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【摘要】随着现代社会的发展和教育观念的转变 ，传统的班级授课制在内容和形式上都发生了深刻的变化 ，基础教育的小班化已成为发达教育的一种共同趋势。小班教育不仅仅是指课堂学生人数的减少 ，而且意味着学生受教育机会的增多 ，课堂教学质量与效益的普遍提高。小班化教育将使基础教育特别是小学教育发生一场深刻的革命。音乐作为培养学生审美情趣，提高学生审美能力的一门重要学科，实施小班化教学将更有效果。本文就此探讨了当前小班化音乐教学的有效策略。
【关键词】音乐教学；小班化；有效性；策略
· 【中图分类号】G623.71
音乐教学的主要目的在于通过声、情陶冶学生的心灵，让学生在教学过程中升华内心的真善美。随着新音乐教学体系的建立，传统教学方式所存在的不足也逐渐暴露，包括学生被动接受音乐知识，课堂教学效率低等，对此应在音乐教学当中合理优化教学模式。本文分析了小班化教学实践在音乐课程中应用的有效性，旨在充分发挥音乐教学的作用。
1.小班化教学的优势
对于音乐教学而言，小班教学不但能够满足新教学体系的要求，同时还具有以下优势。首先，采用小班教学模式能够保证学生、教师之间，学生、学生之间实现有效合作。在小班教学中教师可以与学生实现一对一交流，充分关注学生个性特征，師生间交流时间有所延长，互动密度将会明显增强，这就确保了教学方法的针对性。在进行小班教学时不同学生之间互动与合作的机会也会明显增多，同时确保了学生交流的全方位性，有助于培养合作交流意识。其次，小班教学能够保证学生在课堂中始终处于主体地位。不同学生的音乐素质存在一定的差异，音乐学习效果也不相同，采用小班教学的方法教师可以充分了解每位学生的音乐爱好与音乐学习特点，让学生在课堂中发挥自身优势，将课堂的主导权交给学生。此外，采用小班教学方还能够调动学生学习音乐的积极性。由于小班人数较少，教师能够兼顾学生的个性特征，采用可以激发学生学习兴趣、探索欲望的教学方法，学生在体验到探索乐趣后就可以转变音乐学习思维，积极参与音乐课堂教学。
2.新音乐教学体系中小班音乐教学实践有效性分析
2.1创设特色教学环境，优化课堂交流空间
教学环境可对小班教学的有效性产生一定的影响，因此要注重创设特色教学环境，同时对小班教学的课堂交流空间进行优化。在布置音乐教室时应考虑音乐教育的基本要求，让学生可以在教师营造的环境氛围中充分吸收及应用音乐知识，并利用教学环境的潜移默化功能让学生在共同参与、共同欣赏的过程中提升音乐素养。在创设音乐教室的教学环境时，还需要考虑到学生的心理特点，使教室环境布局具有教育性、艺术性、个性化。例如，可以在音乐教室的墙壁上张贴音乐大师生平简介与画像，如冼星海、莫扎特、肖邦、柴可夫斯基、贝多芬等，让学生在上课时可以受到启迪；也可以在黑板上方张贴高音谱号及音乐海洋等，使学生在具有特色的教学氛围中感受音乐的魅力，并全身心投入学习。另一方面，可以通过合理安排座位的方法优化小班教学环境。由于学生人数相对较少，教室空间就会相对增大，因此可以灵活变换桌椅摆放形式，使单一的桌椅摆放格局转变为能够有效满足小班教学需要的摆放形式。例如在进行小班教学的过程中，教师可以将教室中的桌椅摆放为对称型、圆桌型、周边型及马鞍型等，以方便师生相互交流讨论，学生之间相互合作，进而使课堂环境具有生命与活力。实践证明，在小班教学当中采用相对灵活多变的座位形式，可以提高课堂交流密度，使课堂氛围变得较为和谐，这对于音乐教学效率的提升有重要意义。
2.2强化精细教学，改进教学评价机制
