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摘 要:在中等职业学校电气专业教学过程中,电气专业基础课教学是连接基础课与专业课的关键环节。在新世纪,社会对人才的要求越来越高。为了培养拥有多种能力,能够适应知识经济时代的高技能人才,电气专业基础课教学必须有所创新,改革现有的教学模式。该模式包括构建合理的知识框架结构,努力提高学生的思考和学习能力,注重他们的实践和沟通能力。本文首先介绍了电气专业基础课教学的现状,然后提出了新的教学方法,以适应新时代的要求。
关键词:电气专业 基础课 创新
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(b)-0169-01
1 概述
1.1 专业基础课及其功能定位
我们依据课程的内容及其在整个专业培养体系中所担负的任务,可将所有的课程划分成公共课、专业基础课和专业课三部分。其中,公共课是指同类专业甚至所有专业的学生都要学习的课程,例如英语、数学等。而专业课则是那些某一特定专业的学生必须熟练掌握的课程,它是一个专业同其他专业之间的区别所在,同时也是培养人才的最重要课程。两者之间便是专业基础课,它是指那些与专业知识直接相关的基础性课程。在整个专业培养课程体系中,专业基础课具有承前启后的作用:首先,它是学习后续专业课程的最直接的基础课程,其次,它可以培养学生在相关专业的继续学习能力。
1.2 电气专业基础课程的特点
电气专业基础课都是理论和实验相结合的的课程,而且所涵盖的内容极其广泛,光让学生们在课堂上将理论知识学好是远远不够的,还必须强化实践教学。做实验、做设计既可以加深学生们对所学基本理论知识的理解,又能培养他们的动手操作能力。
2 电气专业基础课教学的现状
2.1 教学内容重理论而轻实践
目前,电气专业基础课的课程设置存在一些和培养目标定位不相适应的地方。各中等职业学校所设置的电气专业基础课一般都包括电子学、电工基础、电机学等基础理论课,这些课程的教学内容与实际联系不紧密,课程理论内容又偏多,较少反映近年来发展带来的新知识、新技术、新器件、新工艺,技能知识和实践能力训练达不到技术工人岗位的要求,使学生觉得脱离实际。而且还受课程体系限制,强调学科理论的系统性、完整性、基础性,却缺乏使用性,针对性和灵活性,体现不了中等职业技术教育重在实践能力培训的特色。这也是造成专业基础课难学和难教的问题之一。
2.2 教学方法及考核方式
在教学方法和考核方式方面也存在问题。专业基础课教学模式在很大程度上仍然停留在“教师讲,学生听;教师写,学生记的”满堂灌输“填鸭式”模式上。从而导致在教学过程中,学生普遍感到:理论过于枯燥难懂,实践深奥难明,学习缺乏兴趣、积极性,教学效果无法实现预期目标。同时,对学生的考核方式也大多是以期末的理论考试为主、日常考核为辅。中等职业学校人才培养的重点应该是培养学生对实际操作技能的熟练掌握,所以,现阶段这种以理论考核为主的考核方式已经无法再适应中等职业学校人才培养的新形势。
2.3 专业基础课和专业课有分离现象
据调查,目前有很多中等职业学校都将电气专业基础课与专业课分离开来,机械地割断了它们的联系。专业课的教学基本都由本专业的老师来承担,可是专业基础课的教师则由基础课教师,甚至其他学校的教师来担任。这两类学科的教师根据他们自己对教学大纲的理解来确定课程的内容以及教学方式,彼此之间几乎没有什么交流,从而使电气专业基础课成为相对独立的课程,而没有和专业课有机结合起来培养学生的专业技能,所以不能充分发挥其承上启下的作用。
3 电气专业基础课教学的创新策略
3.1 教学内容方面的改革
众所知,电气专业基础课是为学生以后专业课打基础的,我们要把教学重点定位于培养学生解决问题的能力上,同时将专业基础课改革和专业课改革相互结合。具体的措施就是增加实践性的教学内容,加强专业基础课教师和专业课教师之间的交流与沟通。
要增加试验教学的比重。通过做一系列的实验,学生既可以验证电路的基本原理,又可以认识到这些理论的近似性以及不足,进而找出新的问题,产生创新性的思维,甚至可以找到改进的方法。对于实验的内容则应该涉及课程理论中的重点与难点。可以采用多种不同的实验形式,既要包括验证性实验这样的基本实验,又要增加设计性试验等创新性试验。在数量上,要减少验证性实验,同时多增加一些有启发性的、可以反映目前最新科技进展的创新性实验,鼓励同学们多进行创新性的研究。
