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摘 要：近年来，我国高等院校不断扩大了招生规模，但大学生的学习能力并不处于同一水平，特别是在各方面外界因素影响下，很多大学生的心理、生理和个人行为都产生严重问题，导致最终不能正常获取毕业证和相关学位证，这也让大学生学业不良问题成为现阶段热门的研究话题之一。本文对大学生学业不良的心理特点和产生的常见原因进行分析，并对解决学业不良的对策加以探讨。
关键词：大学生；学业不良；心理特点；成因；对策
大学生学业不良主要指學生拥有正常的智力和学习能力，但却因为个人原因或者外在原因，比如环境、情感、家庭等因素导致自身学习积极性的下降，不仅无法达到正常学习水平，还可能因为未满足毕业要求而不得不面临退学、留级等情况。
一、大学生学业不良的心理特点
（一）人际交往障碍
分析大部分学业不良的学生，其基本缺乏与教师的沟通和交往，不仅经常被老师忽视，还会让老师逐渐降低对这部分学生的期望值，因为大部分老师都更加关注成绩优异的学生，也会在他们身上倾注更多的教学精力和期望值。而学业不良的学生存在感较低，加上长期得不到老师的鼓励和指点，师生关系也会越发冷漠，并降低学习兴趣。同时，一些学业不良的学生在和同学交流时也存在一定的障碍，无法正常融入到集体生活中，甚至可能受到排挤，心理问题也愈加严重。
（二）缺乏学习动机
学习动机能够直接决定大学生的学习成绩，比如学业不良的学生，其成绩远远落后于学习动机较强的学生，因为他们的学习目标较低，自然不会将大量的时间和精力投入到学习中，而是更加倾向于一些学习之外的活动，比如打游戏、网购等。同时，一部分学生将拿到毕业证作为学习的主要目的，没有对自己定制适当的学习计划，加上所读专业也许并不是自己感兴趣的 ，而是为了方便将来就业，学习动机也会大大降低。
二、大学生学业不良的成因
（一）个人因素
很多大學生在高中阶段学习成绩十分优异，但一到了大学期间却一落千丈，其主要是因为大学生在高中期间学习压力较大，且各方面都受到严重束缚，一旦踏入大学，其不仅轻松、自由，还能接受到很多以前从未接触到的新鲜事物，特别是在现阶段的社会环境下，各种外界的诱惑都能直接干扰到大学生，特别是网络的影响是最为普遍的，很多大学生会通过网络学到一些不健康的东西，比如暴力、污秽等，都可能让大学生发展成为学业不良的情况。同时，大学本来属于宽松的学习环境，学生要提升自我主要靠自觉、自律和自控，如果不能有效抵御外界诱惑，势必会对学业和今后的发展造成阻碍。
（二）家庭因素
大学生虽然已经成年，且思想方面逐渐成熟，但其在处理环境压力、人际关系协调和进行学习活动时，都会因为自身的家庭结构而受到影响，比如家庭结构完整的学生，其心理素质相对更好，且生性活泼，能够和周围的人很融洽的相处。而一些家庭缺陷，比如父母离异家庭的学生，其可能会出现多疑、焦虑、自卑的心理问题，在与人交往时也容易瞻前顾后，无法以诚相待。不仅如此，学生的家庭背景、接触到的生活圈、居住环境等都将对学生学习的认知形式造成影响。另外，一些学业不良的大学生缺乏正确的价值观及世界观，其大多也是由于家庭的文化素养、家长的心理素质所影响的。
三、大学生学业不良的解决对策
（一）解决学生存在的不良心理问题
在大多数学业不良的学生中，其或多或少都会存在行为问题和情绪干扰问题，这需要教师给予他们更多的情感包容和关注，并充分尊重学生的人格，让学生感受到教师对他们的关爱和重视，以在愉悦的学习环境下找到学习的信心。同时，教师要去不断的发现和挖掘学业不良学生的人格魅力，并将他们自身的优势充分发挥出来，比如一些学生具有音乐天赋或者绘画条件的，教师可以鼓励他们主动参与到学校开展的相关活动中，以通过学生自我效能感的提高来建立自信心。另外，教师需要在学业不良的大学生中花费更多的时间去了解他们的当前情况，比如家庭情况、个人情感、心理和学习中的困难等，以通过平等的沟通去引导学生走出不利因素，并帮助他们融入到集体生活中，感受到集体的温暖。
