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新课程改革强调“以人为本”，关注学生的全面发展。这就要求教师转变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生的个性发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械枯燥，缺乏灵性与生命活力。
如何让我们的初中生物课堂真正地活起来呢？即学生能在生物课堂教学中彰显个性，在宽松、自然、愉悦的氛围中释放学生的灵性，展现生命的活力？那就要合理上好探究实验课。
一、初中生物是以陈述概念为主的一门学科
生物学科的学习内容都为基础知识，这些知识往往是回答“是什么”这些简单的陈述性知识。因此，初中生物教学是引导学生进行感性认识的学科，是社会、生活经验的训练，那些缺乏必要的感性认知能力的学生，往往只知道机械学习。所以，教师就更要根据学情有针对性地备好课，分析每一个环节都可能出现的问题，做好预期准备工作，每个探究实验尽量制订好符合学情，特别是符合本地实情的目标。只有这样，内容才会充实，又切合生活实际。要让学生对你的这节课感兴趣，关键还是要看你上课的方式方法，上课时可以配合一些肢体语言，添加一些生活中的实际例子，加上一些小笑话，有条件也可以搞一些小活动来缓解课堂气氛，激发学生的学习兴趣。这样，学生在某种程度上脱离了那些枯燥乏味的课本，兴趣自然会提起来，有了兴趣再让他们学习就轻松多了。
二、尊重学生的主体性
要让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极主动意识。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，在新课导入中要激发学生学习兴趣，实践出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人。动口，训练学生的表达能力；动手，训练具体的实践操作能力；动脑，培养灵活的思考能力。学生乐于积极主动地参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程，教师都要多为学生提供参与的机会。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师，是指导和纠正，不是一味地讲解。”因此，要让学生真正地成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量把时间还给学生。要强调，凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师提示。有经验的生物教师是教学生生物学习方法，是给学生提供学习资源，让学生通过小组讨论探究，得出规律与探索性的知识。只有正确把握生物教学的特点，发扬民主，尊重学生的人格，珍视学生学习过程中的独特感受和体验，才能真正发挥学生的积极性、创造性，不断提高学生的学习分析、解决问题的能力。
总之，生物课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂的主人。
三、引导学生积极参与教学活动
提高学生的主体意识，培养学生的创新精神和创新能力，离不开宽松、民主的课堂气氛。实践证明，学生在和谐、愉悦的环境下学习，积极性高，创造力强，思想活跃；相反，在沉闷、压抑的环境下则受到束缚。因此，创造一个宽松、和谐的课堂环境是上好每一节课的最基本的要素之一。宽松的课堂气氛应该是循循善诱、提倡思考、精心设疑、引导讨论、互相尊重、融洽情感、严谨治学、松而不乱的教学状态。教师可常以各种幽默的方式开始每一堂课，对待学生应用鼓励、友善、真诚的目光，这样师生之间、生生之间就易于沟通，易于互动，易于激发其创新精神的思维。教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”具有幽默、趣味性的语言极富魅力，激发学生的求知欲、引发学生的兴趣，才能喚醒和增强学生的主体意识，也必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
另外，教师可以把与教材有关的游戏、成语、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、术语等引入课堂，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而营造宽松的课堂气氛。夏丏尊先生说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘；没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱学生。情感体验在教学中，对营造宽松的课堂气氛显得尤为重要，教与学是师生双方的事，这种高级思维活动的交流，没有一个相互融洽、相互尊重的情感，就不会有默契的配合，在课堂上，教师应充分尊重学生的人格，以积极鼓励为主，呵护学生的自尊心和学习热情，善于发现和挖掘学生身上的闪光点，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到教师既是良师，更是益友。
四、生物教材中记忆技巧
在生物教材中，有些知识内容繁多，不便记忆，更难形成长期意识。在教学时，可以编成朗朗上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。如，人体必须的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。有丝分裂时期可以将各个时期的特点编成五句话：“间期：表面无状暗准备；前期：膜仁消失显两体；中期：数目清晰赤道齐；后期：点裂数加移两极；末期：两消三现重开始。”五句话将五个时期的特点做了高度的概括，学生易记。又如，在讲“DNA双螺旋结构特点”时，我把三个特点用三句话来概括：“右双螺旋，反向平行；碱基互补，氢键维系；主链在外，碱基在内。”这样的例子还有很多。当然口诀的运用不能太多、太繁，要做到少而精，否则这种趣味教学语言就会失去它应有的作用。
在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、比喻、反语等修辞手法，创造轻松活泼的课堂气氛，以达到预设的教学效果。例如，细胞膜的结构像水果蛋糕，蛋白质像规则不一的水果，磷脂分子像蓬松的蛋糕，水果以不同的深度覆盖、镶嵌于其中。糖类和ATP比喻成大张支票和口袋里的零钱。高温和低温对酶的影响可以比喻成动物死了和睡着了。同源染色体的联会就相当于一对恋爱的男女进行约会，四分体就相当于他们手拉着手在跳舞，互换就相当于他们交换了礼物。
要提高探究学习的有效性，就要备好课，合理安排探究实验的时间，及时、科学地启发指导学生，经常体会和反思探究教学。同时适当使用幽默、趣味的语言，能够使单调沉闷的课堂教学活跃起来，成为教学的助推剂，融洽师生关系的润滑油，激活学生思维的催化剂。
