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摘要：素质教学的根本宗旨是使得学生的综合素质得以提升，培养学生的的创新和实践能力。要实现学生素质的全面提升，就要求老师在教育思想和教育观念上进行不断的更新，这需要老师在教学过程中，真正的发挥学生的主体性。本文主要结合日常教学实践，就在初中生物教学过程中发挥学生的主体作用就行了相关探讨。
关键字：生物教学；学生主体；初中生物
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
引言：
初中生学习效果的好坏，往往和初中生的学习动机密切相关。作为参与初中教学的老师，为了可以让学生对所讲授的知识更容易接受理解，应该从初中生的思想和心理方面进行着手，将教学与初中生特有的阶段特征相联系。生物课程是初中新开设的一门课程，老师在进行生物教学的过程要让学生明白现在学习是为了更好的适应未来而做准备。只有不断的去激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，才能让学生在探究新知识的过程中提升自己的实践能力和创新精神。本文主要结合初中生物教学实践，就培养学生在生物课堂中发挥主体作用进行了深入探讨，以期更好的做好初中生物教学。
1. 激发学生学习生物课程的兴趣，让学生可以快乐的学习。
从初中教学的过程和要达到的目标来看。处于主体位置的只能是学生，学生决定着学习的效果，影响着教学情况。要使得教学取得更好的效果，就必须充分的发挥出学生学习的积极性，将学生的情绪与老师的教学进行有机的结合，优化课堂教学，提升课堂教学效果。
要做好初中生物教学，首先是要从培养学生对于生物的兴趣爱好做起，老师要做好新课程的导入，创设情境来激发学生学习的兴趣。课堂导入的方法很多，或是故事导入，或是图片与动画的导入等等，老师富有激情形象生动的语言导入可以给学生较为形象的启迪。如对于基因工程，器官移植，克隆技术等热点问题的讲述激发学生对于生物课程的学习兴趣，同时也可以让学生了解到生命科学的进步和人类社会的发展存在着十分密切的关系，从而使得学生认识到生物学的科学性和重要性。另外还可以向学生讲述我国在生物领域取得的重要成就，给于学生切切实实的激励。如杂交水稻之父袁隆平为人类做出了贡献，为中国赢得了荣誉，获得国家最高科学技术奖。陕西杨凌克隆羊使得中国在国际这一领域处于领先地步等。老师都可以将这些都讲授给学生听，让学生在科学家取得的成就上进行自我激励，学好初中生物课程。
2. 利用教学工具增强直观性，优化课堂教学。
很多学生从小受到传统教学的影响，在课堂上不敢回答，不愿意回答的情况较为普遍。这使得学生的个性很难得到发展，学生的创新意识被抹杀。但实践表明，学生主体性的发挥以及创造性思维能力的培养往往是在质疑的过程中发展起来的。这就要求老师在进行教学设计的过程中，不仅仅是要让学生学习到新知识，还是要让学生体验到知识的发展过程，让学生在实践运用中增强解决问题的能力。老师可以积极的去利用各种教学工具，增强教学的直观性，为学生的探究活动最大限度的创设情景，利用好生物教学工具。
生物的教学工具主要是包含了标本，实物，模型，挂图，录像等等，这其中标本和实物以及模型往往会对学生产生很大的吸引力，如人体骨骼，蝴蝶标本等。而利用计算机辅助教学手段下的视频，图片等也为学生学习生物课程提供更好的途径。多媒体技术不断可以直观、形象的展示教学内容，还可以进行课堂氛围的调解，激活学生的思维。另外利用多媒体进行课堂演练还便于增强记忆，提升学习的效率。所以，教学手段的现代化也可以更好地集中学生听课的注意力，可以让学生从被动的接受知识变成主动的探求知识。比如在学习鸟类这一节课程的时候，其主要是探究家鸽适应空中飞行的特征作为主线的。所以首先是要开展调查收集到的鸟类的图片资料，让学生从整体上先获取对于家鸽的感性认知。然后进行家鸽的活体以及骨骼的标本以及模型让学生进行轮流观察，进一步满足学生的求知欲望。学生观察之后，彼此之间必然会加强交流和探讨，这样可以培养学生去分析问题与解决问题的能力，增强生物教学的效果。所以，利用生物工具可以很好地增强学习生物课程的兴趣，有利于生物课堂教学效果的提升。