3.2 教学方法的创新
“一支粉笔一本书”的口耳授受式的传统教学方法很难激起学生的学习兴趣和学习动力,教学效果极差。针对这一普遍现象,电气专业课老师应该充分运用各种教学手段精心设计教学方法,千方百计的激起学生的学习兴趣,减少学生厌学情绪、提高教学质量。这就需要教师在教学时多采用直观生动的教学方法,例如:实物、模型、视频、多媒体课件等。即增加了学生的感性认识,又激起了学生的学习兴趣,讲授内容容易被理解掌握。例如在讲《电机与变压器》异步电动机的工作原理时,光凭教师的讲解和板书,学生很难理解旋转磁场是如何产生的,但是采用多媒体课件后,可以通过动画形象直观的将看不见摸不着的旋转磁场的产生生动的展示给学生,便于学生的理解掌握。因此,这种直观生动的教学方法对基础差、学习动力不足的技校生来说,无疑是一种新的、有效的教学方法。不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以锻炼学生的思维,达到提高整体素质的目的。
3.3 考核方式的改革
以往的专业基础课的考试沿用了以期末闭卷考试为主、期中测验和平时作业为辅的方式,这就形成了平时抄作业、期中期末突击学习的考试模式。这样,一方面教师很难从成绩中看出学生对知识的掌握情况,另一方面不能调动学生的学习积极性,形成学生厌学以及应付考试的现象。因此,应该对现有的考核方式进行改革。可以采用多元化的考核方式,即包括以笔试为主的基本理论考试,实际动手的操作能力、平时课上表现及回答问题情况等。
伴随着信息时代的来临,信息的高速传播以及各种新的知识体系的迅速建立,创新意识与创新能力愈发重要,创新已经成为一个国家的核心竞争力之所在,全社会也更需要具有合理的知识结构与实践能力的高素质人才。中等职业学校应在传播科学知识的基础之上,更应侧重于培养学生们的学习、实践以及创新等能力,从而全面提高学生的整体素质。电气专业基础课教学的创新改革也要围绕这个中心来进行,从而增加实践性的教学内容,加强专业基础课教师和专业课教师之间的交流与沟通,改变教学方法和考核方式等方面进行全方位的改革,以其符合时代的要求。
参考文献
[1] 罗小青.专业基础课与专业课整合教学的探讨[J].职业技术教育,2007(26).
[2] 谢勇,于卫.电气信息类学科专业基础课开放实验教学探索[J].实验技术与管理,2005,22(11).
关键词:电气专业 基础课 创新
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(b)-0169-01
1 概述
1.1 专业基础课及其功能定位
我们依据课程的内容及其在整个专业培养体系中所担负的任务,可将所有的课程划分成公共课、专业基础课和专业课三部分。其中,公共课是指同类专业甚至所有专业的学生都要学习的课程,例如英语、数学等。而专业课则是那些某一特定专业的学生必须熟练掌握的课程,它是一个专业同其他专业之间的区别所在,同时也是培养人才的最重要课程。两者之间便是专业基础课,它是指那些与专业知识直接相关的基础性课程。在整个专业培养课程体系中,专业基础课具有承前启后的作用:首先,它是学习后续专业课程的最直接的基础课程,其次,它可以培养学生在相关专业的继续学习能力。
1.2 电气专业基础课程的特点
电气专业基础课都是理论和实验相结合的的课程,而且所涵盖的内容极其广泛,光让学生们在课堂上将理论知识学好是远远不够的,还必须强化实践教学。做实验、做设计既可以加深学生们对所学基本理论知识的理解,又能培养他们的动手操作能力。
2 电气专业基础课教学的现状
2.1 教学内容重理论而轻实践
目前,电气专业基础课的课程设置存在一些和培养目标定位不相适应的地方。各中等职业学校所设置的电气专业基础课一般都包括电子学、电工基础、电机学等基础理论课,这些课程的教学内容与实际联系不紧密,课程理论内容又偏多,较少反映近年来发展带来的新知识、新技术、新器件、新工艺,技能知识和实践能力训练达不到技术工人岗位的要求,使学生觉得脱离实际。而且还受课程体系限制,强调学科理论的系统性、完整性、基础性,却缺乏使用性,针对性和灵活性,体现不了中等职业技术教育重在实践能力培训的特色。这也是造成专业基础课难学和难教的问题之一。