（二）提高学生的学习兴趣
大学生在经历了紧张、压抑的高考以后，绝大部分人会在进入大学以后释放自己的激情和个性，并认为大学学习只需要及格即可，不需要像高中一样绞尽脑汁、熬夜刻苦的学习。长期以往，学生的学习兴趣会大大降低。在这种情况下，教师需要以另外一种方式来调动学生的学习兴趣，比如通过就业压力、激烈的社会竞争力等方式，让学生意识到毕业后的危机，不能总是以一种自我满足来放弃前进一步的机会。
（三）帮助学生养成良好的学习习惯
在学生的学习过程中，良好的学习习惯能够帮助学生养成主动学习的行为，并会在学习中不断的自我检查、评价和反思，利于及时找到自己学习中的薄弱点，以根据自己的学习情况将学习方法和计划加以调整。对于一些学业不良的学生，其要养成良好的学习习惯是很难的，教师需要帮助这部分学生先建立一个短期的学习目标，并提高克服困难的勇气和决心，且逐渐养成自我监控和调整的个人习惯，以提高学习效率，避免发展成为学业不良的学生。例如：部分大学生体育成绩不好，是因为他们不喜欢运动，教师应组织学生观看运动方面的视频，让他们了解体育锻炼的重要性，以引导他们养成良好的体育运动习惯，从而提高体育成绩。
四、结束语
总而言之，当前大学生学业不良的问题并不罕见，其产生的原因也是多方面的，包括学生的个人心理问题、家庭问题和社会影响等。而高校要提高教学质量，并通过毕业率的提高为社会输送合格人才，就必须意识到学业不良的大学生存在的心理问题，并对其产生的原因加以分析，以通过有效的策略去帮助学生走出困境，让学生以一种健康的心理状态去抵御周围的各种不良干预。
参考文献：
[1]王宁，张琰.基于班级心理主题活动的大学生学业不良预防策略[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2017，37（4）：109-111.
[2]吉明明.学业不良大学生的学习动机激发[J].江苏高教，2015，（2）：89-90，122.
[3]张琰，王宁.学业不良大学生的个案辅导策略——基于人本主义心理治疗的视角[J].太原城市职业技术学院学报，2017，（2）：94-95.
关键词：大学生；学业不良；心理特点；成因；对策
大学生学业不良主要指學生拥有正常的智力和学习能力，但却因为个人原因或者外在原因，比如环境、情感、家庭等因素导致自身学习积极性的下降，不仅无法达到正常学习水平，还可能因为未满足毕业要求而不得不面临退学、留级等情况。
一、大学生学业不良的心理特点
（一）人际交往障碍
分析大部分学业不良的学生，其基本缺乏与教师的沟通和交往，不仅经常被老师忽视，还会让老师逐渐降低对这部分学生的期望值，因为大部分老师都更加关注成绩优异的学生，也会在他们身上倾注更多的教学精力和期望值。而学业不良的学生存在感较低，加上长期得不到老师的鼓励和指点，师生关系也会越发冷漠，并降低学习兴趣。同时，一些学业不良的学生在和同学交流时也存在一定的障碍，无法正常融入到集体生活中，甚至可能受到排挤，心理问题也愈加严重。
（二）缺乏学习动机
学习动机能够直接决定大学生的学习成绩，比如学业不良的学生，其成绩远远落后于学习动机较强的学生，因为他们的学习目标较低，自然不会将大量的时间和精力投入到学习中，而是更加倾向于一些学习之外的活动，比如打游戏、网购等。同时，一部分学生将拿到毕业证作为学习的主要目的，没有对自己定制适当的学习计划，加上所读专业也许并不是自己感兴趣的 ，而是为了方便将来就业，学习动机也会大大降低。
二、大学生学业不良的成因
（一）个人因素
