听到过这样一个故事：
　　小学生：从前有一块蛋糕，她走在路上，不小心摔倒了，很多动物围上来，它们都在嘲笑她。这时，只有一只动物走过去鼓励了她下，让她站了起来。蛋糕在那只动物的鼓励下，没有哭，站了起来。老师，您老知道那只动物是谁吗？
　　老师：不知道啊。
　　小学生：不知道呀，告诉你吧，它就是猪啊！
　　老师：为什么是猪？
　　小学生：老师可真笨，难道您不知道朱古力（猪鼓励）蛋糕吗？
　　……
　　这是新加坡的一位小学生和语文老师的真实对话，那个小学生讲了这个故事后对老师说了一句：“我们的语文书上为什么没有这样的故事呢？”那位老师无言以对。
　　那换做我们是这位语文老师呢？就连一个小学生对语文也有很高的悟性和很高的要求，他们有很丰富的想象力、幽默感和对语言进行再创造的语文能力，而我们的高中生更是如此。
　　由此我在想，学生时代应该是人生最需要快乐的时代，没有快乐的校园如同没有阳光的苗圃，是令人悲哀的；没有快乐的课堂就如同没有水和氧气的池塘，是令人窒息的。其实我们的学生一直是在枯燥的学习中寻求快乐，那我们的语文更应该注重构建高效又快乐的课堂。
　　一、加强师德修养 提高业务能力 让学生乐于接近
　　俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么，自己就应当是什么人。”教师是学生阅读的第一本道德书籍，教师的一言一行直接影响着学生，所以教师要加强师德修养，严格要求自己，要有高度负责的工作作风，要有良好的外在形象，要有高雅的气质修养，时时刻刻以身作则，做好学生的楷模。而且要有正确的人生观、世界观和价值观，有良好的意志品质和健全的人格，会做人，会做事，会合作，会学习。和学生相处时，应该有爱心和童心，正如陶行知先生所说的：“我们必须变成小孩子，才配作小孩子的先生。”教师只有带着一颗爱心，一颗童心，才能走进学生的心灵世界，才能真正的尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生。这不仅体现在课堂上对学生的鼓励和赞赏，更体现在课后批改作业的一圈一点，一笑一颦，或一次轻声的问候，或一次亲切的抚摸，这些都可改变你在学生中的印象，你做到了这些，学生才能佩服你、敬重你，接近你、喜欢你，并且喜欢你的语文课，喜欢和你分享快乐。
　　于漪老师说：“语文教育的质量说到底是语文老师的质量，语文教育发展的如何关键在语文老师自我发展得如何。”所以，作为语文老师，要想提高语文质量，要想能适应新的课堂改革，就必须不断学习，不断发展，不断提高业务能力。要做到这样，就得经常自我反思：
　　1.我的文化素养是否深厚。
　　专业基础是否扎实？要求学生会背诵的古诗文我自己是否会背？要求学生爱读书、会读书、多读书，我自己是否做到了？要求学生能作文、多作文、作好文，我自己是否作过文？要求学生全面发展、文理兼备，我自己呢？在课堂上除了文科的知识，那些有关天文地理等常识，我是否把错误的信息传递给他们？学生语言中的来自于网络和电视的新名词、新观念，我是否会错意？
　　2.我的教学技能是否高超。
　　我的普通话是否标准、清晰、流利？我的声音是否具有美感？讲课注意到轻重缓急、抑扬顿挫了吗？我的语文课上，有没有学生开小差、甚至睡觉昵？我讲过的内容，学生是否还在模糊中？我能否娴熟的使用多媒体给学生上一堂精彩的语文课？除了规范的粉笔字外，我能否写出一幅漂亮的毛笔字让学生“大开眼界”呢？给学生作业批语时，我的钢笔字是否像我的外表一样潇洒呢？
　　二、创设情感教学 提高课堂质量 和学生分享学习快乐
　　心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感，就没有智力。”列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”可见情感教育的重要性。追求真理、学习知识、钻研学问，都需要情感。《语文新课程标准》更是把唤醒学生主体意识，提高学生语文能力作为最重要的标准。用什么去唤醒学生主体意识？情感是最好的武器，学生的主体意识增强了，他的学习就是快乐的，他快乐了，作为教师的我们看见了，就更快乐了，这种快乐分享，乃人生最大乐事啊！在我的教学经验中，我是这样创设情感教学，提高课堂质量的：
