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摘要：随着近年来信息技术的不断发展，多媒体技术已经成为了一个重要的教学工具。在初中数学教学中，利用多媒体技术教学可以有效提高初中数学的教学效率。然而，多媒体技术作为一种新型的教学手段，在初中数学教学中的应用还不太成熟，许多教师还是过于依赖于传统的教学方式。因此，探究多媒体技術在初中数学中的应用就十分有必要。本文笔者结合自身多年的初中数学教学经历，谈一谈多媒体技术在初中数学教学中的应用。
关键词：多媒体技术;初中数学;数学教学;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-010
数学是初中的基础性科目，数学学习对于培养学生的逻辑思维以及数学综合素养有着重要的帮助。但是，初中数学相比于小学数学，难度增加并且更加抽象，对于学生的计算能力与思考能力都有了更高的要求。由于数学科目抽象、逻辑性强的特点，传统单一的教学方式很难保证课堂教学效率。多媒体技术在教学中的应用改变了传统的教学模式，使教学方法与内容更加丰富，并且使多媒体技术利用其图文并茂、形象直观的呈现特点，更加激发学生学习数学的兴趣。接下来笔者就结合自身多年的初中数学教学经历，从以下几个方面谈一谈多媒体技术在初中数学教学中的应用。
一、利用多媒体技术，丰富教学内容
由于数学具有抽象、逻辑性强的特点，令许多学生学习数学很吃力，尤其是学生学习有关图形的知识时更是如此。传统的教学方式比较单一，依靠教师口头讲述或者写板书很难将抽象的数学知识简单化，学生理解起来也会费劲。而多媒体技术可以将教材上的内容通过视频、图片、动画等多种方式呈现，从而丰富我们的教学内容。另外，教师在黑板上抄题和画图会耽误很长时间，而利用多媒体技术就可以将事先准备好的课件给学生们播放，这无疑是大大他节省了时间，提高了课堂效率。
例如，在讲授“圆”这部分知识时，圆看似简单但是有许多比较难懂的性质，比如有关圆的内心和外心的定义：一个三角形有唯一确定的外接圆和内切圆.外接圆圆心是三角形各边垂直平分线的交点，到三角形三个顶点距离相等;内切圆的圆心是三角形各内角平分线的交点，到三角形三边距离相等。如果只是依靠口头讲述，学生很难区分圆的内心和外心。而利用多媒体课件可以将圆的内心、外心以及与三角形的关系用不同颜色的笔标注出来，让学生对圆的内外心与三角形的关系看的一目了然。在推导扇形面积时，教师还可以利用动画展现这一推导过程，这样有利于加深学生对于知识的记忆与理解。
二、利用多媒体技术，创建教学情境
传统的初中数学课堂氛围比较沉闷枯燥，学生学习数学的积极性很低。多媒体技术通过多种传播方式对学生进行多种感官的刺激，数学的呈现方式更加直观化。最重要的是，教师可以利用多媒体创造多种教学情境、比如问题教学情境、表演教学情境、合作教学情境、背景教学情境等等，这样一来，会增加师生之间的互动，活跃课堂气氛，从而提高学生自主学习的能力。教师在利用多媒体创设教学情境时也要注意发挥教师的主观作用，善于把控课堂节奏与气氛，使学生始终处于一个高昂的学习状态。
例如，在讲授“二次函数”这部分知识时，就可以利用多媒体创造各种教学情境。教师可以先利用多媒体技术给学生介绍下函数的发展背景，最早伽利略用文字和比例的语言表达函数的关系，后来在17世纪时由布莱尼茨正式提出函数的概念。教师还可以利用多媒体给学生提问题，教师在多媒体课件上展示不同开口方向的二次函数，让学生猜出哪一个是对应的关系式。另外，教師还可以利用多媒体创设合作教学情境，让学生分成若干小组进行比赛，然后教师在多媒体课件上演示不同的函数式，让学生在几何画板上画出函数图形。通过多媒体课件创设各种教学情境，有效地活跃课堂气氛，增加师生之间的互动，激发学生学习数学的兴趣。
三、利用多媒体技术，突破教学重难点
初中数学与小学数学相比，明显增加了难度，有许多的难题学生不会做，甚至找不到解题的思路。如果教师依靠板书来讲授数学知识的重难点，需要花费教师很长的时间来写板书，并且学生也难以看懂。而多媒体技术可以利用课件展示不同的解题思路，利用多媒体技术展现的思路比较清晰，而且可以用不同颜色的笔进行标注，让学生看的一目了然。教师还可以将多媒体课件的截图发给学生，让学生在课下反复观看，会极大提高学生对于重难点知识的记忆和理解。
例如，在讲授“动点问题”这部分知识时，利用多媒体技术进行教学有很大的优势。由于动点是在不动的几何图形上变化，所以动点问题的关键在于让学生分清楚变量和变量之间的关系。教师可以在多媒体课件上给学生展示图形，并将动点的运动轨迹用不同颜色的笔勾勒出来。然后教师让学生根据图形找出已知条件及它们之间的关系，列出等式，教师分步骤给学生讲解。另外，教师在讲完之后，还可以将动点问题的动画给学生展示一下，让学生更清楚的了解动点的运动轨迹。
综上所述，多媒体技术在初中数学教学中正发挥着越来越重要的作用，作为初中数学教师，要不断更新自己的教学理论与方法，合理地运用多媒体技术进行数学教学，以提高数学课堂的教学质量和水平。
参考文献
[1]张影.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2017，8（07）：30-31.