很多大學生在高中阶段学习成绩十分优异，但一到了大学期间却一落千丈，其主要是因为大学生在高中期间学习压力较大，且各方面都受到严重束缚，一旦踏入大学，其不仅轻松、自由，还能接受到很多以前从未接触到的新鲜事物，特别是在现阶段的社会环境下，各种外界的诱惑都能直接干扰到大学生，特别是网络的影响是最为普遍的，很多大学生会通过网络学到一些不健康的东西，比如暴力、污秽等，都可能让大学生发展成为学业不良的情况。同时，大学本来属于宽松的学习环境，学生要提升自我主要靠自觉、自律和自控，如果不能有效抵御外界诱惑，势必会对学业和今后的发展造成阻碍。
（二）家庭因素
大学生虽然已经成年，且思想方面逐渐成熟，但其在处理环境压力、人际关系协调和进行学习活动时，都会因为自身的家庭结构而受到影响，比如家庭结构完整的学生，其心理素质相对更好，且生性活泼，能够和周围的人很融洽的相处。而一些家庭缺陷，比如父母离异家庭的学生，其可能会出现多疑、焦虑、自卑的心理问题，在与人交往时也容易瞻前顾后，无法以诚相待。不仅如此，学生的家庭背景、接触到的生活圈、居住环境等都将对学生学习的认知形式造成影响。另外，一些学业不良的大学生缺乏正确的价值观及世界观，其大多也是由于家庭的文化素养、家长的心理素质所影响的。
三、大学生学业不良的解决对策
（一）解决学生存在的不良心理问题
在大多数学业不良的学生中，其或多或少都会存在行为问题和情绪干扰问题，这需要教师给予他们更多的情感包容和关注，并充分尊重学生的人格，让学生感受到教师对他们的关爱和重视，以在愉悦的学习环境下找到学习的信心。同时，教师要去不断的发现和挖掘学业不良学生的人格魅力，并将他们自身的优势充分发挥出来，比如一些学生具有音乐天赋或者绘画条件的，教师可以鼓励他们主动参与到学校开展的相关活动中，以通过学生自我效能感的提高来建立自信心。另外，教师需要在学业不良的大学生中花费更多的时间去了解他们的当前情况，比如家庭情况、个人情感、心理和学习中的困难等，以通过平等的沟通去引导学生走出不利因素，并帮助他们融入到集体生活中，感受到集体的温暖。
（二）提高学生的学习兴趣
大学生在经历了紧张、压抑的高考以后，绝大部分人会在进入大学以后释放自己的激情和个性，并认为大学学习只需要及格即可，不需要像高中一样绞尽脑汁、熬夜刻苦的学习。长期以往，学生的学习兴趣会大大降低。在这种情况下，教师需要以另外一种方式来调动学生的学习兴趣，比如通过就业压力、激烈的社会竞争力等方式，让学生意识到毕业后的危机，不能总是以一种自我满足来放弃前进一步的机会。
（三）帮助学生养成良好的学习习惯
在学生的学习过程中，良好的学习习惯能够帮助学生养成主动学习的行为，并会在学习中不断的自我检查、评价和反思，利于及时找到自己学习中的薄弱点，以根据自己的学习情况将学习方法和计划加以调整。对于一些学业不良的学生，其要养成良好的学习习惯是很难的，教师需要帮助这部分学生先建立一个短期的学习目标，并提高克服困难的勇气和决心，且逐渐养成自我监控和调整的个人习惯，以提高学习效率，避免发展成为学业不良的学生。例如：部分大学生体育成绩不好，是因为他们不喜欢运动，教师应组织学生观看运动方面的视频，让他们了解体育锻炼的重要性，以引导他们养成良好的体育运动习惯，从而提高体育成绩。
四、结束语
总而言之，当前大学生学业不良的问题并不罕见，其产生的原因也是多方面的，包括学生的个人心理问题、家庭问题和社会影响等。而高校要提高教学质量，并通过毕业率的提高为社会输送合格人才，就必须意识到学业不良的大学生存在的心理问题，并对其产生的原因加以分析，以通过有效的策略去帮助学生走出困境，让学生以一种健康的心理状态去抵御周围的各种不良干预。
参考文献：
[1]王宁，张琰.基于班级心理主题活动的大学生学业不良预防策略[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2017，37（4）：109-111.
[2]吉明明.学业不良大学生的学习动机激发[J].江苏高教，2015，（2）：89-90，122.
[3]张琰，王宁.学业不良大学生的个案辅导策略——基于人本主义心理治疗的视角[J].太原城市职业技术学院学报，2017，（2）：94-95.