2.2 教学方法及考核方式
在教学方法和考核方式方面也存在问题。专业基础课教学模式在很大程度上仍然停留在“教师讲,学生听;教师写,学生记的”满堂灌输“填鸭式”模式上。从而导致在教学过程中,学生普遍感到:理论过于枯燥难懂,实践深奥难明,学习缺乏兴趣、积极性,教学效果无法实现预期目标。同时,对学生的考核方式也大多是以期末的理论考试为主、日常考核为辅。中等职业学校人才培养的重点应该是培养学生对实际操作技能的熟练掌握,所以,现阶段这种以理论考核为主的考核方式已经无法再适应中等职业学校人才培养的新形势。
2.3 专业基础课和专业课有分离现象
据调查,目前有很多中等职业学校都将电气专业基础课与专业课分离开来,机械地割断了它们的联系。专业课的教学基本都由本专业的老师来承担,可是专业基础课的教师则由基础课教师,甚至其他学校的教师来担任。这两类学科的教师根据他们自己对教学大纲的理解来确定课程的内容以及教学方式,彼此之间几乎没有什么交流,从而使电气专业基础课成为相对独立的课程,而没有和专业课有机结合起来培养学生的专业技能,所以不能充分发挥其承上启下的作用。
3 电气专业基础课教学的创新策略
3.1 教学内容方面的改革
众所知,电气专业基础课是为学生以后专业课打基础的,我们要把教学重点定位于培养学生解决问题的能力上,同时将专业基础课改革和专业课改革相互结合。具体的措施就是增加实践性的教学内容,加强专业基础课教师和专业课教师之间的交流与沟通。
要增加试验教学的比重。通过做一系列的实验,学生既可以验证电路的基本原理,又可以认识到这些理论的近似性以及不足,进而找出新的问题,产生创新性的思维,甚至可以找到改进的方法。对于实验的内容则应该涉及课程理论中的重点与难点。可以采用多种不同的实验形式,既要包括验证性实验这样的基本实验,又要增加设计性试验等创新性试验。在数量上,要减少验证性实验,同时多增加一些有启发性的、可以反映目前最新科技进展的创新性实验,鼓励同学们多进行创新性的研究。
3.2 教学方法的创新
“一支粉笔一本书”的口耳授受式的传统教学方法很难激起学生的学习兴趣和学习动力,教学效果极差。针对这一普遍现象,电气专业课老师应该充分运用各种教学手段精心设计教学方法,千方百计的激起学生的学习兴趣,减少学生厌学情绪、提高教学质量。这就需要教师在教学时多采用直观生动的教学方法,例如:实物、模型、视频、多媒体课件等。即增加了学生的感性认识,又激起了学生的学习兴趣,讲授内容容易被理解掌握。例如在讲《电机与变压器》异步电动机的工作原理时,光凭教师的讲解和板书,学生很难理解旋转磁场是如何产生的,但是采用多媒体课件后,可以通过动画形象直观的将看不见摸不着的旋转磁场的产生生动的展示给学生,便于学生的理解掌握。因此,这种直观生动的教学方法对基础差、学习动力不足的技校生来说,无疑是一种新的、有效的教学方法。不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以锻炼学生的思维,达到提高整体素质的目的。
3.3 考核方式的改革
以往的专业基础课的考试沿用了以期末闭卷考试为主、期中测验和平时作业为辅的方式,这就形成了平时抄作业、期中期末突击学习的考试模式。这样,一方面教师很难从成绩中看出学生对知识的掌握情况,另一方面不能调动学生的学习积极性,形成学生厌学以及应付考试的现象。因此,应该对现有的考核方式进行改革。可以采用多元化的考核方式,即包括以笔试为主的基本理论考试,实际动手的操作能力、平时课上表现及回答问题情况等。
伴随着信息时代的来临,信息的高速传播以及各种新的知识体系的迅速建立,创新意识与创新能力愈发重要,创新已经成为一个国家的核心竞争力之所在,全社会也更需要具有合理的知识结构与实践能力的高素质人才。中等职业学校应在传播科学知识的基础之上,更应侧重于培养学生们的学习、实践以及创新等能力,从而全面提高学生的整体素质。电气专业基础课教学的创新改革也要围绕这个中心来进行,从而增加实践性的教学内容,加强专业基础课教师和专业课教师之间的交流与沟通,改变教学方法和考核方式等方面进行全方位的改革,以其符合时代的要求。
参考文献
[1] 罗小青.专业基础课与专业课整合教学的探讨[J].职业技术教育,2007(26).
[2] 谢勇,于卫.电气信息类学科专业基础课开放实验教学探索[J].实验技术与管理,2005,22(11).