总而言之，初中生物课堂不再是封闭的知识训练营，不再是单纯的知识传递，还可让学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，这样，我们的课堂便会精彩纷呈，春光灿烂。
（作者单位 吉林省大安市太山镇第二中学）
编辑 韩 晓
如何让我们的初中生物课堂真正地活起来呢？即学生能在生物课堂教学中彰显个性，在宽松、自然、愉悦的氛围中释放学生的灵性，展现生命的活力？那就要合理上好探究实验课。
一、初中生物是以陈述概念为主的一门学科
生物学科的学习内容都为基础知识，这些知识往往是回答“是什么”这些简单的陈述性知识。因此，初中生物教学是引导学生进行感性认识的学科，是社会、生活经验的训练，那些缺乏必要的感性认知能力的学生，往往只知道机械学习。所以，教师就更要根据学情有针对性地备好课，分析每一个环节都可能出现的问题，做好预期准备工作，每个探究实验尽量制订好符合学情，特别是符合本地实情的目标。只有这样，内容才会充实，又切合生活实际。要让学生对你的这节课感兴趣，关键还是要看你上课的方式方法，上课时可以配合一些肢体语言，添加一些生活中的实际例子，加上一些小笑话，有条件也可以搞一些小活动来缓解课堂气氛，激发学生的学习兴趣。这样，学生在某种程度上脱离了那些枯燥乏味的课本，兴趣自然会提起来，有了兴趣再让他们学习就轻松多了。
二、尊重学生的主体性
要让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极主动意识。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，在新课导入中要激发学生学习兴趣，实践出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人。动口，训练学生的表达能力；动手，训练具体的实践操作能力；动脑，培养灵活的思考能力。学生乐于积极主动地参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程，教师都要多为学生提供参与的机会。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师，是指导和纠正，不是一味地讲解。”因此，要让学生真正地成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量把时间还给学生。要强调，凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师提示。有经验的生物教师是教学生生物学习方法，是给学生提供学习资源，让学生通过小组讨论探究，得出规律与探索性的知识。只有正确把握生物教学的特点，发扬民主，尊重学生的人格，珍视学生学习过程中的独特感受和体验，才能真正发挥学生的积极性、创造性，不断提高学生的学习分析、解决问题的能力。
总之，生物课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂的主人。
三、引导学生积极参与教学活动
提高学生的主体意识，培养学生的创新精神和创新能力，离不开宽松、民主的课堂气氛。实践证明，学生在和谐、愉悦的环境下学习，积极性高，创造力强，思想活跃；相反，在沉闷、压抑的环境下则受到束缚。因此，创造一个宽松、和谐的课堂环境是上好每一节课的最基本的要素之一。宽松的课堂气氛应该是循循善诱、提倡思考、精心设疑、引导讨论、互相尊重、融洽情感、严谨治学、松而不乱的教学状态。教师可常以各种幽默的方式开始每一堂课，对待学生应用鼓励、友善、真诚的目光，这样师生之间、生生之间就易于沟通，易于互动，易于激发其创新精神的思维。教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”具有幽默、趣味性的语言极富魅力，激发学生的求知欲、引发学生的兴趣，才能喚醒和增强学生的主体意识，也必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
另外，教师可以把与教材有关的游戏、成语、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、术语等引入课堂，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而营造宽松的课堂气氛。夏丏尊先生说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘；没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱学生。情感体验在教学中，对营造宽松的课堂气氛显得尤为重要，教与学是师生双方的事，这种高级思维活动的交流，没有一个相互融洽、相互尊重的情感，就不会有默契的配合，在课堂上，教师应充分尊重学生的人格，以积极鼓励为主，呵护学生的自尊心和学习热情，善于发现和挖掘学生身上的闪光点，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到教师既是良师，更是益友。
四、生物教材中记忆技巧
在生物教材中，有些知识内容繁多，不便记忆，更难形成长期意识。在教学时，可以编成朗朗上口的口诀，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。如，人体必须的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。有丝分裂时期可以将各个时期的特点编成五句话：“间期：表面无状暗准备；前期：膜仁消失显两体；中期：数目清晰赤道齐；后期：点裂数加移两极；末期：两消三现重开始。”五句话将五个时期的特点做了高度的概括，学生易记。又如，在讲“DNA双螺旋结构特点”时，我把三个特点用三句话来概括：“右双螺旋，反向平行；碱基互补，氢键维系；主链在外，碱基在内。”这样的例子还有很多。当然口诀的运用不能太多、太繁，要做到少而精，否则这种趣味教学语言就会失去它应有的作用。
在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、比喻、反语等修辞手法，创造轻松活泼的课堂气氛，以达到预设的教学效果。例如，细胞膜的结构像水果蛋糕，蛋白质像规则不一的水果，磷脂分子像蓬松的蛋糕，水果以不同的深度覆盖、镶嵌于其中。糖类和ATP比喻成大张支票和口袋里的零钱。高温和低温对酶的影响可以比喻成动物死了和睡着了。同源染色体的联会就相当于一对恋爱的男女进行约会，四分体就相当于他们手拉着手在跳舞，互换就相当于他们交换了礼物。
要提高探究学习的有效性，就要备好课，合理安排探究实验的时间，及时、科学地启发指导学生，经常体会和反思探究教学。同时适当使用幽默、趣味的语言，能够使单调沉闷的课堂教学活跃起来，成为教学的助推剂，融洽师生关系的润滑油，激活学生思维的催化剂。
总而言之，初中生物课堂不再是封闭的知识训练营，不再是单纯的知识传递，还可让学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，这样，我们的课堂便会精彩纷呈，春光灿烂。
（作者单位 吉林省大安市太山镇第二中学）
编辑 韩 晓