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【摘要】新课改理念的制定与出台使得初中语文创新教学成为了可能，初中基层语文教育工作者应当潜心研究新课标、并将其所提倡的先进教育理念灵活运用到平时的教学实践活动之中。本文作者结合自身教学实践经验，围绕新课改背景下的初中语文创新教学这一热点话题进行了一番细致的研究与分析。
【关键词】初中语文 新课改理念 实践性 德育渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0028-02
随着现代社会的快速发展，原有的教育学理念越来越难以适应其高标准的要求，致使学科实际教学效果不容乐观。在此背景下，新课改运动应运而生，其崭新、先进的教育理念为基层教育工作者教学活动的正常、有序展开提供了充足的依据，有力地推动了学科教育教学质量的显著提升与优化。初中语文学科同样也不例外。以下，笔者仅结合初中语文新课程标准的部分基本理念就初中语文课堂的创新教学展开初步的分析与探讨。
一、初中语文教学应当体现语文学科的实践性特征。
语文课程一门以研究语言文字为主的综合课程，有着较强的工具性、实践性学科特征。《初中语文新课程标准》更是明确指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。应该让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”
在深入学习了新课标的上述理念之后，笔者将其灵活运用到了自身平时的语文教学活动之中，并都取得了预期中的理想教育效果。例如，成语是初中阶段学生语文学习活动中的重要组成部分，可是由于一些先入为主观念等的影响，部分成语的实际学习效果并不甚理想。例如，“期期艾艾”在现实生活中通常被错解为吞吞吐吐的表达方式，但其正解应为“形容人口吃”；再如，“鬼斧神工”的正解为形容人的制作技艺高超，但是在现实生活中却被不少人错用来形容大自然的壮观景象……此类的成语错用现象不胜枚举。在以往的教学中笔者也特意向学生强调过，但是学生却都是一听而过，在日后的应用中该怎么用还怎么用。
如何解决这一难题呢？笔者在联想到新课标关于语文学科实践性特征的观点之后，想出了一个办法：要求学生在课下认真观察周围人的成语使用情况，并在词典上找到这些成语的正确解释，再对比之前它们的使用情境，判断成语的运用是否科学、合理。此学习任务极大的调动了学生的参与兴趣。
以下，即为学生实践活动的部分成果：
在一则新闻中，主持人形容广大干警在长期的“守株待兔”之后，终于成功抓捕了犯罪嫌疑人；但是，我在词典中查到的“守株待兔”释义为：表示那些不主动努力、心存侥幸，希望得到意外收获的不良心理，从词典的释义中我们可以看出“守株待兔”是一个贬义词，而这样形容不能用在广大干警抓捕坏人这一光辉事迹上，所以我感觉新闻主持人“守株待兔”的运用是一种成语错用现象；在一次跟爸爸聊天的过程中，爸爸表示他很羡慕我现在拥有的青春生活，并说“曾几何时，我也是一个拥有青春的初中学生”，在爸爸看来，“曾几何时”的意思就是“曾经”、“不知何时”的意思，回来我在词典中查到了“曾几何时”的正确释义：过去没有多久。很明显，我爸爸对“曾几何时”的运用是错误的。
……
不同学生结合自身现实生活实践活动中观察到的成语错用现象分别发表了自身的认识与看法，而其他学生则聆听的格外聚精会神。如此一来，借助“生活实践活动”这一形式就使得学生得以对一些常用成语的正解及错误用法形成了更为深刻的认识、理解与记忆，很好的证明了实践活动在帮助学生体会、把握运用语文特定规律的切实可实施性。
二、初中语文教学应当注重对学生道德情感的渗透。
《初中语文新课程标准》直言强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。”新课标的这一基本理念决定了初中语文教育工作者在自身的语文教学实践活动中巧妙对学生进行德育渗透的必要性及重要意义。
笔者在平时的语文教学活动中就会依据具体的教学内容，采取不同的德育渗透策略。例如，在学习《愚公移山》这一文言文时，笔者除了带领学生一一扫清了字词上的障碍之后，还特意向他们详细阐述了该篇文言文的宗旨与内涵所在：愚公是一个普普通通的凡人，可是面对王屋、太行两座大山，他却有着超乎常人的决心与毅力，在他看来，即使他不在了，他还有无穷无尽的子子孙孙。只要坚持下去，总有一天终能将阻碍自己一家的两座大山搬走。
我们在学习、生活中都会遇到方方面面的多种困难，面对这些困难我们不能像智叟一样尚未开始便打退堂鼓、率先进行放弃，而应当像愚公一样具备坚定的决心与意念，并为此付出不懈的努力与奋斗，如此，才有可能最终克服困难、取得一定意义上的成功。
总而言之，新课改理念的制定与出台使得初中语文创新教学成为了可能，对此，我们基层语文教育工作者应当潜心研究新课标、并将其所提倡的先进教育理念灵活运用到平时的教学实践活动之中。如此，方能在充分迎合新课改历史发展新趋势的基础上，将初中语文教育教学提升到一个崭新的发展高度，并真正确保学生语文修养及综合素质的显著提升与优化。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，[M]北京：人民出版社，2012版