3.鼓励学生大胆质疑，提升课堂教学效果。
生物学习是一个不断熟悉的过程，熟悉活动只能是通过感知以及实践在学生自己的头脑中进行。初中生物教学过程中，发挥学生的主体作用，就要改变单纯的将学生当做是简单的，被动的以及不变的教育对象，而更应该是将学生看做是主动的，活波的已经发展的主体。
在初中生物教学的过程中，如果课堂的教学内容和和现实生活联系的较为紧密，一般可以采取课堂讨论的形式进行，将一些大家熟悉的生活现象与课本知识进行紧密结合进行联系进行探讨，积极发挥学生的主体作用。复习课时也可以采取学生演讲与问答相互结合的方法，引导学生大胆的展开质疑，在探讨中获取进步，在同学和老师的一起诠释下获取知识。生物学习离不开实验，在有条件的情况下，老师要引导学生多做生物实验，通过生物实验，学生可以對一些现象有更加直接的认知，获取第一手的资料。学生的分析能力和观察能力以及解决问题的能力都会得到进一步的提升，学生也可以获取和掌握操作生物实验的技能，为更高阶段的生物学习打下良好的基础。
4.学以致用，达到发挥学生主体作用的目的
初中生物教材中包含了“生命”、“生活”和“生产”这几个部分。在“生命”中主要学习了生命的现象以及本质与意义。其主要目的是让学生了解和熟悉生命，懂得善待生命与珍爱生命的道理，更加的珍惜现在的生活，懂得关怀其他生物，热爱大自然。“生活”这部分通过对社会环境与自然环境的讲述，让学生自己去感触在生活中的生物，在感触和观察中做到学以致用，了解生活中遇到的生物的生活习性，掌握一些基本的生活常识。“生产”介绍了生物的利用，让学生可以了解到使用生物可以创造生活，让学生通过学习，学会用生物知识来创造经济价值，发挥学习生物课程的作用。如课文中所涉及到到的“合理密植”与“混合放养”就是教给学生如何利用较少的源来创造更多的价值，同时在学习了“影响植物开花的因素”来教会学生如何使用生物知识来种植一些反季节的瓜果蔬菜。老师可以在讲授这些知识的过程中与现实生活相互联系，让教材的内容更加充实，同时也能教会学生利用课本知识来创造经济价值。特使是对于学生感兴趣的一些知识，老师也可以讲授给学生，不局限于初中生物课本。比如一些同学对于植物的嫁接很有兴趣，因为这和生活联系的较为紧密，通过老师的讲授，也可作为一项技能让学生掌握和应用。
小结：
对于初中生而言，生物课程是一门新的自然课程，这门课程给予了学生开启学习生物知识的大门。因此，对于初中生物老师来讲，想法设法让学生更加喜爱初中生物课程就显得尤为重要，这不仅仅是学生学习好初中生物的必由之路，而且注定影响学生后期生物知识的探索。在生物课程中发挥学生的主体作用是将学生作为学习的主人的充分体现。不断的去激发学生学习兴趣，优化课堂教学以及鼓励学生质疑都是很好的发挥学生主体作用的方法，学以致用，联系实际可以更好的让学生感受生物课程的魅力。总之，只要初中生物老师不断的去探索和发现适合学生的学习方法，充分的发挥学生主体作用，就能开创初中生物教学的新局面，使得学生在生物课程学习中更加轻松快乐。
参考文献：
[1] 马艳. 反思性教学的实施策略[D]. 湖南师范大学 2011
[2] 潘沁艳. 高中生生物学自主学习现状的调查分析[D]. 西北师范大学 2011
