〔关键词〕 美术教学；爱国主义教育；途径；
　　故事；美术作品；文化遗迹；中
　　国美术史
　　〔中图分类号〕 G633.955
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　06—0092—01
　　美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，同时也是实施爱国主义教育的重要渠道。在美术教学中，教师恰当地渗透爱国主义教育，能够增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟。笔者认为，可从以下四个方面渗透爱国主义教育。
　　一、 利用著名美术家的故事
　　在美术教学中，教师应遵循视觉艺术的感知规律，突出美术学科的特点，要根据学生的心理特点、知识水平和接受能力，科学地、有计划地开展爱国主义教育，教育内容要注重思想性、艺术性和启发性。可以结合具体的美术作品、美术现象，适当地引用一些我国著名美术家的故事。如，任伯年、高奇峰、徐悲鸿、齐白石、张大千、刘海粟、黄宾虹、潘天寿、丰子恺、华君武、廖冰兄、丁聪、古元、王式廓、董希文、罗中立、周思聪、关山月、傅抱石、叶浅予等近现代美术家的故事。这样做，不仅有助于学生掌握相关的美术知识，加深其对文化、历史及美术社会作用的认识，而且能够增强教学的吸引力、感染力，激发学生的爱国主义情感。除了在课堂教学中渗透爱国主义教育外，教师还可以在课余组织学生举办有关某些著名美术家的专题故事会，做到以美感人、以美育人。
　　二、利用优秀的美术作品
　　我国各民族美术家创作的优秀的美术作品是进行爱国主义教育的良好素材。教师要充分挖掘这些作品所蕴含的艺术美、思想美，为学生提供感悟美术作品的机会，通过美术作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情感。在美术教学中，可供进行爱国主义教育的美术作品有很多。如，任伯年的《苏武牧羊》，徐悲鸿的《群马》《田横五百士》《新生命活跃起来》《逆风》《风雨鸡鸣》，华君武的《磨好刀再杀》《在反革命的后台》，王式廓的《血衣》，董希文的《开国大典》《蒋家王朝的覆灭》，傅抱石、关山月的《江山如此多娇》，周思聪的《人民和总理》，许荣初的《白求恩在中国》，古元的《人桥》《人民的刘志丹》，刘开渠的《胜利渡长江》，滑田友的《五四运动》及其泥塑《农奴愤》《收租院》等。为使爱国主义教育收到良好的效果，更贴近学生的生活，教师要善于运用生动活泼的形式进行教学。可以通过讲述、出示范画、播放幻灯与录像等形式引导学生进行观察、体验、分析、比较、鉴别与判断等，并鼓励他们大胆地发表自身的感受与认识，使其充分地理解作品的思想内涵、风格特征，以及作者的思想与情感等。
　　三、利用文化遗物与遗迹
　　中国是世界四大文明古国之一，留存有大量的文化遗产。教师可以利用人类文化的遗物、遗迹等进行美术教学。可供利用的遗物、遗迹主要包括：长城，敦煌壁画，云冈、龙门石窟，兵马俑，明十三陵，故宫博物院等。教师在介绍这些遗物、遗迹时，应当以其艺术成就和在世界文化中的地位为重点。运用深入浅出的语言，辅以挂图、幻灯、录像等手段，为学生形象地揭示文化遗物、遗迹与当地地理、历史、经济与民俗的联系。这样能使他们学会珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感与自信心。
　　四、利用中国美术史
　　美术是人类文化的重要组成部分。我国美术有着悠久的历史和辉煌的成就，在世界文明史上占有举足轻重的地位。无论是绘画、雕塑，还是工艺美术等，都受到世界各国人民的喜爱和高度评价。教师利用中国美术史引导学生深入地把握中华民族优秀的文化艺术传统，使学生较为全面地了解美术与自我、美术与自然、美术与社会等方面的关系，能够增强他们对中国传统文化的认同和理解。如，结合教材内容形象生动地讲述我国美术发展史，可以激发学生的民族自豪感与自信心，并使其产生学好美术的强烈动机，树立起为人类文明作贡献的远大理想。又如，向学生介绍外国侵略者火烧圆明园、掠夺中国艺术瑰宝的史实，可以增强学生的爱国主义情感。
　　?? 编辑：孟 刚