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[摘 要] 阐述基础医学虚拟仿真实验室的发展现状，进一步分析其在教学中的优劣势，并根据医学院校形态学实验室常见情况，提出对虚拟仿真实验室建设的相关建议，供医学形态学虚拟仿真实验室建设参考。
[关 键 词] 虚拟仿真实验室;实验教学;医学形态学
[中图分类号] R817-3 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0123-01
虚拟仿真实验室是由美国威廉·沃尔夫教授于1989年率先提出的[1]，随着目前教育信息化的发展，在国家政策的大力支持下，虚拟仿真实验室基于其虚拟数字化技术优势以及对传统教学的“以虚补实”的重要作用，逐步成为实验教学信息化发展的新方向。本文拟通过对目前医学虚拟仿真实验室的优劣势进行分析，在我院形態学实验室的基础上，提出对形态学虚拟仿真实验室建设的相关建议，为后续医学虚拟仿真实验室的建设、整合及发展提供参考。
一、基础医学虚拟仿真实验室的发展状况
虚拟仿真实验教学最主要的特点是依托虚拟现实、人机交互、多媒体等信息化技术手段，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，根据教学大纲要求，学生在构建的虚拟实验环境中能进行实验。2013年教育部就已经在文件中明确提出虚拟仿真实验室建设的重要性，并鼓励各高校建设国家级虚拟仿真示范实验室，推进实验教学的改革和创新。在医学教育中，基础医学是连接临床知识的重要桥梁，而形态学包括解剖、组胚、病理等学科，是基础医学知识中的重要奠基石。由于虚拟仿真教学能有效弥补传统实验教学的缺陷，也得以在基础医学实验教学中飞速发展。
（一）虚拟仿真实验室在医学形态学实验教学中的优势
在传统的形态学实验教学中，实验教学的开展往往受制于多种因素，例如解剖教学尸体的来源困难、组胚教学胚胎的发生发育标本稀少、病理玻片制作的水平参差不齐等。虚拟仿真实验室的建设所带来的丰富教学资源，为实验教学改革提供了新的平台，对传统实验教学起着重要的补充作用。同时，虚拟仿真实验的网络化、交互性，突破了医学生学习的时空限制，让学生自行学习;此外，虚拟仿真系统还包括部分综合性实验设计、病例讨论、习题相关资源等内容，可有效激发学生学习兴趣，对解决目前制约医学人才培养质量的“瓶颈”问题具有重要意义，也符合高等医学教育的发展趋势和国家教育信息化的发展要求。
（二）虚拟仿真实验室在医学形态学实验教学中的劣势
虚拟仿真实验室的建设确实是促进实验信息化教学、实验教学改革的重要举措，但在医学形态学实验教学中，仍然不能完全取代传统的实验教学。在传统教学中，通过实物观察、实物操作，不仅能够让学生对人体的形态结构进行更直观的学习，而且能培养学生的动手能力，而虚拟仿真实验能虚拟再现实验过程，却不能虚拟实验操作中出现的各种突发问题，反而不利于学生解决问题能力的培养。此外，在虚拟仿真教学中，如缺乏教师正确的引导，面对系统里若干教学资源，学生往往抓不住学习重点，反而不利于教学质量的提高。
二、建设形态学虚拟仿真实验室的建议
形态学虚拟仿真实验室的建设契合了信息化实验教育的趋势和要求，在虚拟仿真实验室的建设中应多借鉴其他院校建设模式，并结合本校实际情况进行建设。
（一）注重虚拟仿真实验室系统的建设，注重教学资源的补充及更新
形态学虚拟仿真实验教学系统和网络通信虚拟仿真系统是建设形态学虚拟仿真实验教学平台的重中之重。在系统中教学资源的创新性、先进性、实用性、真实性、专业性是研制虚拟仿真实验教学资源的考核评价标准。因此，应根据本校实验室具体情况，选择校企合作方式研发教学资源，在仿真实验室建设成熟之后，应与各大高校仿真实验室建立互动联系，进行资源共享，及时更新及补充教学资源。
（二）整合传统实验教学及虚拟实验教学
鉴于传统及虚拟两种实验教学的优缺点，可根据教学大纲及实验室的实际情况，在“以实为本，以虚补实，能实不虚，虚实结合”的原则下[2]，对实验内容进行调整，对一些在传统实验中开展较困难或教学效果不好的实验项目，调整为虚拟仿真实验项目，或将两者有效结合，共同开展实验教学，例如局解实验，先在虚拟仿真实验室进行虚拟操作，熟悉结构后再进行实物操作，可有效提高实验的成功率，减少实物标本的浪费。
（三）加强虚拟仿真实验教学队伍的建设
在虚拟仿真实验教学中，要加强教师对学生的引导和学习的监控，充分利用软件的互动及在线考试等软件，及时了解学生的学习情况并给予指导。
三、小结
医学形态学传统实验教学中，需要巨额的实验教学投入，实验教学标本的匮乏是基础医学教学中面临的困境，而虚拟仿真实验室所带的仿真人体教学、精美的教学图片等教学资源可有效解决传统教学的这一大缺陷，并可激发学生学习兴趣，提高教学质量，在医学实验改革创新中有巨大的发展潜力。但在实验教学中，虚拟仿真教学并不能完全取代传统实验教学，应坚持以实为主，以虚补实，如何让两种教学更好地融合，达到最好的教学效果，还有待于进一步研究。
参考文献：
[1]Richard Kouzes，Janes Myers，WilliamA.Wulf. Collaborat-Ories：Doing science on the Internet[J].IEEE Computer Society，1996，29（8）：40-46.
