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摘要：想要作文教学质量不断地提升以及课堂气氛不断地变得融洽，都有学习作文的欲望，这就要求大師在对作文课堂进行传授的时候要使自己的作文课堂变成高效的课堂，所谓高效课堂不要有三个含义，第1个是指作文教师在对学生进行作文指导的过程中效率是非常高的，第2个是指，学生在对课文进行学习过程中，作文题目以及作文素材的积累和理解是非常高效益的，第3个是指因为改革教育推动着高效课堂所发生的高效能，所以只有学生在老师的高效率指导下，学生的作文分数才能进行提高，同时也可以使学生对于课文题目的理解能力以及，素材的积累能力不断的提高，让学生在课堂上对作文就有一定的了解，这样的课堂才是真正意义上的高效作文课堂。
关键词：四有课堂教学模式 作文教学 有效探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-105
引言所谓的四有课堂模式，就是有目标，有听讲，有互动，有训练，如果我们将这自有课堂模式运用在作文教学的过程当中，我们就可以充分的让学生在课堂上就可以对作文和写作以及作文素材积累的选择有着非常明确的认识，这样在一定程度上可以改变作文教师的教学行为，同时也可能改变学生的学习方式，使学生的作文题目不断的提高，同时也可以使老师的课堂质量不断的提升，让学生喜欢上作文，有写作文的欲望，私有课堂的操作流程主要是对学生展示作文题目，也就是所谓的展示目标，第2步问题导学就是对学生的作文题目进行一定程度上的讲解，第三步互动学习就是让学生进行交流与探讨作文应该怎么写？选什么素材，第4步成果展示，也就是让学生将自己交流的结果进行展示，第5步点评提升学生交流好自己的作文内容以及作文的大概，主体之后老师对学生进行点评，让学生的作文内容更加丰满，最后一步就是让学生进行有效的训练，也就是进行实际作文的写作，这样就可以让学生的作文质量更加优秀。
一、有目标的对学生进行作文教学
教师在对学生的作文进行授课的时候，要准确的对每一节作文课的教学目标以及让学生的学习目标都要有明确的定位，因为目标才是作文要学的几点以及最终的归宿，所以我们在整个作文教学的过程中，都是在学习目标的引领下进行不断的学习的，一节课40分钟，我们从刚开始就要紧紧的围绕目标进行学习，这样最终的课堂效果才能够实现我们的学习目标，所以很多课堂教学效率比较低的原因就是教师对于目标的定位不够准确，不够明确，这样才影响到最终的课堂效率，我们在对学生的作文进行讲解的时候，要做到有目标的讲解，要讲解的少，但是要讲解的精，同时在对学生进行作文讲解的时候，我们要一定符合学生的实际情况以及符合学情，教师在对学生进行讲课之后，要将本节作文课的学习展示出来并且加以说明，这样就可以让学生有了简单的作文学习目标，不使学生明确了自己的写作方向，有利于教学实施。
二、对学生的作文进行精讲
对学生的作文题目进行精讲，所谓讲就是每一节作文课教师都要对学生进行精心的讲解以及好学，这样教师不仅可以根据学生自主学习以及小组合作探究中发现的问题，同时也可以对于作文中的难点，重点以及容易跑题的地方进行着重的讲解，这样就可以帮助学生的作文题目，命题准确，不会写跑题，也可以帮学生总结写作的规律以及写作的技巧，对学生写作容易好奇的地方，要进行点播以及提示，对于作文题目的听讲，主要是教师应该提前就准备好自己想要讲解的内容，同时也要对学生的实际情况进行不断的了解，这样就可以对学生的作文课堂进行精讲，老师在对学生进行精讲的过程当中，也要给学生留出足够的思考时间以及空间，同时也要让学生进行相互之间的探讨，这样才能使学生对于作文认识较深才能够从自己的作文成绩提升上去。
三、在作文课堂教学过程中要跟学生有互动
老师如果想要作文课堂教学非常的高效，就必须对学生进行有效的互动，互动学习不是小组合作学习，因为互动学习当中包含着小组学习小组学习只是互动学习的一部分，我们所指的教学过程至老师和学生一起平等的交流以及共同发展共同学习的过程，所以我们理解的互动是双向的，老师与学生进行互动，学生与老师进行互动，而不是某一方单独的互动，所以在新课改的精神下，主要体现以学生为课堂的主体老师作为引导者，引导学生进行学习，学生首先要学会合作，然后才能进行独立自主的探索，学生要学会体验，只有学会了互动学生才能够与老师与同学进行交流，对作文题目以及作文课堂的知识吸收的更加充分，才能使自己的作文方向明确，让自己选择合适的作文题材进行写作。
四、在训练中提高课堂效率
老师在对作文题目以及作文内容进行充分的讲解之后，要积极地鼓励学生进行不断的训练，以此加深学生的印象，在课堂上的训练，主要是让学生掌握作文知识，可以检验学生的学习成果如何，所以并不是真正的让学生在课堂上立刻写作文，这样学生容易在老师的思路里不能进行自己的作文思考以及写作。
总结
四有课堂模式并不是单独的孤立的存在的，而是，相互融合在一起，各个环节相互渗透以及交流的这与教学的内容以及老师设置的上课流程制结合在一起的，所以我们充分地利用自有课堂教学模式对作文课堂进行改革，这样可以使教师在对作文课堂进行授课时，课堂效果不断地提升，同时也可以让学生的作文水平不断的提高。
（本文是六盘水市2019年度教育科研课题《新中考背景下“作文课型模”的实践与探究》阶段性成果）
参考文献
[1]鲍桂花.“四有”课堂教学模式在提高教学有效性的作用[J].读写算（教育教学研究），2011，000（050）：19-20.
