可以提高学生的实践操作能力，而且可以加深学生对教材内容的理解深度。
四、提高物理实验的创新
在物理实验教学中，按部就班的根据教材步骤与方案进行实验是应该极力克服的，避免盲目、呆板的按照教材内容进行教学安排，对于实验方式进行精心设计与思考，科学引导学生进行实验创新，能够极大的丰富学生所掌握的实验方法，同时还可以激发学生参加实验的主动性与自信心，让广大学生体会到物理实验所带来的无穷乐趣，以及物理知识的博大精深。诸如，针对物体质量的测量实验，最为常见的实验方式就是用弹簧秤对砝码质量进行测量，砝码两边各有一个吊钩，因此弹簧秤可以直接将砝码吊起来进行测量，通过砝码质量的测量最终得出物体的质量。但是，在日常生活中我们所运用到杯子、瓶子、书本等很多物品的质量都是无法运用弹簧秤进行测量的，这个时候教师就要引导学生们发散思维，努力想象各种能够用以测量物体质量的仪器或工具，例如电子称、磅秤、天平、公平秤等等。通过物体质量测量方法的创新和改变，充分的显示出了实验不仅具有多种形式，而且可以在很多环境中进行操作，包括学校的实验室、家里、商场或者是任何具备实验条件的场所。
总而言之，在初中物理教学过程中所采用的实验教学模式，严格遵循了因材施教的教学原则。学生们可以依据自己的学习情况制定学习计划，对于持有疑虑的知识点可以多次翻阅教材，在实验过程中出现不清楚的地方，还可以多次做实验进行求证，对于自己实在无法解决的问题再求助于老师。同时，由于学生能够根据自己的步调进行学习，所以，优秀的学生可以研究相对较深的知识点与复杂的实验。由此可见，实验教学法不但可以让各个层次的学生都能获取知识，还能够提高综合素质与能力，而且能够避免课堂教学的呆板性，促进学生之间的差异性发展。
【关键词】实验教学法 初中物理 教学 应用
物理是一门以实验为基础的自然科学，是由很多概念、规律形成的物理现象和物理过程，其本身的文字描述、数学表达一般都比较抽象枯燥。由于初中生的形象思维优于抽象思维，所以学生普遍感到难以接受 ，不易理解 。课堂演示实验就是为帮助学生形成物理概念，规律，理解物理原理的很好的教学方法，是物理教学中最常用的直观手段之一，通过课堂演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以感觉物理的无穷乐趣。
一、加强物理实验的引入
采用多样化的教学实验，设计特定的物理实验情境，生动形象的将课堂内容引入进来，能够有效地促进学生学习物理内容与物理实验操作的兴趣。比如，在着手光折射这一章节的课程教学时，教师应该设置这样的实验教学情境，即在装有水的玻璃槽容器中插入一个泡沫片，然后往泡沫片上贴一张用纸裁剪的鱼，让多名学生拿钢丝刺泡沫片上贴着的鱼。①通常情况下，学生们都会认为自己眼睛所看到的鱼位置是准确无误的，这种单凭自己的直觉或者经验对自然现象进行判断的情况，在日常社会实践中数不胜数。然后教师将插在水中的泡沫片拿出来，学生们就会发现所有的钢丝都未扎到鱼，而是扎到了鱼的上方，最后告诉学生这种现象就是光折射原理。通过这种实验教学，将物理学科中的知识与日常生活紧密结合起来，再经过教师对实验情境的安排与设置，就会大大提升教学的质量与乐趣，真正的让学生体会到实验的魅力，增加对物理的学习兴趣，强化学生研究物理原理的学习动力。另外，教师还要精心组织课堂步骤，把握好物理实验课堂气氛对学生的思维引导时机，当出现学生们意料之外的奇特现象发生时，教师要牢牢把握住这一时机，及时对学生的思考内容与思考方向进行引导，在激发学生认知方面实现预计的课堂教学目标。
二、初中物理演示实验情景教学原则
1.依據目的明确且具备可行性的实验目的进行演示实验