[2]林凤屏，黄飞，陈必链.虚拟实验室在生物教学中的应用与研究[J].实验室科学，2016，19（2）：152-154，158.
[关 键 词] 虚拟仿真实验室;实验教学;医学形态学
[中图分类号] R817-3 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0123-01
虚拟仿真实验室是由美国威廉·沃尔夫教授于1989年率先提出的[1]，随着目前教育信息化的发展，在国家政策的大力支持下，虚拟仿真实验室基于其虚拟数字化技术优势以及对传统教学的“以虚补实”的重要作用，逐步成为实验教学信息化发展的新方向。本文拟通过对目前医学虚拟仿真实验室的优劣势进行分析，在我院形態学实验室的基础上，提出对形态学虚拟仿真实验室建设的相关建议，为后续医学虚拟仿真实验室的建设、整合及发展提供参考。
一、基础医学虚拟仿真实验室的发展状况
虚拟仿真实验教学最主要的特点是依托虚拟现实、人机交互、多媒体等信息化技术手段，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，根据教学大纲要求，学生在构建的虚拟实验环境中能进行实验。2013年教育部就已经在文件中明确提出虚拟仿真实验室建设的重要性，并鼓励各高校建设国家级虚拟仿真示范实验室，推进实验教学的改革和创新。在医学教育中，基础医学是连接临床知识的重要桥梁，而形态学包括解剖、组胚、病理等学科，是基础医学知识中的重要奠基石。由于虚拟仿真教学能有效弥补传统实验教学的缺陷，也得以在基础医学实验教学中飞速发展。
（一）虚拟仿真实验室在医学形态学实验教学中的优势
在传统的形态学实验教学中，实验教学的开展往往受制于多种因素，例如解剖教学尸体的来源困难、组胚教学胚胎的发生发育标本稀少、病理玻片制作的水平参差不齐等。虚拟仿真实验室的建设所带来的丰富教学资源，为实验教学改革提供了新的平台，对传统实验教学起着重要的补充作用。同时，虚拟仿真实验的网络化、交互性，突破了医学生学习的时空限制，让学生自行学习;此外，虚拟仿真系统还包括部分综合性实验设计、病例讨论、习题相关资源等内容，可有效激发学生学习兴趣，对解决目前制约医学人才培养质量的“瓶颈”问题具有重要意义，也符合高等医学教育的发展趋势和国家教育信息化的发展要求。
（二）虚拟仿真实验室在医学形态学实验教学中的劣势
虚拟仿真实验室的建设确实是促进实验信息化教学、实验教学改革的重要举措，但在医学形态学实验教学中，仍然不能完全取代传统的实验教学。在传统教学中，通过实物观察、实物操作，不仅能够让学生对人体的形态结构进行更直观的学习，而且能培养学生的动手能力，而虚拟仿真实验能虚拟再现实验过程，却不能虚拟实验操作中出现的各种突发问题，反而不利于学生解决问题能力的培养。此外，在虚拟仿真教学中，如缺乏教师正确的引导，面对系统里若干教学资源，学生往往抓不住学习重点，反而不利于教学质量的提高。
二、建设形态学虚拟仿真实验室的建议
形态学虚拟仿真实验室的建设契合了信息化实验教育的趋势和要求，在虚拟仿真实验室的建设中应多借鉴其他院校建设模式，并结合本校实际情况进行建设。
（一）注重虚拟仿真实验室系统的建设，注重教学资源的补充及更新
形态学虚拟仿真实验教学系统和网络通信虚拟仿真系统是建设形态学虚拟仿真实验教学平台的重中之重。在系统中教学资源的创新性、先进性、实用性、真实性、专业性是研制虚拟仿真实验教学资源的考核评价标准。因此，应根据本校实验室具体情况，选择校企合作方式研发教学资源，在仿真实验室建设成熟之后，应与各大高校仿真实验室建立互动联系，进行资源共享，及时更新及补充教学资源。
（二）整合传统实验教学及虚拟实验教学
鉴于传统及虚拟两种实验教学的优缺点，可根据教学大纲及实验室的实际情况，在“以实为本，以虚补实，能实不虚，虚实结合”的原则下[2]，对实验内容进行调整，对一些在传统实验中开展较困难或教学效果不好的实验项目，调整为虚拟仿真实验项目，或将两者有效结合，共同开展实验教学，例如局解实验，先在虚拟仿真实验室进行虚拟操作，熟悉结构后再进行实物操作，可有效提高实验的成功率，减少实物标本的浪费。
（三）加强虚拟仿真实验教学队伍的建设
在虚拟仿真实验教学中，要加强教师对学生的引导和学习的监控，充分利用软件的互动及在线考试等软件，及时了解学生的学习情况并给予指导。
三、小结
医学形态学传统实验教学中，需要巨额的实验教学投入，实验教学标本的匮乏是基础医学教学中面临的困境，而虚拟仿真实验室所带的仿真人体教学、精美的教学图片等教学资源可有效解决传统教学的这一大缺陷，并可激发学生学习兴趣，提高教学质量，在医学实验改革创新中有巨大的发展潜力。但在实验教学中，虚拟仿真教学并不能完全取代传统实验教学，应坚持以实为主，以虚补实，如何让两种教学更好地融合，达到最好的教学效果，还有待于进一步研究。
参考文献：
[1]Richard Kouzes，Janes Myers，WilliamA.Wulf. Collaborat-Ories：Doing science on the Internet[J].IEEE Computer Society，1996，29（8）：40-46.
[2]林凤屏，黄飞，陈必链.虚拟实验室在生物教学中的应用与研究[J].实验室科学，2016，19（2）：152-154，158.