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【摘要】文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，只有学好文言文，才能更好地传承中华古典文化。如何才能提高文言文的教学效率？本人有以下几点体会：一、激发学生学习兴趣；二、养成良好习惯；三、重视诵读，感受文言文的魅力；四、采用多样的教学方式。
【关键词】文言文教学 几点体会
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0025-02
文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，又是中学语文考试的重要内容，随着对传统文化的日益重视，文言文教学显得愈发重要。中考高考，文言文阅读的分值都在不断地增加，教好文言文，让学生学好文言文是每个中学语文教师义不容辞的责任。
那么，在文言文教学中，如何提高文言文的教学效率，让学生在学习文言文中充满兴趣，体会乐趣，充分调动学生学习的主动性，在此谈谈几点不成熟的体会。
一、激发学习兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师上新课前，若能通过精心设计，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。
1.巧设导入
如利用成语、典故、名言警句、历史故事等导入便能起到良好的效果。例如教《孙权劝学》时，本人先问学生谁知道“吴下阿蒙”、“刮目相待”两成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：“谁是吴下阿蒙”？后来怎么又让人“刮目相待”了？两个成语串连整篇课文的情节，极大地吸引了学生。因此，教学中，运用巧妙的导入，能激起学生学习文言文的兴趣和探索新知识、新问题的欲望。
2.巧用多媒体
在教学中，有时运用音像、图画展示相关资料有助于理解课文。例如，当教学《隆中对》时，诸葛亮分析曹操集团及刘备集团的形势及荆州、益州的情况，许多学生会一头雾水，难以理解，因为学生对当时曹、刘及荆州、益州所处的地理位置不知道。这时利用多媒体展示“三国地图”及“天下有变时进军路线图”，学生一目了然，明确了它们的地理位置，很快地理解了课文内容，而且印象深刻，起到化难为易的效果。
3.调动积极性
课前布置学生查阅有关资料，激起学生的探索欲望。课前布置学生查阅与课文有关的信息，如作者简介、文章出处等。如教学《出师表》时，让学生课外查找有关诸葛亮、刘备的有关故事，让学生在课堂上讲说。这样一来，便激起了学生对有关知识的探究意识，学生争相回答，取得良好的教学效果。
二、培养良好习惯
达尔文说过，“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣。学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成习惯。养成了学习文言文的良好习惯，将使学生终身受益。
1.认真阅读注释
《语文课程标准》要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。初中文言文选文大都注释详细，浅显易懂。学生在自读课文过程中，只要阅读注释，就能自己解决生字、难词，达到了解内容的要求，为顺畅朗读铺平道路。因此，我们教师，要教会学生去读注解，并培养学生课前认真预习，认真读注的习惯。不要只依赖老师上课讲解，以提高学生的自学能力，可为课外阅读开拓广阔的天地。
2.学会使用工具书
要求学生能借助《新华字典》、《词典》、《古汉语常用字字典》等工具书读懂原文。但在信息技术发达的今天，许多学生在预习文言文时，直接使用手机或电脑查阅译文。或依赖老师上课讲解，懒于翻阅工具书，这样学习被动，难于进步。我们在教学中，若能要求学生带上一两本工具书，在上课时当堂查阅不懂的字词意思，这样长期坚持，便能培养学生使用工具书的好习惯。学生若能自觉钻研，便能起到良好的学习效果，为今后的学习打下良好的铺垫。
3. 做好归纳总结
文言文知识零碎，易忘记。需要指导学生做好归纳总结，这样才能记得牢、不会混淆。每学完一课，便要求学生归纳、总结出重点文言词、一词多义、通假字、重点句翻译、作者写作目的及思想感情等。开始是老师示范，做好归纳总结，整理打印成练习给学生用以巩固。渐渐要求学生自己整理，做好归纳总结，课上来展示。以此培养学生养成良好的自主学习、自己总结的好习惯。
三、在诵读中感受文言文魅力
《全日制义务教育语文新课程标准》对初中学生古诗文阅读提出具体目标是“诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”，古诗云：“书读百遍，其义自见”，这说明“读”在教学中具有重要的作用。