小班教学为精细化教学提供了有利条件，因此教师要注意采用精细化的教学方法全面提升每一位学生的音乐素养。首先要加强音乐学法方面的知识教育，让学生树立起对于音乐学习的信心。教师在课堂中需关心及爱护学生，坚持以多鼓励、善诱导的方式进行小班教学，并让学生充分集中注意力学习音乐知识。例如，在进行歌曲节奏教学的过程中，教师应要求学生全神贯注学习打拍子的方法，避免因开小差导致节奏跟不上、拍子打不出的问题，保证唱歌时节奏准确，进而统一节奏及营造活跃课堂氛围。在实践教学中发现，利用精细化的教学方法可以让学生快速吸收及消化歌曲节奏，并让学生体验到精细化节奏所带来的乐趣及探索音乐知识的兴趣，进而确保音乐教学质量可以得到根本上的提升。另一方面，应针对小班教学特点针对性改进课堂教学评价机制，确保师生之间实现融洽交流。音乐是一种艺术形式，在评价艺术教育效果时，不能仅凭一次考试、唱一首歌及画一张画等，应积极改善相对贫乏与简单的评价机制，并避免凭个人主观好恶随意做出教学评价，以保证小班教学中的每一位学生均能够以相对良好的心态学习音乐知识。对于音乐教学而言，在评价教学效果时，需要考虑学生先天因素及接触到的后天环境等，确保教学评价可以起到激发音乐学习兴趣的作用。例如，在课堂中可以采用展示评价的方法考核学生的学习效果，通过组织音乐会提升学生鉴赏音乐作品及感悟音乐作品的能力，并培养音乐审美能力，充分保障学生在教学评价中的主体地位。
3.结语
总而言之，在新教育体系中应积极转变音乐教学模式，利用小班教学的方法让学生能够发现声音、感受声音、感知情感与表现声音，避免出现为学而唱的问题。在音乐教育中应用小班教学方法时还要注意培养学生探究音乐的兴趣与感受音乐的能力，在课堂中灵活转变音乐教学方法，使音乐教学思路变得活跃化。此外，在新教学体系下要积极尝试与实践小班教学模式，根据学生音乐学习能力与学习思维充分挖掘学生的潜力。
【参考文献】
[1]左银艳，令维军.对全国开展小班化教育的认识及展望[J].考试周刊.2011（61）
[2]罗晴，张仲豪.对我国小班化教育现状的研究与思考[J].中国电力教育.2010（10）
[3]和学新.小班化教育的内涵与特征[J].教育评论.2002（01）
[4]张静.小学音乐教学的思考与创新[J].科教文汇（中旬刊）.2009（06）
【关键词】音乐教学；小班化；有效性；策略
· 【中图分类号】G623.71
音乐教学的主要目的在于通过声、情陶冶学生的心灵，让学生在教学过程中升华内心的真善美。随着新音乐教学体系的建立，传统教学方式所存在的不足也逐渐暴露，包括学生被动接受音乐知识，课堂教学效率低等，对此应在音乐教学当中合理优化教学模式。本文分析了小班化教学实践在音乐课程中应用的有效性，旨在充分发挥音乐教学的作用。
1.小班化教学的优势
对于音乐教学而言，小班教学不但能够满足新教学体系的要求，同时还具有以下优势。首先，采用小班教学模式能够保证学生、教师之间，学生、学生之间实现有效合作。在小班教学中教师可以与学生实现一对一交流，充分关注学生个性特征，師生间交流时间有所延长，互动密度将会明显增强，这就确保了教学方法的针对性。在进行小班教学时不同学生之间互动与合作的机会也会明显增多，同时确保了学生交流的全方位性，有助于培养合作交流意识。其次，小班教学能够保证学生在课堂中始终处于主体地位。不同学生的音乐素质存在一定的差异，音乐学习效果也不相同，采用小班教学的方法教师可以充分了解每位学生的音乐爱好与音乐学习特点，让学生在课堂中发挥自身优势，将课堂的主导权交给学生。此外，采用小班教学方还能够调动学生学习音乐的积极性。由于小班人数较少，教师能够兼顾学生的个性特征，采用可以激发学生学习兴趣、探索欲望的教学方法，学生在体验到探索乐趣后就可以转变音乐学习思维，积极参与音乐课堂教学。
2.新音乐教学体系中小班音乐教学实践有效性分析