【关键词】初中语文 新课改理念 实践性 德育渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0028-02
随着现代社会的快速发展，原有的教育学理念越来越难以适应其高标准的要求，致使学科实际教学效果不容乐观。在此背景下，新课改运动应运而生，其崭新、先进的教育理念为基层教育工作者教学活动的正常、有序展开提供了充足的依据，有力地推动了学科教育教学质量的显著提升与优化。初中语文学科同样也不例外。以下，笔者仅结合初中语文新课程标准的部分基本理念就初中语文课堂的创新教学展开初步的分析与探讨。
一、初中语文教学应当体现语文学科的实践性特征。
语文课程一门以研究语言文字为主的综合课程，有着较强的工具性、实践性学科特征。《初中语文新课程标准》更是明确指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。应该让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”
在深入学习了新课标的上述理念之后，笔者将其灵活运用到了自身平时的语文教学活动之中，并都取得了预期中的理想教育效果。例如，成语是初中阶段学生语文学习活动中的重要组成部分，可是由于一些先入为主观念等的影响，部分成语的实际学习效果并不甚理想。例如，“期期艾艾”在现实生活中通常被错解为吞吞吐吐的表达方式，但其正解应为“形容人口吃”；再如，“鬼斧神工”的正解为形容人的制作技艺高超，但是在现实生活中却被不少人错用来形容大自然的壮观景象……此类的成语错用现象不胜枚举。在以往的教学中笔者也特意向学生强调过，但是学生却都是一听而过，在日后的应用中该怎么用还怎么用。
如何解决这一难题呢？笔者在联想到新课标关于语文学科实践性特征的观点之后，想出了一个办法：要求学生在课下认真观察周围人的成语使用情况，并在词典上找到这些成语的正确解释，再对比之前它们的使用情境，判断成语的运用是否科学、合理。此学习任务极大的调动了学生的参与兴趣。
以下，即为学生实践活动的部分成果：
在一则新闻中，主持人形容广大干警在长期的“守株待兔”之后，终于成功抓捕了犯罪嫌疑人；但是，我在词典中查到的“守株待兔”释义为：表示那些不主动努力、心存侥幸，希望得到意外收获的不良心理，从词典的释义中我们可以看出“守株待兔”是一个贬义词，而这样形容不能用在广大干警抓捕坏人这一光辉事迹上，所以我感觉新闻主持人“守株待兔”的运用是一种成语错用现象；在一次跟爸爸聊天的过程中，爸爸表示他很羡慕我现在拥有的青春生活，并说“曾几何时，我也是一个拥有青春的初中学生”，在爸爸看来，“曾几何时”的意思就是“曾经”、“不知何时”的意思，回来我在词典中查到了“曾几何时”的正确释义：过去没有多久。很明显，我爸爸对“曾几何时”的运用是错误的。
……
不同学生结合自身现实生活实践活动中观察到的成语错用现象分别发表了自身的认识与看法，而其他学生则聆听的格外聚精会神。如此一来，借助“生活实践活动”这一形式就使得学生得以对一些常用成语的正解及错误用法形成了更为深刻的认识、理解与记忆，很好的证明了实践活动在帮助学生体会、把握运用语文特定规律的切实可实施性。
二、初中语文教学应当注重对学生道德情感的渗透。
《初中语文新课程标准》直言强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。”新课标的这一基本理念决定了初中语文教育工作者在自身的语文教学实践活动中巧妙对学生进行德育渗透的必要性及重要意义。
笔者在平时的语文教学活动中就会依据具体的教学内容，采取不同的德育渗透策略。例如，在学习《愚公移山》这一文言文时，笔者除了带领学生一一扫清了字词上的障碍之后，还特意向他们详细阐述了该篇文言文的宗旨与内涵所在：愚公是一个普普通通的凡人，可是面对王屋、太行两座大山，他却有着超乎常人的决心与毅力，在他看来，即使他不在了，他还有无穷无尽的子子孙孙。只要坚持下去，总有一天终能将阻碍自己一家的两座大山搬走。
我们在学习、生活中都会遇到方方面面的多种困难，面对这些困难我们不能像智叟一样尚未开始便打退堂鼓、率先进行放弃，而应当像愚公一样具备坚定的决心与意念，并为此付出不懈的努力与奋斗，如此，才有可能最终克服困难、取得一定意义上的成功。
总而言之，新课改理念的制定与出台使得初中语文创新教学成为了可能，对此，我们基层语文教育工作者应当潜心研究新课标、并将其所提倡的先进教育理念灵活运用到平时的教学实践活动之中。如此，方能在充分迎合新课改历史发展新趋势的基础上，将初中语文教育教学提升到一个崭新的发展高度，并真正确保学生语文修养及综合素质的显著提升与优化。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，[M]北京：人民出版社，2012版