　　1.改变教学理念 融洽师生关系。
　　中学生正处在一种特殊的心理阶段，反抗意识、破坏意识特强，如果总是采用高压手段，必然会造成师生矛盾加剧，不能体现素质教育提倡的人文精神。
　　要想改变这种现状，就要摒弃把学生当成“知识的容器”、“任老师加工的材料”、教师只是“传道、授业、解惑”的旧的传统的教学理念，取而代之的是：《语文新课标》强调的“自主、合作、探究”的教学方式。学生是学习的主人，老师则是文化的传播者、潜能的开发者、学习的促进者、教育的探究者，师生间是民主、平等、和谐的关系。教师尊重学生的人格和权利，赏识学生的才华和个性。这样，学生得到尊重和赏识，学习积极性、求知欲被激发，学习则是快乐的。
　　2.精心打造课堂 激发学生情感。
　　要想上好一堂语文课，前提是老师要精心准备。首先要备好课：一备教材，同一篇文章，不同的教师从不同的角度欣赏，必然会有不同的理解，所以教师要根据教学大纲和教学目标的要求，认真钻研教材，精心设计教案，既要突出重点难点，又要对学生的知识、智力、情感等各方面发展都有所提高。二备学生，上课前，不仅要深入了解每个学生的年龄特点、心理特点，还要了解他们的知识结构，再结合本课的教学内容要求合理安排教学环节，对可能发生的一些随机性问题更要做好充分准备，避免手足无措。准备充分了，教师上课则胸有成竹、游刃有余，这样的激情昂扬会直接感染学生，使他们也处于积极兴奋状态，师生互动，课堂效果会大大提高。
　　3.面带微笑 真心鼓励。
　　加里宁说：“没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”教师面带微笑、精神饱满地走上讲台，那悦耳的声音、抑扬顿挫的语调、逼真传神的动作，能不激发起学生的求知情感吗？教师甜美的微笑，真心的鼓励，能消除学生心灵上的恐惧，使学生敢想敢说、展示个性，使学生快乐学习，快乐生活。
　　例如，一次检查学生背诵课文，全班只有一个学生不会，这个学生是有名的后进生，别的老师都拿他没办法。我问：“你读了吗？”他说：“读了。”“那你怎么不会？”“我从一年级开始就不会背诵课文，从来也没有背过一篇课文。”他有点负气的说到。听了他的话，我知道这个学生有自卑心理，特别是课堂上有恐惧感，不敢回答问题。我笑着说；”你把第一句背给大家听听，可以吗？”他有点迟疑的背了出来。我说：“你继续？”他脸红了说：“不会。”我没有批评他，而是面对全班同学说：“王某某同学音质好，普通话比较标准！希望大家课后多和他讨论如何说好普通话的问题，这样，我们的普通话水平会有很大的提高的，大家热烈鼓掌。”从那以后，我注意到这个同学每一堂语文课都特别认真，举手的次数也多了。在学到《邹总讽秦王纳谏》一课时，他居然主动跑来要背诵课文给我听，并且背得很流利。我很感动，我想：人与人之间鼓励和尊重是相互的，老师与学生也是这样。你鼓励学生尊重学生，学生自然爱你尊重你，你给学生快乐，学生不会独自享受，一定会和你一起分享。
　　三、 展开丰富的教学活动 让学生在参与中体验快乐
　　教学中，学生是学习的主体。主动学习离不开学生的参与，如果让学生在参与中生动活泼的发展，体验到成功感和自豪感，那么他的快乐就会成为学习的动力源泉，在他们享受到学习的快乐同时，作为教师的我们自然就成为分享他们快乐的第一人。
　　例如，在学习《孔乙己》一文时，开始我就明显感觉到学生学习本课的兴趣不大，因为孔乙己生活的时代距现代中学生生活的时代很遥远，他们很难把握人物形象和小说主题，后来我就布置他们自愿结合，把课文当成话剧来演。这一下，学生的兴趣可高了，他们争演自己喜欢的角色，课堂上我抽取一组到讲台上表演，让其他同学评判表演技艺，把思考的权利、表达的权利、质疑的权利、交流的权利统统还给学生，在评判过程中，学生对人物的性格特征、课文的重点难点等自然而然的就解决了。而且，整个课堂过程中，学生都是快乐的，学习积极性非常高涨，他们不仅开拓了思维空间、开阔了眼界，情操也得以陶冶。
　　总之，作为语文教师，要不断地完美自己，不断地走近学生，视学生为我们工作的全部，树立新的教学理念，创建轻松融洽的教学课堂，让学生在快乐中学习语文，并且分享他们的学习快乐。