【摘 要】
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数学思想是在数学的历史发展中潜在于数学知识中且高于数学知识的一般思想.而数形结合思想是初中数学教学中较为普遍的数学思想之一，具有较高的发展价值，因此，对数形结合思想的产生与具体阶段性表现形态的探讨，对初中数学教学、探究初中数形结合思想的养成及其策略分析具有深层次的意义.本文以学生学习数形结合思想的培养过程与数形结合思想在数学史上发展进程、阶段相一致为原则，剖析初中数学数形结合思想养成的过程方式以及
【机 构】
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山东省烟台市经济技术开发区第六初级中学
【基金项目】
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山东省烟台市教育科学“十四五”规划青年专项课题“AI+教育背景下初中数学精准教学策略研究”（YJGHQN145027）的研究成果；
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数学思想是在数学的历史发展中潜在于数学知识中且高于数学知识的一般思想.而数形结合思想是初中数学教学中较为普遍的数学思想之一，具有较高的发展价值，因此，对数形结合思想的产生与具体阶段性表现形态的探讨，对初中数学教学、探究初中数形结合思想的养成及其策略分析具有深层次的意义.本文以学生学习数形结合思想的培养过程与数形结合思想在数学史上发展进程、阶段相一致为原则，剖析初中数学数形结合思想养成的过程方式以及各阶段的形态特征，以期对初中数学中数形结合思想的教学提供具有可参考性的认识.
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