[2]钟文慧.“四有”课堂模式下作文教学的有效性[J].中学语文，2017（18）：50-51.
关键词：四有课堂教学模式 作文教学 有效探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-105
引言所谓的四有课堂模式，就是有目标，有听讲，有互动，有训练，如果我们将这自有课堂模式运用在作文教学的过程当中，我们就可以充分的让学生在课堂上就可以对作文和写作以及作文素材积累的选择有着非常明确的认识，这样在一定程度上可以改变作文教师的教学行为，同时也可能改变学生的学习方式，使学生的作文题目不断的提高，同时也可以使老师的课堂质量不断的提升，让学生喜欢上作文，有写作文的欲望，私有课堂的操作流程主要是对学生展示作文题目，也就是所谓的展示目标，第2步问题导学就是对学生的作文题目进行一定程度上的讲解，第三步互动学习就是让学生进行交流与探讨作文应该怎么写？选什么素材，第4步成果展示，也就是让学生将自己交流的结果进行展示，第5步点评提升学生交流好自己的作文内容以及作文的大概，主体之后老师对学生进行点评，让学生的作文内容更加丰满，最后一步就是让学生进行有效的训练，也就是进行实际作文的写作，这样就可以让学生的作文质量更加优秀。
一、有目标的对学生进行作文教学
教师在对学生的作文进行授课的时候，要准确的对每一节作文课的教学目标以及让学生的学习目标都要有明确的定位，因为目标才是作文要学的几点以及最终的归宿，所以我们在整个作文教学的过程中，都是在学习目标的引领下进行不断的学习的，一节课40分钟，我们从刚开始就要紧紧的围绕目标进行学习，这样最终的课堂效果才能够实现我们的学习目标，所以很多课堂教学效率比较低的原因就是教师对于目标的定位不够准确，不够明确，这样才影响到最终的课堂效率，我们在对学生的作文进行讲解的时候，要做到有目标的讲解，要讲解的少，但是要讲解的精，同时在对学生进行作文讲解的时候，我们要一定符合学生的实际情况以及符合学情，教师在对学生进行讲课之后，要将本节作文课的学习展示出来并且加以说明，这样就可以让学生有了简单的作文学习目标，不使学生明确了自己的写作方向，有利于教学实施。
二、对学生的作文进行精讲
对学生的作文题目进行精讲，所谓讲就是每一节作文课教师都要对学生进行精心的讲解以及好学，这样教师不仅可以根据学生自主学习以及小组合作探究中发现的问题，同时也可以对于作文中的难点，重点以及容易跑题的地方进行着重的讲解，这样就可以帮助学生的作文题目，命题准确，不会写跑题，也可以帮学生总结写作的规律以及写作的技巧，对学生写作容易好奇的地方，要进行点播以及提示，对于作文题目的听讲，主要是教师应该提前就准备好自己想要讲解的内容，同时也要对学生的实际情况进行不断的了解，这样就可以对学生的作文课堂进行精讲，老师在对学生进行精讲的过程当中，也要给学生留出足够的思考时间以及空间，同时也要让学生进行相互之间的探讨，这样才能使学生对于作文认识较深才能够从自己的作文成绩提升上去。
三、在作文课堂教学过程中要跟学生有互动
老师如果想要作文课堂教学非常的高效，就必须对学生进行有效的互动，互动学习不是小组合作学习，因为互动学习当中包含着小组学习小组学习只是互动学习的一部分，我们所指的教学过程至老师和学生一起平等的交流以及共同发展共同学习的过程，所以我们理解的互动是双向的，老师与学生进行互动，学生与老师进行互动，而不是某一方单独的互动，所以在新课改的精神下，主要体现以学生为课堂的主体老师作为引导者，引导学生进行学习，学生首先要学会合作，然后才能进行独立自主的探索，学生要学会体验，只有学会了互动学生才能够与老师与同学进行交流，对作文题目以及作文课堂的知识吸收的更加充分，才能使自己的作文方向明确，让自己选择合适的作文题材进行写作。
四、在训练中提高课堂效率
老师在对作文题目以及作文内容进行充分的讲解之后，要积极地鼓励学生进行不断的训练，以此加深学生的印象，在课堂上的训练，主要是让学生掌握作文知识，可以检验学生的学习成果如何，所以并不是真正的让学生在课堂上立刻写作文，这样学生容易在老师的思路里不能进行自己的作文思考以及写作。
总结
四有课堂模式并不是单独的孤立的存在的，而是，相互融合在一起，各个环节相互渗透以及交流的这与教学的内容以及老师设置的上课流程制结合在一起的，所以我们充分地利用自有课堂教学模式对作文课堂进行改革，这样可以使教师在对作文课堂进行授课时，课堂效果不断地提升，同时也可以让学生的作文水平不断的提高。
（本文是六盘水市2019年度教育科研课题《新中考背景下“作文课型模”的实践与探究》阶段性成果）
参考文献
[1]鲍桂花.“四有”课堂教学模式在提高教学有效性的作用[J].读写算（教育教学研究），2011，000（050）：19-20.
[2]钟文慧.“四有”课堂模式下作文教学的有效性[J].中学语文，2017（18）：50-51.