[3] 张舒蕾. 多维互动在高中生命科学教学中的应用[D]. 华东师范大学 2010
[4] 吴晓晖. 初中《科学》生物内容与《生命科学》内容的衔接分析及教学策略[D]. 华东师范大学 2010
关键字：生物教学；学生主体；初中生物
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
引言：
初中生学习效果的好坏，往往和初中生的学习动机密切相关。作为参与初中教学的老师，为了可以让学生对所讲授的知识更容易接受理解，应该从初中生的思想和心理方面进行着手，将教学与初中生特有的阶段特征相联系。生物课程是初中新开设的一门课程，老师在进行生物教学的过程要让学生明白现在学习是为了更好的适应未来而做准备。只有不断的去激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，才能让学生在探究新知识的过程中提升自己的实践能力和创新精神。本文主要结合初中生物教学实践，就培养学生在生物课堂中发挥主体作用进行了深入探讨，以期更好的做好初中生物教学。
1. 激发学生学习生物课程的兴趣，让学生可以快乐的学习。
从初中教学的过程和要达到的目标来看。处于主体位置的只能是学生，学生决定着学习的效果，影响着教学情况。要使得教学取得更好的效果，就必须充分的发挥出学生学习的积极性，将学生的情绪与老师的教学进行有机的结合，优化课堂教学，提升课堂教学效果。
要做好初中生物教学，首先是要从培养学生对于生物的兴趣爱好做起，老师要做好新课程的导入，创设情境来激发学生学习的兴趣。课堂导入的方法很多，或是故事导入，或是图片与动画的导入等等，老师富有激情形象生动的语言导入可以给学生较为形象的启迪。如对于基因工程，器官移植，克隆技术等热点问题的讲述激发学生对于生物课程的学习兴趣，同时也可以让学生了解到生命科学的进步和人类社会的发展存在着十分密切的关系，从而使得学生认识到生物学的科学性和重要性。另外还可以向学生讲述我国在生物领域取得的重要成就，给于学生切切实实的激励。如杂交水稻之父袁隆平为人类做出了贡献，为中国赢得了荣誉，获得国家最高科学技术奖。陕西杨凌克隆羊使得中国在国际这一领域处于领先地步等。老师都可以将这些都讲授给学生听，让学生在科学家取得的成就上进行自我激励，学好初中生物课程。
2. 利用教学工具增强直观性，优化课堂教学。
很多学生从小受到传统教学的影响，在课堂上不敢回答，不愿意回答的情况较为普遍。这使得学生的个性很难得到发展，学生的创新意识被抹杀。但实践表明，学生主体性的发挥以及创造性思维能力的培养往往是在质疑的过程中发展起来的。这就要求老师在进行教学设计的过程中，不仅仅是要让学生学习到新知识，还是要让学生体验到知识的发展过程，让学生在实践运用中增强解决问题的能力。老师可以积极的去利用各种教学工具，增强教学的直观性，为学生的探究活动最大限度的创设情景，利用好生物教学工具。
生物的教学工具主要是包含了标本，实物，模型，挂图，录像等等，这其中标本和实物以及模型往往会对学生产生很大的吸引力，如人体骨骼，蝴蝶标本等。而利用计算机辅助教学手段下的视频，图片等也为学生学习生物课程提供更好的途径。多媒体技术不断可以直观、形象的展示教学内容，还可以进行课堂氛围的调解，激活学生的思维。另外利用多媒体进行课堂演练还便于增强记忆，提升学习的效率。所以，教学手段的现代化也可以更好地集中学生听课的注意力，可以让学生从被动的接受知识变成主动的探求知识。比如在学习鸟类这一节课程的时候，其主要是探究家鸽适应空中飞行的特征作为主线的。所以首先是要开展调查收集到的鸟类的图片资料，让学生从整体上先获取对于家鸽的感性认知。然后进行家鸽的活体以及骨骼的标本以及模型让学生进行轮流观察，进一步满足学生的求知欲望。学生观察之后，彼此之间必然会加强交流和探讨，这样可以培养学生去分析问题与解决问题的能力，增强生物教学的效果。所以，利用生物工具可以很好地增强学习生物课程的兴趣，有利于生物课堂教学效果的提升。
