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【摘 要】本文主要从中外英语教学从体制和地位看，中西方英语教学体制和教学地位的比较。
【关键词】中外教学体制 地位 比较
英语是世界通用语言之一，是联合国的官方语言之一，掌握英语的重要性和必要性不言而喻，据此，英语教育也同等重要。本篇论文主要集中于中外英语教学的比较，即母语是英语的国家的英语教学与母语是非英语的国家的英语教学的现状分析。
美国人相信每个人都应该有机会接受最好的教育，以发展个人的天赋与能力。从19世纪早期开始，这种义务教育的理想便不断得到群众的支持。许多政教界的领导人物指出，美国的繁荣与强大，事实上是得力于教育之普及。1830年到1850年间，伟大的教育家如霍瑞斯·曼HoraceMann、巴纳德HenryBarnard等人就不断地四方奔走，以求得政府对教育的管理与支持。1865年南北战争结束后，许多州开始设立公立学校普及教育。州立大学与农业学院、技术学院方面也都有惊人的成长。20世纪初期，人人应接受高中教育的理想已经在美国获得广泛的支持，紧接着，大学及学院的选读生人数也大大地增加。
英语的教学在英国从小学、中学直到大学贯穿始终。英国的高等教育中的英语教育分为专业的英语教育和英语培训两个方式。专业的英语教育包括英语语言学的研究、英语文学等方向。英语培训是专门为提高英语的听、说、读、写四项技能设置的。对英语研究感兴趣的学习者自由选择英语研究的方向、英语文学、英语教学等。选择非英语专业的学生可以同时修读英语培训课程，提高英语的实际运用能力帮助其专业的学习。中国的高等英语教育分为专业和非专业的英语教学，专业英语教学旨在培养英语的专门应用人才，非英语专业的学生从事1-2年的英语的学习。
一、中英教学体制比较
英美国家的英语教学更多的提供了自由选择的机会，学生根据具体情况选择高等英语的学习。英美国家的英语教学更多注重英语技能的培训，大学开设英语培训课程，博士、硕士、本科等不同学习背景的学生都能根据自己的具体时间实际情况选择提高英语的不同方面，可以专门提高听力技能，或者别的英语技能。中国的学生英语作为必修课程学习，在大学一年级、二年级进行英语的技能培训，并且伴有英语的四级、六级国家英语测试。
二、英语教学的分支比较
英美国家的英语课程分为初级、中级、高级水平的英语技能培训。涉及专业的课程如英美文化比较，作为一门专业学习而并非英语的专门学习。中国，高等教育中的英语教学氛围专业和非专业两个方面。专业的英语学习划分细致，课程设置以英语为主。非英语专业的学生的英语教学以提高学生的英语水平为重点，训练听、说、读、写四项技能，培养双语的科技人才——能正确使用中文英文交流、工作等。
三、英语教学的地位比较
中国：我国的英语教学是教育的重要组成部分， 是与我国的社会政治经济息息相关的[3]。国际政治和经济也影响着中国的外语教学， 中国与外国关系的好坏和当时贸易关系的热度起着不可忽视的作用， 政府还曾指导语种的取舍。随着我国改革开放的逐步深化、市场经济的不断推进和对外交往的扩大， 社会对外语人才的需求也越来越大。社会对外语教育寄予了更大的期待。21世纪又将是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力和人才竞争时代， 尤其在我国加入 WTO 之后， 社会对外语人才的需求更是急剧上涨。因此， 英及其他外语的教学在我国具有举足轻重的地位。教育部副部长吕思源在北京外国语大学讲话时指出“外语教学是综合国力的一部分”， 这是对我国外语教学的重要地位的最好概括。
美国：长期以来， 外语教学在美国的地位并不高。Renate Schulz认为，“和别的国家比起来， 美国的语言政策比较无力， 外语教学课程准则 curricular guideline 和系统成果评估 systematic outcome assessments 事实上根本就不存在。美国是世界上唯一的一个不需要学习外语就能够完成中等及中等后教育 secondary and postsecondary education 的国家。”多数州要求学生在考入大学之前学过 2 - 3 年外语即可。学校培养出来的外语人才不仅数量不够， 而且质量差， 就连美国总统的某些翻译人员素质也不尽如人意。然而， 20世纪自80年代以来， 美国的外语教学领域发了显著的变化， 外语教学越来越受到人们的重视。最重要的标志就是学习外语的人数增多。据美国外语教学理事（ACTFL for American Council on the Teaching of Foreign Language） 对1994年秋季公立学校外语的就学情况进行的调查， 在7至12年级之间正在学习外语的人数为 6，095，668（占阶段学生总数的33%）。 这比1990 年增长了 3. 8 个百分点。而根据美国应用语言学中心（CAL for the Center for Applied Linguistics ） 对1997年美国外语教学状况的统计， 开设外语课程的小学比1987年增长了 10 % （占小学总数的 31 %） ，小学注册学习外语的人数达 400 万（小学生总人数为 2701 万）。导致变化发生的原因是多方面的， 但其主要原因是由于人们对于学习外语的必要性有了深刻的认识。
整体讲，中外英语教学从体制和地位看，英语是必修的一门课程，但是西方学习英语的体制较为灵活，中国的英语教学放在重要的位置，体制相对单一。
【参考文献】
[1]北方课题组. 关于外语专业教育改革的思考. 外语教学与研究， 1998 （3）：5-9.
[2]陈舒. 文化与外语教学的关系. 国外外语教学，1997（2）.
[3]戴炜栋. 构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系. 外语教学与研究， 2001（5）：322-327.
