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[摘 要]本文通过一些具体的做法对如何上好初中生物学的绪论课进行了具体说明。
[关键词]绪论课 培养兴趣
无论使用哪种版本的初中生物教材，一位初中生物教师永远都面临着这样一个现实：如何让孩子们喜欢自己的学科，喜欢上生物课，同时能喜欢上自己？
初中生物教材7年级上册的第一节课，也就是生物学的“绪论课”是最不好上的！但是绪论课也是一次机会，是第一次也是最重要的培养孩子喜爱上生物课的绝佳的机会！往往在生物绪论课上教师是没有固定的授课模式的。加之：新教师面对着新学生，彼此都很陌生，教师想通过三言两语马上拉近师生之间的距离；而师生彼此又有某种心理期待，即孩子们期待着老师的精彩亮相，希望教师机智、幽默且富有激情和感染力，教师则期待着孩子们求知的眼神。教师要施展全身解数、施展个人魅力：作自我介绍，简要介绍学科特点（而这些内容往往是枯燥乏味的）。如果这样按部就班地讲述下去，过程中没有一点变化和激情，可能第一节课孩子们还会给你点面子，坚持到下课。然而你今后的日子就不好过了。为什么？因为孩子们很失望，他们期待已久的优秀生物老师没有出现，对你所讲授的课也就无所谓啦，所谓爱屋及乌嘛！兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。著名的美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”，意思是：浓厚的学习兴趣能够激发起孩子们强大的学习动力，使之自强不息，发愤图强！对于培养孩子们学习生物学的兴趣，我在绪论课上的作法有：
一、通过“生物抢答赛”，PK孩子们的智力和经验
在初中一个崭新的班集体里，在上课的第一天，孩子们彼此还不太熟悉，通过搭建“生物抢答赛”这样一个平台，教师正好给孩子们提供了一个相互建立好感，充分表现自我的绝佳的机会！在生物抢答赛中，孩子们的兴致很高！虽然教材中也设置了若干个“为什么…………？”的问题，但是我认为那些问题都不足以充分调动孩子们学习生物学的浓厚兴趣；而假期里（暑假2个月、寒假将近1个月）以及平时，孩子们看电视时，科教频道的“人与自然”、“动物世界”、“生物大揭秘”、“经典人文地理”等栏目都足以让孩子们看得忘记吃饭！所以我会以“煽动式”的言语，鼓动孩子们参与生物知识PK赛，提出以下问题：
陆地上的短跑冠军是什么动物？它奔跑的时速是多少？能坚持多久？
②甲鱼、鳄鱼、娃娃鱼、章鱼、鱿鱼、鲍鱼、鲸鱼、墨斗鱼等动物是鱼类吗？如果它们不是鱼类，那么它们分别属于什么动物？
企鹅是鱼类吗？蝙蝠是鸟类吗？海马是什么动物呢？
无花果真的没有花吗？松果和白果都是果实吗？能够独木成林的植物是什么？
世界上种类最多的生物是哪一类？蜘蛛和蜈蚣都是昆虫吗？为什么？
⑥地球上的生命是怎样起源的？麦田圈是怎么回事？真有UFO吗？有外星人吗？
通过设置“生物抢答赛”，课堂气氛由初始的沉闷到热闹、活跃，充分调动了孩子们学习生物学的积极性和主动性，提高了孩子们学习生物学的兴趣。他们心里会想：“哦，生物学不太难啊！我都知道这些问题的答案；而且生物学很有趣，很有意思，我喜欢上这样的课，我喜欢这样的课堂氛围，特别有意思！我开始喜欢这样的生物老师啦！”这样下来，教师给学生的第一印象就是好的，完美的，是幽默而有趣的，同样生物学也是有趣味的！
二、通过生物标本、蝴蝶照片等来展示生物就在我们身边
在第一次给孩子们上课时，我总会拿来好多教具，因此往往请求同学们的帮助。这些标本是我校生物实验室里的，有仪器站、装备中心配发的，还有我校生物教师以前制作的动物标本（比如蛇、青蛙、鸽子、蜥蜴等福尔马林浸制标本；鲫鱼、兔子、家鸽、青蛙等骨骼标本；还有猪心、红珊瑚、海葵、海星、水母等以及昆虫标本等）以及植物腊页标本，这些都足以能吸引孩子们的眼球！而且我会通过展示自己收集的世界珍稀蝴蝶照片来讲述美丽的蝴蝶进行完全变态发育的过程，这样做的目的就是缩短他们与这些生物之间的距离！通过这种令人震撼的冲击波式的直观地展示，使他们对生物有了更直观、更形象、更生动地认识，培养了他们学习生物学的兴趣，并且增强了他们要学习好生物学的决心！
