【摘 要】
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统编教材课后练习中有不少微写作任务,为学生提供了习作训练的机会,如何用好这些微写作题,帮助学生“自主学习、自动建构”是教师需要思考的问题。文章作者结合教学实践,提出教师要深潜教材之中,对这些训练设计内容做对应研究,并归结出写法指导方案,有针对性地做出学法传授,让学生顺利进入微写作训练之中,在不断操作体验中建立写作能力。此外,微写作呈现形式不同,概述、仿写、改编、续写、观察日记等,都属于微写作形式,教师要做出匹配性设计。
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“统编版小学语文教材课后练习系统的研究”(FJJKXB20-750)研究成果。
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统编教材课后练习中有不少微写作任务,为学生提供了习作训练的机会,如何用好这些微写作题,帮助学生“自主学习、自动建构”是教师需要思考的问题。文章作者结合教学实践,提出教师要深潜教材之中,对这些训练设计内容做对应研究,并归结出写法指导方案,有针对性地做出学法传授,让学生顺利进入微写作训练之中,在不断操作体验中建立写作能力。此外,微写作呈现形式不同,概述、仿写、改编、续写、观察日记等,都属于微写作形式,教师要做出匹配性设计。
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