[4]何莲珍. 自主学习及其能力的培养. 外语教学与研究， 2003，35（4）：287-289.
【关键词】中外教学体制 地位 比较
英语是世界通用语言之一，是联合国的官方语言之一，掌握英语的重要性和必要性不言而喻，据此，英语教育也同等重要。本篇论文主要集中于中外英语教学的比较，即母语是英语的国家的英语教学与母语是非英语的国家的英语教学的现状分析。
美国人相信每个人都应该有机会接受最好的教育，以发展个人的天赋与能力。从19世纪早期开始，这种义务教育的理想便不断得到群众的支持。许多政教界的领导人物指出，美国的繁荣与强大，事实上是得力于教育之普及。1830年到1850年间，伟大的教育家如霍瑞斯·曼HoraceMann、巴纳德HenryBarnard等人就不断地四方奔走，以求得政府对教育的管理与支持。1865年南北战争结束后，许多州开始设立公立学校普及教育。州立大学与农业学院、技术学院方面也都有惊人的成长。20世纪初期，人人应接受高中教育的理想已经在美国获得广泛的支持，紧接着，大学及学院的选读生人数也大大地增加。
英语的教学在英国从小学、中学直到大学贯穿始终。英国的高等教育中的英语教育分为专业的英语教育和英语培训两个方式。专业的英语教育包括英语语言学的研究、英语文学等方向。英语培训是专门为提高英语的听、说、读、写四项技能设置的。对英语研究感兴趣的学习者自由选择英语研究的方向、英语文学、英语教学等。选择非英语专业的学生可以同时修读英语培训课程，提高英语的实际运用能力帮助其专业的学习。中国的高等英语教育分为专业和非专业的英语教学，专业英语教学旨在培养英语的专门应用人才，非英语专业的学生从事1-2年的英语的学习。
一、中英教学体制比较
英美国家的英语教学更多的提供了自由选择的机会，学生根据具体情况选择高等英语的学习。英美国家的英语教学更多注重英语技能的培训，大学开设英语培训课程，博士、硕士、本科等不同学习背景的学生都能根据自己的具体时间实际情况选择提高英语的不同方面，可以专门提高听力技能，或者别的英语技能。中国的学生英语作为必修课程学习，在大学一年级、二年级进行英语的技能培训，并且伴有英语的四级、六级国家英语测试。
二、英语教学的分支比较
英美国家的英语课程分为初级、中级、高级水平的英语技能培训。涉及专业的课程如英美文化比较，作为一门专业学习而并非英语的专门学习。中国，高等教育中的英语教学氛围专业和非专业两个方面。专业的英语学习划分细致，课程设置以英语为主。非英语专业的学生的英语教学以提高学生的英语水平为重点，训练听、说、读、写四项技能，培养双语的科技人才——能正确使用中文英文交流、工作等。
三、英语教学的地位比较
中国：我国的英语教学是教育的重要组成部分， 是与我国的社会政治经济息息相关的[3]。国际政治和经济也影响着中国的外语教学， 中国与外国关系的好坏和当时贸易关系的热度起着不可忽视的作用， 政府还曾指导语种的取舍。随着我国改革开放的逐步深化、市场经济的不断推进和对外交往的扩大， 社会对外语人才的需求也越来越大。社会对外语教育寄予了更大的期待。21世纪又将是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力和人才竞争时代， 尤其在我国加入 WTO 之后， 社会对外语人才的需求更是急剧上涨。因此， 英及其他外语的教学在我国具有举足轻重的地位。教育部副部长吕思源在北京外国语大学讲话时指出“外语教学是综合国力的一部分”， 这是对我国外语教学的重要地位的最好概括。
美国：长期以来， 外语教学在美国的地位并不高。Renate Schulz认为，“和别的国家比起来， 美国的语言政策比较无力， 外语教学课程准则 curricular guideline 和系统成果评估 systematic outcome assessments 事实上根本就不存在。美国是世界上唯一的一个不需要学习外语就能够完成中等及中等后教育 secondary and postsecondary education 的国家。”多数州要求学生在考入大学之前学过 2 - 3 年外语即可。学校培养出来的外语人才不仅数量不够， 而且质量差， 就连美国总统的某些翻译人员素质也不尽如人意。然而， 20世纪自80年代以来， 美国的外语教学领域发了显著的变化， 外语教学越来越受到人们的重视。最重要的标志就是学习外语的人数增多。据美国外语教学理事（ACTFL for American Council on the Teaching of Foreign Language） 对1994年秋季公立学校外语的就学情况进行的调查， 在7至12年级之间正在学习外语的人数为 6，095，668（占阶段学生总数的33%）。 这比1990 年增长了 3. 8 个百分点。而根据美国应用语言学中心（CAL for the Center for Applied Linguistics ） 对1997年美国外语教学状况的统计， 开设外语课程的小学比1987年增长了 10 % （占小学总数的 31 %） ，小学注册学习外语的人数达 400 万（小学生总人数为 2701 万）。导致变化发生的原因是多方面的， 但其主要原因是由于人们对于学习外语的必要性有了深刻的认识。
整体讲，中外英语教学从体制和地位看，英语是必修的一门课程，但是西方学习英语的体制较为灵活，中国的英语教学放在重要的位置，体制相对单一。
【参考文献】
[1]北方课题组. 关于外语专业教育改革的思考. 外语教学与研究， 1998 （3）：5-9.
[2]陈舒. 文化与外语教学的关系. 国外外语教学，1997（2）.
[3]戴炜栋. 构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系. 外语教学与研究， 2001（5）：322-327.
[4]何莲珍. 自主学习及其能力的培养. 外语教学与研究， 2003，35（4）：287-289.