古诗文是五千年中华文明的积淀，是传统文化的瑰宝。它，语言精炼传神，意境深邃隽永，内涵丰富深厚，对学生精神领域的影响非常深远。为了弘扬传统文化，让学生感受中国传统文化的美。笔者认为，语文教师要积极探究古诗文的教学，以使学生更好地了解传统文化，使传统文化得到更好的传承。
　　一、注重诵读，感受魅力
　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”熟读古诗文，有利于学生对内容的理解和把握。优秀的古诗文，有着独特的韵律美、语言美、意境美，朗读可以读出作品的内在神韵，在读中感受优美精湛的语言、在读中感受丰富深厚的文化内涵。在学习古诗词知识时，教师并不能死板讲授古文知识，而是要注重指导学生进行诵读。只有通过反复朗读，才能结合注释弄懂文章的意思，深刻体会作者的情感，把握文章的中心思想。因此，教师在古诗文教学时，可以让学生富有感情地诵读诗文;也可以运用多媒体教学，用生动鲜明的画面创设诗境，用符合意境的音乐或视频营造气氛，从而激发学生诵读古诗文的兴趣，感受诗文的魅力。例如，学习《观沧海》，我配以雄壮的古琴曲伴奏音乐，让学生朗读“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。”学生在声情并茂的朗读中，身临其境地感受诗歌中的意境，深切体会曹操跃马扬鞭，登山观海，面对波涛汹涌的大海，渴望建功立业的豪迈气概和雄心壮志。反复地诵读，感情在诵读中升华。学生在这样的氛围中，感着受中华传统文化的魅力，古人的壮志豪情令人敬佩，古人的精神值得我们传承。
　　二、注重品析，深化内涵
　　古诗文题材广泛，语言含蓄凝练，或清新明丽，或婉约细腻，或气壮山河。因此，在平时教学中，教师可以在课堂上引导学生解读文本，品析名篇佳句，体会文字的隽美，感悟诗文的内涵，融情入境，使学生在理解品析中接受情感的熏陶。例如，笔者在讲授辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》时，引导学生细细品析“挑灯”“看剑”“沙场”“点兵”等词语，让学生更深刻地感受词人“了却君王天下事，赢得生前身后名”那种杀敌报国，建功立业的慷慨情怀。词人高大的形象、崇高的情懷，使学生在崇敬之余激起心中的万分感慨，在品析感悟中陶冶热切的爱国情操。又如学习李白的《行路难》，品析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，尽管前路困难重重，诗人内心痛苦，但“破”“挂”二字有力地表达了他在沉郁中振起，坚定了信心，重新鼓起了挂上云帆，横渡沧海的勇气。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！学生在敬佩之余，自然能感悟中华传统文化的精髓，内化为激励自己前行的动力。
　　三、注重熏陶，陶冶情操
　　语文教材中的古诗文都是先贤们的典范之作，名家们的智慧结晶。每一篇都积淀着渊博的文化知识，蕴含着丰富而深厚的中华民族优秀的传统文化。因此我们的语文教学，应注重古诗文的学习，注重引导学生与名家们进行心灵的对话，精神的交流，注重对学生精神与情感上的熏陶感染。中华传统文化的精髓就如春风化雨，潜移默化地渗透到每个学生，陶冶其情操，感化其行为，对引导学生树立正确的人生观、价值观有着深远的影响。例如，学习《木兰诗》一课，我们可以运用多媒体设计精美的课件，配上古典悠扬的音乐，让学生在浓郁的中国传统文化氛围诵读课文，感受木兰的传奇故事，在这种愉悦的教学环境中融情入景，萌发对木兰的喜爱，流露出对其勤劳善良、保家卫国、英勇善战的精神的赞美之情。学生在这样的氛围熏陶下，陶冶了性情。这既是一种美的享受，也是对文化的传承。
　　四、注重研究，提出见解
　　中国传统文化博大精深、源远流长。学习古诗文是传承传统文化的重要途径之一，因为古诗文蕴藏着千百年来中国古代文明的精髓，其深厚丰富的文化底蕴值得后人细细地研究、品味。在教学中，教师要先让学生了解作者生平和当时的社会背景，由浅入深、由外而内地引导学生理解古诗文的内容。在此基础上，引导学生进行古诗文研究、鉴赏，并对文本深层的内涵进行挖掘，不但要注意感受诗文表面的内容含义，而且要撞击学生思维的火花，让学生提出个人见解，并有所感悟。在学习了陶渊明的《饮酒·其五》后，有些学生对作者“采菊东篱下，悠然见南山”遁迹山林，避世隐居的消极思想提出质疑;但另一学生马上联系《归去来兮辞》反驳，这是他对当时官场的厌恶，不同流合污的高尚情操;又一学生结合《桃花源记》《五柳先生传》的内容，指出这也是洁身自好的人格和对田园生活的向往。学生们在激烈的研讨中，既提出了独特见解，也深化了古诗文的内涵，又树立了正确的人生观，使传统文化得到良好的传承。
　　五、注重积累，提升素养
　　中华古诗文典籍众多，深奥精美，很多名篇都是有着“感天地泣鬼神”的神奇力量。在古诗文教学中，教师注重引导学生熟读成诵，将学过的传统文化经典、美词、佳句等积累起来，聚沙成塔，使其成为自己人生一笔宝贵的财富。在实际生活当中，这些精炼深远、意义深刻的佳句，时刻发挥其巨大的影响力。传统文化的精髓潜移默化地提升学生的思想境界。比如，学生遇到困境时，可用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来勉励自己，积极面世;登上高峰时，豪迈之情油然而生，情不自禁吟咏出“会当临绝顶，一览众山小”;远在他乡，思念亲人却能有“但愿人长久，千里共婵娟”的旷达胸襟……这样一来，学生们既在学习积累诗词的过程中，感受到了中华古诗文的无穷魅力，身心得到了良好的熏陶，又能提升了思想素养，传统文化得到了良好的传承。
　　学生在古诗文的学习中，领会传统文化的魅力，陶冶了情操，提高了素养。这恰如春风化雨，无声滋养着学生的性情。优秀传统文化的种子在青少年的心中生根、发芽……