3.鼓励学生大胆质疑，提升课堂教学效果。
生物学习是一个不断熟悉的过程，熟悉活动只能是通过感知以及实践在学生自己的头脑中进行。初中生物教学过程中，发挥学生的主体作用，就要改变单纯的将学生当做是简单的，被动的以及不变的教育对象，而更应该是将学生看做是主动的，活波的已经发展的主体。
在初中生物教学的过程中，如果课堂的教学内容和和现实生活联系的较为紧密，一般可以采取课堂讨论的形式进行，将一些大家熟悉的生活现象与课本知识进行紧密结合进行联系进行探讨，积极发挥学生的主体作用。复习课时也可以采取学生演讲与问答相互结合的方法，引导学生大胆的展开质疑，在探讨中获取进步，在同学和老师的一起诠释下获取知识。生物学习离不开实验，在有条件的情况下，老师要引导学生多做生物实验，通过生物实验，学生可以對一些现象有更加直接的认知，获取第一手的资料。学生的分析能力和观察能力以及解决问题的能力都会得到进一步的提升，学生也可以获取和掌握操作生物实验的技能，为更高阶段的生物学习打下良好的基础。
4.学以致用，达到发挥学生主体作用的目的
初中生物教材中包含了“生命”、“生活”和“生产”这几个部分。在“生命”中主要学习了生命的现象以及本质与意义。其主要目的是让学生了解和熟悉生命，懂得善待生命与珍爱生命的道理，更加的珍惜现在的生活，懂得关怀其他生物，热爱大自然。“生活”这部分通过对社会环境与自然环境的讲述，让学生自己去感触在生活中的生物，在感触和观察中做到学以致用，了解生活中遇到的生物的生活习性，掌握一些基本的生活常识。“生产”介绍了生物的利用，让学生可以了解到使用生物可以创造生活，让学生通过学习，学会用生物知识来创造经济价值，发挥学习生物课程的作用。如课文中所涉及到到的“合理密植”与“混合放养”就是教给学生如何利用较少的源来创造更多的价值，同时在学习了“影响植物开花的因素”来教会学生如何使用生物知识来种植一些反季节的瓜果蔬菜。老师可以在讲授这些知识的过程中与现实生活相互联系，让教材的内容更加充实，同时也能教会学生利用课本知识来创造经济价值。特使是对于学生感兴趣的一些知识，老师也可以讲授给学生，不局限于初中生物课本。比如一些同学对于植物的嫁接很有兴趣，因为这和生活联系的较为紧密，通过老师的讲授，也可作为一项技能让学生掌握和应用。
小结：
对于初中生而言，生物课程是一门新的自然课程，这门课程给予了学生开启学习生物知识的大门。因此，对于初中生物老师来讲，想法设法让学生更加喜爱初中生物课程就显得尤为重要，这不仅仅是学生学习好初中生物的必由之路，而且注定影响学生后期生物知识的探索。在生物课程中发挥学生的主体作用是将学生作为学习的主人的充分体现。不断的去激发学生学习兴趣，优化课堂教学以及鼓励学生质疑都是很好的发挥学生主体作用的方法，学以致用，联系实际可以更好的让学生感受生物课程的魅力。总之，只要初中生物老师不断的去探索和发现适合学生的学习方法，充分的发挥学生主体作用，就能开创初中生物教学的新局面，使得学生在生物课程学习中更加轻松快乐。
参考文献：
[1] 马艳. 反思性教学的实施策略[D]. 湖南师范大学 2011
[2] 潘沁艳. 高中生生物学自主学习现状的调查分析[D]. 西北师范大学 2011
[3] 张舒蕾. 多维互动在高中生命科学教学中的应用[D]. 华东师范大学 2010
[4] 吴晓晖. 初中《科学》生物内容与《生命科学》内容的衔接分析及教学策略[D]. 华东师范大学 2010