【摘 要】
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问渠那得清如许，为有源头活水来。教材文本阅读对学生语文素养的形成只能起标杆式的引领作用，因此，教师应构建立足课堂、辐射课外的“海量阅读”模式，把握小学阶段不同年级段学生
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问渠那得清如许，为有源头活水来。教材文本阅读对学生语文素养的形成只能起标杆式的引领作用，因此，教师应构建立足课堂、辐射课外的“海量阅读”模式，把握小学阶段不同年级段学生的年龄特点、认知方式、兴趣爱好，促进学生在阅读中识字、诵读积累、阅读经典、乐干表达，追求课内与课外、轻负担与高效率、知识面广和成绩高的和谐统一。
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