演示实验应目的明确且具备可行性，明确可行的实验目标是演示实验活动的指示明灯，可行性则为演示实验活动的首要条件。即演示实验内容应与学生的“年龄特征、认知结构”密切相关，从而实现演示实验目标的合理完成，教师在演示实验活动的相关步骤与提问指导等都应具备良好的启发性，在演示实验中有效的引导学生进行自主观察思考，并通过分析与反思对自身学习内容进行一定总结。
2.演示实验应逐步过渡为学生实验
传统的演示实验是教师为主体进行实验演示，学生无法有效参与到实验当中，这与新课程标准所提出的“面向全体学生，以兴趣爱好为动力、以提升学生科学素养为方向、以培养学生科学探究能力为核心”基本理念相违背。任何教学活动的都应以学生的身心发展为基础，演示实验教学也不例外。笔者认为在演示实验中，教师应通过“规范到位”的物理术语与实验操作为学生进行实验教学内容的讲解，引导学生自己动手进行实验操作，完成演示实验逐步向学生实验的过渡，帮助学生通过自身操作深化领会相关知识涵义并提升其实践操作技能。
三、强化物理实验的锻炼
为了适应新时代的发展需求，当前的物理教学必须引入实验教学法，让学生亲自动手做实验，仔细观察实验过程中所产生的各种现象，真正理解教材中的各个原理与知识点。例如，教师在进行实验之前，要首先向学生介绍试验中所使用到的仪器，以及这些仪器的使用方法与功能，然后制定出清晰合理的操作流程，对于操作流程，不但要标出重要的实验步骤，而且要指出具体的操作要求。然后组织学生进行实验操作，培养广大学生的观察能力，提升学生的实践操作能力。最后，教师要强化自身的督导作用，实验的目的就是提升学生学以致用的素质，因此，教师不但要密切观察学生们在做实验过程中的各个细节，对于出现问题的地方要及时的加以指导，而且还要引导学生学会对所学知识加以论证的习惯，“尽信书则不如无书”就是告诉学生，对于所学知识要学会质疑与求证。总之，加强学生的物理实验锻炼，不仅可以提高学生的实践操作能力，而且可以加深学生对教材内容的理解深度。
四、提高物理实验的创新
在物理实验教学中，按部就班的根据教材步骤与方案进行实验是应该极力克服的，避免盲目、呆板的按照教材内容进行教学安排，对于实验方式进行精心设计与思考，科学引导学生进行实验创新，能够极大的丰富学生所掌握的实验方法，同时还可以激发学生参加实验的主动性与自信心，让广大学生体会到物理实验所带来的无穷乐趣，以及物理知识的博大精深。诸如，针对物体质量的测量实验，最为常见的实验方式就是用弹簧秤对砝码质量进行测量，砝码两边各有一个吊钩，因此弹簧秤可以直接将砝码吊起来进行测量，通过砝码质量的测量最终得出物体的质量。但是，在日常生活中我们所运用到杯子、瓶子、书本等很多物品的质量都是无法运用弹簧秤进行测量的，这个时候教师就要引导学生们发散思维，努力想象各种能够用以测量物体质量的仪器或工具，例如电子称、磅秤、天平、公平秤等等。通过物体质量测量方法的创新和改变，充分的显示出了实验不仅具有多种形式，而且可以在很多环境中进行操作，包括学校的实验室、家里、商场或者是任何具备实验条件的场所。
总而言之，在初中物理教学过程中所采用的实验教学模式，严格遵循了因材施教的教学原则。学生们可以依据自己的学习情况制定学习计划，对于持有疑虑的知识点可以多次翻阅教材，在实验过程中出现不清楚的地方，还可以多次做实验进行求证，对于自己实在无法解决的问题再求助于老师。同时，由于学生能够根据自己的步调进行学习，所以，优秀的学生可以研究相对较深的知识点与复杂的实验。由此可见，实验教学法不但可以让各个层次的学生都能获取知识，还能够提高综合素质与能力，而且能够避免课堂教学的呆板性，促进学生之间的差异性发展。