1.从朗读中感受语言美
可以利用多媒体教学，采取配乐听读，朗读者抑扬顿挫，读时语调、感情有变化，学生在听读时便能感受到文章的语言美。例如教学《岳阳楼记》，当我们读到“上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰……”时，感受到这几句话把洞庭湖春和景明的景色刻画出来，让人在诵读中产生一种心旷神怡、豁然开朗的感觉，让读者在诵读中感受到愉悦和快乐之美。
2.从朗读中感受音韵美
读时，起初要读准字音，把握节奏，字正腔圆。然后，训练学生掌握音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，尤其读出文章的内在节奏，感知文章的主要内容，学生反复朗读达到融入文章内容，体会文章的音韵美。例如《陋室铭》一文，全文以骈句为主，句式整齐、节奏分明、音韵和谐，给人一种视觉上的齐整之美。句式上《陋室铭》是骈散结合，文章节奏明快、语言错落有致，读来抑扬顿挫，和谐悦耳，在听觉上给人音乐的美感。
3.从朗读中感受思想美
古文是一篇篇文质兼美、蕴含着作者情思的文章，不能把它看成由古文字堆积而成的语言材料，要去品味它，发现它博大精深的古代文化。在朗读中将无声的语言变成有感情的音响，它充满活力，跳跃着生命，从而使学生从内容、感情等全面体会作品。例如教学《岳阳楼记》，学生通过诵读才能感悟到迁客骚人“以物喜，以己悲”的览物之情，他们或去国怀乡，忧谗畏讥、满目萧然感极而悲，也或心旷神怡、宠辱偕忘、把酒临风其喜洋洋者矣。同时也了解到另一种人的思想感情——古仁人之心。 四、采用多样的教学方式
教文言文字词句时，若能注意采用多样的教学方式，则能改变课堂死气沉沉的现象，激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题，解决问题的能力，同时提高了教学效率。
1.运用对比
在文言文教学中，运用对比法可以开拓学生思路，激发学生从多角度思考问题，通过对比获得准确的知识，更好地掌握课文内容。如一词多义比较，例如《隆中对》一文中的“已”，在“然志犹未已”中的“已”解释为“停止”；然而在“自董卓已来”中的“已”却解释为“以”（通假字）；在“今操已拥百万之众”“已历三世”中“已”解释为“已经”。记住“已”的这几种用法，即使在做文言文课外练习时遇到“已”时，可以结合上下文从这几个解释中选择一个义项，这样学生的知识掌握得就更牢固了。
2.温故知新
文言文字词，应时时复习，引导学生以旧知识带动新知识，加强知识的连贯性。学生若能做到举一反三，触类旁通，便能收到显著学习效果。如“可以”，古文中“可以”与现代汉语不同，“可以”是两个词。其中“可”相当于“能够”，“以” 相当于介词“把、拿、用、凭”等，和现代汉语“可以”截然不同。如教到《曹刿论战》中的“可以一战”，先复习一下《论语》中学过的“可以为师矣”。这样一来，学生就一目了然了。能够把“可以”这个词记得更牢，起到融会贯通的作用。
3.随文而教
在教学中，改变逐词逐句串讲文章的做法，而是在讲解内容时再顺带讲解字词意思。即“随文而教文言字词”。例如教学《记承天寺夜游》一文时，本人在朗读教学完成后，并没有进行疏通文意此环节，而是请小组讨论以下问题（请用原句回答并翻译）。
①诗人夜游的时间。②诗人夜游的原因？心情如何？③诗人为何要寻张怀民？④请找出诗人夜游时的所见和所想。
学生讨论后回答问题并翻译所找出的句子。学生翻译时，教师再次强调学生翻译时提到的重点字词，并及时把重点字词列在黑板上，以加深学生的印象。这种“随文而教文言字词”的方法让学生耳目一新，大家在合作学习时体会到学习文言文的乐趣，也得到听课老师的肯定。
当本人持教九下《公输》一文时，想到此文篇幅稍长，也用此法设计了几个问题。不料，几个问题一展示，学生迅速就找到了答案。篇幅很长的文章用几个问题串联起来，起到化繁为简的效果。而且在讲解内容时也顺带讲解了疑难字词。课后学生反馈印象更深刻。
对比起来，这种随文而教文言字词的方法更受学生欢迎，让学生体会到学习文言文并不枯燥，而是充满乐趣的。
因此，在教学中，我们可以采用多样教学方式培养学生的兴趣，教会学生学习文言文的方法。当然，学生文言文学习水平、知识能力的提高，不单单是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题的，它需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言文阅读，重视新旧知识的联系，课内外知识的联系，并能鼓励学生在阅读中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，文言文的阅读水平才能提高。