2.1创设特色教学环境，优化课堂交流空间
教学环境可对小班教学的有效性产生一定的影响，因此要注重创设特色教学环境，同时对小班教学的课堂交流空间进行优化。在布置音乐教室时应考虑音乐教育的基本要求，让学生可以在教师营造的环境氛围中充分吸收及应用音乐知识，并利用教学环境的潜移默化功能让学生在共同参与、共同欣赏的过程中提升音乐素养。在创设音乐教室的教学环境时，还需要考虑到学生的心理特点，使教室环境布局具有教育性、艺术性、个性化。例如，可以在音乐教室的墙壁上张贴音乐大师生平简介与画像，如冼星海、莫扎特、肖邦、柴可夫斯基、贝多芬等，让学生在上课时可以受到启迪；也可以在黑板上方张贴高音谱号及音乐海洋等，使学生在具有特色的教学氛围中感受音乐的魅力，并全身心投入学习。另一方面，可以通过合理安排座位的方法优化小班教学环境。由于学生人数相对较少，教室空间就会相对增大，因此可以灵活变换桌椅摆放形式，使单一的桌椅摆放格局转变为能够有效满足小班教学需要的摆放形式。例如在进行小班教学的过程中，教师可以将教室中的桌椅摆放为对称型、圆桌型、周边型及马鞍型等，以方便师生相互交流讨论，学生之间相互合作，进而使课堂环境具有生命与活力。实践证明，在小班教学当中采用相对灵活多变的座位形式，可以提高课堂交流密度，使课堂氛围变得较为和谐，这对于音乐教学效率的提升有重要意义。
2.2强化精细教学，改进教学评价机制
小班教学为精细化教学提供了有利条件，因此教师要注意采用精细化的教学方法全面提升每一位学生的音乐素养。首先要加强音乐学法方面的知识教育，让学生树立起对于音乐学习的信心。教师在课堂中需关心及爱护学生，坚持以多鼓励、善诱导的方式进行小班教学，并让学生充分集中注意力学习音乐知识。例如，在进行歌曲节奏教学的过程中，教师应要求学生全神贯注学习打拍子的方法，避免因开小差导致节奏跟不上、拍子打不出的问题，保证唱歌时节奏准确，进而统一节奏及营造活跃课堂氛围。在实践教学中发现，利用精细化的教学方法可以让学生快速吸收及消化歌曲节奏，并让学生体验到精细化节奏所带来的乐趣及探索音乐知识的兴趣，进而确保音乐教学质量可以得到根本上的提升。另一方面，应针对小班教学特点针对性改进课堂教学评价机制，确保师生之间实现融洽交流。音乐是一种艺术形式，在评价艺术教育效果时，不能仅凭一次考试、唱一首歌及画一张画等，应积极改善相对贫乏与简单的评价机制，并避免凭个人主观好恶随意做出教学评价，以保证小班教学中的每一位学生均能够以相对良好的心态学习音乐知识。对于音乐教学而言，在评价教学效果时，需要考虑学生先天因素及接触到的后天环境等，确保教学评价可以起到激发音乐学习兴趣的作用。例如，在课堂中可以采用展示评价的方法考核学生的学习效果，通过组织音乐会提升学生鉴赏音乐作品及感悟音乐作品的能力，并培养音乐审美能力，充分保障学生在教学评价中的主体地位。
3.结语
总而言之，在新教育体系中应积极转变音乐教学模式，利用小班教学的方法让学生能够发现声音、感受声音、感知情感与表现声音，避免出现为学而唱的问题。在音乐教育中应用小班教学方法时还要注意培养学生探究音乐的兴趣与感受音乐的能力，在课堂中灵活转变音乐教学方法，使音乐教学思路变得活跃化。此外，在新教学体系下要积极尝试与实践小班教学模式，根据学生音乐学习能力与学习思维充分挖掘学生的潜力。
【参考文献】
[1]左银艳，令维军.对全国开展小班化教育的认识及展望[J].考试周刊.2011（61）
[2]罗晴，张仲豪.对我国小班化教育现状的研究与思考[J].中国电力教育.2010（10）
[3]和学新.小班化教育的内涵与特征[J].教育评论.2002（01）
[4]张静.小学音乐教学的思考与创新[J].科教文汇（中旬刊）.2009（06）