电脑已越来越成为我们这个时代重要的学习和生活工具，广泛地影响着我们的生活。互联网上的资料不仅丰富，而且查起来方便快捷。目前在中学语文教学中，常存在这样一种现象：面对老师写在黑板上的作文题。学生常感到腹内空空。即使勉强成篇，也是言之无物，胡编乱造，没有真实感情。周而复始，作文成了学生的最“怕”。这一“巧妇难为无米之炊”的现象，与互联网上的丰富资源形成了强烈的反差，于是，我尝试凭借现代技术的手段，利用网络资源的优势，探究一条网上阅读与写作相结合的新思路。
　　
　　一、网上阅读与写作相结合，是一种拥有广阔天地的学习活动
　　
　　网上阅读为写作提供了有利的条件和广阔的空间。减少了对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。教师通过网络资源的开发。可以为学生组织丰富多彩的语文学习活动，指导学生将搜集到的资料加以整理，并以即兴演讲，古诗诵读，辩论赛等形式展现出来，为作文应用做准备。这就使得阅读教学与写作教学的联系不是生硬的联系，而是有机的结合，不是盲目随意的联系，而是有目的，有重点的联系。
　　
　　二、网上阅读与写作相结合，有利于语文素质与写作能力的提高，是一种有效的学习形式
　　
　　我曾经在班上分两组进行对比实验，以“莲文化的魅力”为题，进行写作练习。一组按“学生网上阅读——搜集资料一展开交流——学生写作”的程序进行。二组按“教师提出话题——分小组讨论——师生共议——学生作文”这一传统程序进行。通过对比发现，一组大部分学生表现出浓厚的兴趣，以积极的态度投入网上阅读，都能将网上的可用信息载入文章中，文章内容表现出具体的可感性。如有关莲的生长特征，古今诗文，历史名人赞美莲的有关言论等，在学生的作文中处处可见。而二组的部分学生写作速度迟缓，内容显得比较空洞，他们只能从平时的视听积累中搜集信息，偏重于对事物结论的把握，而忽视细节的真实性。
　　由此可见，通过阿上阅读，使学生有丰富的信息资源供筛取运用，文章有感而发，言而有理，减少假话空话，培养务实求真的文风。这可以促进学生语文素质的养成和提高。同时，网上阅读，学生可以快捷的搜寻到有关文题的资料，并以讨论交流的方式反馈，培养了一种合作学习共同提高的学习品质。再者，网上阅读写作可以激发学生的竞争意识，调动学生的积极性，每人凭自己的慧眼邀游资源的海洋搜寻信息，不依赖他人，难生惫懒之心。在与同学交流的过程中共同分享获得新知的快乐。
　　当然网上阅读在实际操作过程中也会遇到许多具体问题。在前面的分组对比实验中，有少部分同学面对网上丰富的材料资源，贪大求多，内容分散，照搬照抄，主题不集中。那么，怎样做到查询过程简便快捷?怎样才能把众多的材料进行分类管理，归纳总结?这都是需要在实践中不断摸索的。同时，阅读与写作之间有许多共同的知识和技能因素，而思维训练是网上阅读与写作训练中最本质的核心因素。从阅读与写作的心理过程的分析中可以得出，网上阅读的心理过程是“感知——思维——吸收”，写作的心理过程是“观察——思维——表达”。二者的过程虽不尽相同，但都在“思维”上交叉结合。因此，网上阅读与写作训练结合过程中的核心因素是思维训练，而思维训练在日常的语文阅读教学中就显得尤为重要了，它可以锻炼学生熟练驾驭材料的能力，培养他们的逻辑思维与创造性思维能力。如果这一环节有所欠缺，就会直接影响写作的成效。
　　综上所述，语文网上阅读与写作的有机结合，只是对传统的作文教学模式的一种探索与改革，它只是一种有益的补充，还不能够完全取代。“听说读写”这四种语文能力之间是互相联系、互相依存、互相渗透、互相促进的，在语文教学中，“听说读写”必须扎扎实实地全面训练，协调发展，只有这样，才能将学生带入到一片写作的新天地。