参考文献：
[1]蒋瑞华；《解除束缚，让文言文“活”出精彩》；初中文言文教学方法浅谈
[2]吴淑丽；浅析初中古诗文的诵读美学教育
【关键词】文言文教学 几点体会
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0025-02
文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，又是中学语文考试的重要内容，随着对传统文化的日益重视，文言文教学显得愈发重要。中考高考，文言文阅读的分值都在不断地增加，教好文言文，让学生学好文言文是每个中学语文教师义不容辞的责任。
那么，在文言文教学中，如何提高文言文的教学效率，让学生在学习文言文中充满兴趣，体会乐趣，充分调动学生学习的主动性，在此谈谈几点不成熟的体会。
一、激发学习兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师上新课前，若能通过精心设计，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。
1.巧设导入
如利用成语、典故、名言警句、历史故事等导入便能起到良好的效果。例如教《孙权劝学》时，本人先问学生谁知道“吴下阿蒙”、“刮目相待”两成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：“谁是吴下阿蒙”？后来怎么又让人“刮目相待”了？两个成语串连整篇课文的情节，极大地吸引了学生。因此，教学中，运用巧妙的导入，能激起学生学习文言文的兴趣和探索新知识、新问题的欲望。
2.巧用多媒体
在教学中，有时运用音像、图画展示相关资料有助于理解课文。例如，当教学《隆中对》时，诸葛亮分析曹操集团及刘备集团的形势及荆州、益州的情况，许多学生会一头雾水，难以理解，因为学生对当时曹、刘及荆州、益州所处的地理位置不知道。这时利用多媒体展示“三国地图”及“天下有变时进军路线图”，学生一目了然，明确了它们的地理位置，很快地理解了课文内容，而且印象深刻，起到化难为易的效果。
3.调动积极性
课前布置学生查阅有关资料，激起学生的探索欲望。课前布置学生查阅与课文有关的信息，如作者简介、文章出处等。如教学《出师表》时，让学生课外查找有关诸葛亮、刘备的有关故事，让学生在课堂上讲说。这样一来，便激起了学生对有关知识的探究意识，学生争相回答，取得良好的教学效果。
二、培养良好习惯
达尔文说过，“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣。学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成习惯。养成了学习文言文的良好习惯，将使学生终身受益。
1.认真阅读注释
《语文课程标准》要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。初中文言文选文大都注释详细，浅显易懂。学生在自读课文过程中，只要阅读注释，就能自己解决生字、难词，达到了解内容的要求，为顺畅朗读铺平道路。因此，我们教师，要教会学生去读注解，并培养学生课前认真预习，认真读注的习惯。不要只依赖老师上课讲解，以提高学生的自学能力，可为课外阅读开拓广阔的天地。
2.学会使用工具书
要求学生能借助《新华字典》、《词典》、《古汉语常用字字典》等工具书读懂原文。但在信息技术发达的今天，许多学生在预习文言文时，直接使用手机或电脑查阅译文。或依赖老师上课讲解，懒于翻阅工具书，这样学习被动，难于进步。我们在教学中，若能要求学生带上一两本工具书，在上课时当堂查阅不懂的字词意思，这样长期坚持，便能培养学生使用工具书的好习惯。学生若能自觉钻研，便能起到良好的学习效果，为今后的学习打下良好的铺垫。
3. 做好归纳总结
文言文知识零碎，易忘记。需要指导学生做好归纳总结，这样才能记得牢、不会混淆。每学完一课，便要求学生归纳、总结出重点文言词、一词多义、通假字、重点句翻译、作者写作目的及思想感情等。开始是老师示范，做好归纳总结，整理打印成练习给学生用以巩固。渐渐要求学生自己整理，做好归纳总结，课上来展示。以此培养学生养成良好的自主学习、自己总结的好习惯。
三、在诵读中感受文言文魅力
《全日制义务教育语文新课程标准》对初中学生古诗文阅读提出具体目标是“诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”，古诗云：“书读百遍，其义自见”，这说明“读”在教学中具有重要的作用。
1.从朗读中感受语言美