[2]冯宏亮.论多媒体技术在数学教学中的应用[J].成才之路，2018（30）：85.
关键词：多媒体技术;初中数学;数学教学;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-010
数学是初中的基础性科目，数学学习对于培养学生的逻辑思维以及数学综合素养有着重要的帮助。但是，初中数学相比于小学数学，难度增加并且更加抽象，对于学生的计算能力与思考能力都有了更高的要求。由于数学科目抽象、逻辑性强的特点，传统单一的教学方式很难保证课堂教学效率。多媒体技术在教学中的应用改变了传统的教学模式，使教学方法与内容更加丰富，并且使多媒体技术利用其图文并茂、形象直观的呈现特点，更加激发学生学习数学的兴趣。接下来笔者就结合自身多年的初中数学教学经历，从以下几个方面谈一谈多媒体技术在初中数学教学中的应用。
一、利用多媒体技术，丰富教学内容
由于数学具有抽象、逻辑性强的特点，令许多学生学习数学很吃力，尤其是学生学习有关图形的知识时更是如此。传统的教学方式比较单一，依靠教师口头讲述或者写板书很难将抽象的数学知识简单化，学生理解起来也会费劲。而多媒体技术可以将教材上的内容通过视频、图片、动画等多种方式呈现，从而丰富我们的教学内容。另外，教师在黑板上抄题和画图会耽误很长时间，而利用多媒体技术就可以将事先准备好的课件给学生们播放，这无疑是大大他节省了时间，提高了课堂效率。
例如，在讲授“圆”这部分知识时，圆看似简单但是有许多比较难懂的性质，比如有关圆的内心和外心的定义：一个三角形有唯一确定的外接圆和内切圆.外接圆圆心是三角形各边垂直平分线的交点，到三角形三个顶点距离相等;内切圆的圆心是三角形各内角平分线的交点，到三角形三边距离相等。如果只是依靠口头讲述，学生很难区分圆的内心和外心。而利用多媒体课件可以将圆的内心、外心以及与三角形的关系用不同颜色的笔标注出来，让学生对圆的内外心与三角形的关系看的一目了然。在推导扇形面积时，教师还可以利用动画展现这一推导过程，这样有利于加深学生对于知识的记忆与理解。
二、利用多媒体技术，创建教学情境
传统的初中数学课堂氛围比较沉闷枯燥，学生学习数学的积极性很低。多媒体技术通过多种传播方式对学生进行多种感官的刺激，数学的呈现方式更加直观化。最重要的是，教师可以利用多媒体创造多种教学情境、比如问题教学情境、表演教学情境、合作教学情境、背景教学情境等等，这样一来，会增加师生之间的互动，活跃课堂气氛，从而提高学生自主学习的能力。教师在利用多媒体创设教学情境时也要注意发挥教师的主观作用，善于把控课堂节奏与气氛，使学生始终处于一个高昂的学习状态。
例如，在讲授“二次函数”这部分知识时，就可以利用多媒体创造各种教学情境。教师可以先利用多媒体技术给学生介绍下函数的发展背景，最早伽利略用文字和比例的语言表达函数的关系，后来在17世纪时由布莱尼茨正式提出函数的概念。教师还可以利用多媒体给学生提问题，教师在多媒体课件上展示不同开口方向的二次函数，让学生猜出哪一个是对应的关系式。另外，教師还可以利用多媒体创设合作教学情境，让学生分成若干小组进行比赛，然后教师在多媒体课件上演示不同的函数式，让学生在几何画板上画出函数图形。通过多媒体课件创设各种教学情境，有效地活跃课堂气氛，增加师生之间的互动，激发学生学习数学的兴趣。
三、利用多媒体技术，突破教学重难点
初中数学与小学数学相比，明显增加了难度，有许多的难题学生不会做，甚至找不到解题的思路。如果教师依靠板书来讲授数学知识的重难点，需要花费教师很长的时间来写板书，并且学生也难以看懂。而多媒体技术可以利用课件展示不同的解题思路，利用多媒体技术展现的思路比较清晰，而且可以用不同颜色的笔进行标注，让学生看的一目了然。教师还可以将多媒体课件的截图发给学生，让学生在课下反复观看，会极大提高学生对于重难点知识的记忆和理解。
例如，在讲授“动点问题”这部分知识时，利用多媒体技术进行教学有很大的优势。由于动点是在不动的几何图形上变化，所以动点问题的关键在于让学生分清楚变量和变量之间的关系。教师可以在多媒体课件上给学生展示图形，并将动点的运动轨迹用不同颜色的笔勾勒出来。然后教师让学生根据图形找出已知条件及它们之间的关系，列出等式，教师分步骤给学生讲解。另外，教师在讲完之后，还可以将动点问题的动画给学生展示一下，让学生更清楚的了解动点的运动轨迹。
综上所述，多媒体技术在初中数学教学中正发挥着越来越重要的作用，作为初中数学教师，要不断更新自己的教学理论与方法，合理地运用多媒体技术进行数学教学，以提高数学课堂的教学质量和水平。
参考文献
[1]张影.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2017，8（07）：30-31.
[2]冯宏亮.论多媒体技术在数学教学中的应用[J].成才之路，2018（30）：85.