三、通过生物实验，了解生物学本质
孩子们的好奇心永远是无法想象的！他们在小学自然课本里见过显微镜的照片或图片，但是没有亲眼见过。我上绪论课时会带来一台显微镜和一些装片，当堂演示显微镜的操作过程并让某些孩子用显微镜观察细菌、人血涂片，眼瞅着其他孩子不自觉地站在座位上，瞪大了求知的双眼，眼睛里闪烁着羡慕的目光，急切而又激动的心理让他们很想知道老师接下来要讲什么。我就顺势说明：生物学是怎样的一门科学？我们在初中课本里要学些到什么？怎样才能学习好生物学？你们难道不想学习好这门有趣的课吗？就这样，趁热打铁、不失时机地完成了对本学科的推介。
四、通过多媒体来展示生物科技领域的重大发现和案例
在绪论课上，我会利用教室内的多媒体介绍“克隆羊多莉的由来，介绍人类基因组计划、转基因抗虫棉、转基因西红柿等，以及试管婴儿的原理”，新鲜的画面，动听的音效，加上我富有激情的解说甚至近乎于演讲的言语刺激了孩子们的大脑，激活了孩子们的思维。这样愉悦的生物学课堂，高效的生物学课堂，这样良好的教学氛围，这样和谐的师生关系的建立，使孩子们自然而然地爱上了生物学，认可了生物学，也接纳了生物老师，从而把孩子们对生物学知识的渴望引领到一个新的高度！后来，孩子们反映：就是在绪论课上，我的讲解深深抓住了他们的心，让他们开始喜爱上了生物课，不能再藐视生物课，不能再把生物课当成副科看待，充分明白了在21世纪，生物学已成为现代科技领域中最为活跃的学科之一。同学们表示一定要学习好、上好生物课！
最后，我告诉同学们我的联系方式：包括手机号、QQ号码、博客地址等，如需老师的帮助，怎样第一时间找到我。这样的一节绪论课终于在孙燕姿的《遇见》里那舒缓悠扬的歌声中缓缓落幕。反思我的这节绪论课的设计：在和谐、幽默、轻松、愉快的课堂气氛中，真诚、直观和鲜活贯穿始终。本节课的设计理念符合新课改的要求，让同学们感受到不一样的学科和不一样的老师，是一次良好的开端，好的开端是成功的一半。希望我们每位生物教师都有一次不一样的完美的精彩的亮相！
[关键词]绪论课 培养兴趣
无论使用哪种版本的初中生物教材，一位初中生物教师永远都面临着这样一个现实：如何让孩子们喜欢自己的学科，喜欢上生物课，同时能喜欢上自己？
初中生物教材7年级上册的第一节课，也就是生物学的“绪论课”是最不好上的！但是绪论课也是一次机会，是第一次也是最重要的培养孩子喜爱上生物课的绝佳的机会！往往在生物绪论课上教师是没有固定的授课模式的。加之：新教师面对着新学生，彼此都很陌生，教师想通过三言两语马上拉近师生之间的距离；而师生彼此又有某种心理期待，即孩子们期待着老师的精彩亮相，希望教师机智、幽默且富有激情和感染力，教师则期待着孩子们求知的眼神。教师要施展全身解数、施展个人魅力：作自我介绍，简要介绍学科特点（而这些内容往往是枯燥乏味的）。如果这样按部就班地讲述下去，过程中没有一点变化和激情，可能第一节课孩子们还会给你点面子，坚持到下课。然而你今后的日子就不好过了。为什么？因为孩子们很失望，他们期待已久的优秀生物老师没有出现，对你所讲授的课也就无所谓啦，所谓爱屋及乌嘛！兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。著名的美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”，意思是：浓厚的学习兴趣能够激发起孩子们强大的学习动力，使之自强不息，发愤图强！对于培养孩子们学习生物学的兴趣，我在绪论课上的作法有：
一、通过“生物抢答赛”，PK孩子们的智力和经验
在初中一个崭新的班集体里，在上课的第一天，孩子们彼此还不太熟悉，通过搭建“生物抢答赛”这样一个平台，教师正好给孩子们提供了一个相互建立好感，充分表现自我的绝佳的机会！在生物抢答赛中，孩子们的兴致很高！虽然教材中也设置了若干个“为什么…………？”的问题，但是我认为那些问题都不足以充分调动孩子们学习生物学的浓厚兴趣；而假期里（暑假2个月、寒假将近1个月）以及平时，孩子们看电视时，科教频道的“人与自然”、“动物世界”、“生物大揭秘”、“经典人文地理”等栏目都足以让孩子们看得忘记吃饭！所以我会以“煽动式”的言语，鼓动孩子们参与生物知识PK赛，提出以下问题：