可以利用多媒体教学，采取配乐听读，朗读者抑扬顿挫，读时语调、感情有变化，学生在听读时便能感受到文章的语言美。例如教学《岳阳楼记》，当我们读到“上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰……”时，感受到这几句话把洞庭湖春和景明的景色刻画出来，让人在诵读中产生一种心旷神怡、豁然开朗的感觉，让读者在诵读中感受到愉悦和快乐之美。
2.从朗读中感受音韵美
读时，起初要读准字音，把握节奏，字正腔圆。然后，训练学生掌握音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，尤其读出文章的内在节奏，感知文章的主要内容，学生反复朗读达到融入文章内容，体会文章的音韵美。例如《陋室铭》一文，全文以骈句为主，句式整齐、节奏分明、音韵和谐，给人一种视觉上的齐整之美。句式上《陋室铭》是骈散结合，文章节奏明快、语言错落有致，读来抑扬顿挫，和谐悦耳，在听觉上给人音乐的美感。
3.从朗读中感受思想美
古文是一篇篇文质兼美、蕴含着作者情思的文章，不能把它看成由古文字堆积而成的语言材料，要去品味它，发现它博大精深的古代文化。在朗读中将无声的语言变成有感情的音响，它充满活力，跳跃着生命，从而使学生从内容、感情等全面体会作品。例如教学《岳阳楼记》，学生通过诵读才能感悟到迁客骚人“以物喜，以己悲”的览物之情，他们或去国怀乡，忧谗畏讥、满目萧然感极而悲，也或心旷神怡、宠辱偕忘、把酒临风其喜洋洋者矣。同时也了解到另一种人的思想感情——古仁人之心。 四、采用多样的教学方式
教文言文字词句时，若能注意采用多样的教学方式，则能改变课堂死气沉沉的现象，激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题，解决问题的能力，同时提高了教学效率。
1.运用对比
在文言文教学中，运用对比法可以开拓学生思路，激发学生从多角度思考问题，通过对比获得准确的知识，更好地掌握课文内容。如一词多义比较，例如《隆中对》一文中的“已”，在“然志犹未已”中的“已”解释为“停止”；然而在“自董卓已来”中的“已”却解释为“以”（通假字）；在“今操已拥百万之众”“已历三世”中“已”解释为“已经”。记住“已”的这几种用法，即使在做文言文课外练习时遇到“已”时，可以结合上下文从这几个解释中选择一个义项，这样学生的知识掌握得就更牢固了。
2.温故知新
文言文字词，应时时复习，引导学生以旧知识带动新知识，加强知识的连贯性。学生若能做到举一反三，触类旁通，便能收到显著学习效果。如“可以”，古文中“可以”与现代汉语不同，“可以”是两个词。其中“可”相当于“能够”，“以” 相当于介词“把、拿、用、凭”等，和现代汉语“可以”截然不同。如教到《曹刿论战》中的“可以一战”，先复习一下《论语》中学过的“可以为师矣”。这样一来，学生就一目了然了。能够把“可以”这个词记得更牢，起到融会贯通的作用。
3.随文而教
在教学中，改变逐词逐句串讲文章的做法，而是在讲解内容时再顺带讲解字词意思。即“随文而教文言字词”。例如教学《记承天寺夜游》一文时，本人在朗读教学完成后，并没有进行疏通文意此环节，而是请小组讨论以下问题（请用原句回答并翻译）。
①诗人夜游的时间。②诗人夜游的原因？心情如何？③诗人为何要寻张怀民？④请找出诗人夜游时的所见和所想。
学生讨论后回答问题并翻译所找出的句子。学生翻译时，教师再次强调学生翻译时提到的重点字词，并及时把重点字词列在黑板上，以加深学生的印象。这种“随文而教文言字词”的方法让学生耳目一新，大家在合作学习时体会到学习文言文的乐趣，也得到听课老师的肯定。
当本人持教九下《公输》一文时，想到此文篇幅稍长，也用此法设计了几个问题。不料，几个问题一展示，学生迅速就找到了答案。篇幅很长的文章用几个问题串联起来，起到化繁为简的效果。而且在讲解内容时也顺带讲解了疑难字词。课后学生反馈印象更深刻。
对比起来，这种随文而教文言字词的方法更受学生欢迎，让学生体会到学习文言文并不枯燥，而是充满乐趣的。
因此，在教学中，我们可以采用多样教学方式培养学生的兴趣，教会学生学习文言文的方法。当然，学生文言文学习水平、知识能力的提高，不单单是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题的，它需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言文阅读，重视新旧知识的联系，课内外知识的联系，并能鼓励学生在阅读中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，文言文的阅读水平才能提高。
参考文献：
[1]蒋瑞华；《解除束缚，让文言文“活”出精彩》；初中文言文教学方法浅谈
[2]吴淑丽；浅析初中古诗文的诵读美学教育