陆地上的短跑冠军是什么动物？它奔跑的时速是多少？能坚持多久？
②甲鱼、鳄鱼、娃娃鱼、章鱼、鱿鱼、鲍鱼、鲸鱼、墨斗鱼等动物是鱼类吗？如果它们不是鱼类，那么它们分别属于什么动物？
企鹅是鱼类吗？蝙蝠是鸟类吗？海马是什么动物呢？
无花果真的没有花吗？松果和白果都是果实吗？能够独木成林的植物是什么？
世界上种类最多的生物是哪一类？蜘蛛和蜈蚣都是昆虫吗？为什么？
⑥地球上的生命是怎样起源的？麦田圈是怎么回事？真有UFO吗？有外星人吗？
通过设置“生物抢答赛”，课堂气氛由初始的沉闷到热闹、活跃，充分调动了孩子们学习生物学的积极性和主动性，提高了孩子们学习生物学的兴趣。他们心里会想：“哦，生物学不太难啊！我都知道这些问题的答案；而且生物学很有趣，很有意思，我喜欢上这样的课，我喜欢这样的课堂氛围，特别有意思！我开始喜欢这样的生物老师啦！”这样下来，教师给学生的第一印象就是好的，完美的，是幽默而有趣的，同样生物学也是有趣味的！
二、通过生物标本、蝴蝶照片等来展示生物就在我们身边
在第一次给孩子们上课时，我总会拿来好多教具，因此往往请求同学们的帮助。这些标本是我校生物实验室里的，有仪器站、装备中心配发的，还有我校生物教师以前制作的动物标本（比如蛇、青蛙、鸽子、蜥蜴等福尔马林浸制标本；鲫鱼、兔子、家鸽、青蛙等骨骼标本；还有猪心、红珊瑚、海葵、海星、水母等以及昆虫标本等）以及植物腊页标本，这些都足以能吸引孩子们的眼球！而且我会通过展示自己收集的世界珍稀蝴蝶照片来讲述美丽的蝴蝶进行完全变态发育的过程，这样做的目的就是缩短他们与这些生物之间的距离！通过这种令人震撼的冲击波式的直观地展示，使他们对生物有了更直观、更形象、更生动地认识，培养了他们学习生物学的兴趣，并且增强了他们要学习好生物学的决心！
三、通过生物实验，了解生物学本质
孩子们的好奇心永远是无法想象的！他们在小学自然课本里见过显微镜的照片或图片，但是没有亲眼见过。我上绪论课时会带来一台显微镜和一些装片，当堂演示显微镜的操作过程并让某些孩子用显微镜观察细菌、人血涂片，眼瞅着其他孩子不自觉地站在座位上，瞪大了求知的双眼，眼睛里闪烁着羡慕的目光，急切而又激动的心理让他们很想知道老师接下来要讲什么。我就顺势说明：生物学是怎样的一门科学？我们在初中课本里要学些到什么？怎样才能学习好生物学？你们难道不想学习好这门有趣的课吗？就这样，趁热打铁、不失时机地完成了对本学科的推介。
四、通过多媒体来展示生物科技领域的重大发现和案例
在绪论课上，我会利用教室内的多媒体介绍“克隆羊多莉的由来，介绍人类基因组计划、转基因抗虫棉、转基因西红柿等，以及试管婴儿的原理”，新鲜的画面，动听的音效，加上我富有激情的解说甚至近乎于演讲的言语刺激了孩子们的大脑，激活了孩子们的思维。这样愉悦的生物学课堂，高效的生物学课堂，这样良好的教学氛围，这样和谐的师生关系的建立，使孩子们自然而然地爱上了生物学，认可了生物学，也接纳了生物老师，从而把孩子们对生物学知识的渴望引领到一个新的高度！后来，孩子们反映：就是在绪论课上，我的讲解深深抓住了他们的心，让他们开始喜爱上了生物课，不能再藐视生物课，不能再把生物课当成副科看待，充分明白了在21世纪，生物学已成为现代科技领域中最为活跃的学科之一。同学们表示一定要学习好、上好生物课！
最后，我告诉同学们我的联系方式：包括手机号、QQ号码、博客地址等，如需老师的帮助，怎样第一时间找到我。这样的一节绪论课终于在孙燕姿的《遇见》里那舒缓悠扬的歌声中缓缓落幕。反思我的这节绪论课的设计：在和谐、幽默、轻松、愉快的课堂气氛中，真诚、直观和鲜活贯穿始终。本节课的设计理念符合新课改的要求，让同学们感受到不一样的学科和不一样的老师，是一次良好的开端，好的开端是成功的一半。希望我们每位生物教师都有一次不一样的完美的精彩的亮相！